草業(yè)科學專業(yè)教學中課程思政的探索

熊王丹 馬利超 張昆 吳雪莉 楊超 唐偉 趙怡然 楊國鋒 孫娟

摘要 草業(yè)科學專業(yè)是面向草食動物飼草料生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境治理和景觀及運動場綠化等行業(yè)產(chǎn)業(yè)，集生物學基礎研究、植物生產(chǎn)應用和草地工程技術(shù)于一體的新興交叉性專業(yè)。國家已將“草”納入“山水林田湖”，提出“山水林田湖草是一個生命共同體”的論斷，充分顯示“草”在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。思政教育與專業(yè)課程融合，是落實好立德樹人根本任務的關鍵舉措。從課程整體設計的角度，著眼于課程思政在草業(yè)科學教學中的必要性，將課程思政教育與草業(yè)科學專業(yè)課程有機結(jié)合，從而更好地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生的職業(yè)責任感和使命感。

關鍵詞 課程思政;草業(yè)科學;課程設計;融合;探索

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2022）04-0275-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.04.072

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration of Ideological and Political Education in the Teaching of Grassland Science

XIONG Wang-dan，MA Li-chao，ZHANG Kun et al （College of Grassland Science，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109）

Abstract The major of grassland science is a new interdisciplinary specialty integrating basic biological research，plant production and application，and grassland engineering technology，which is oriented to herbivore forage production，ecological environment management，landscape and sports ground greening，etc. China has brought "grass" into the union of "landscape，forest，field and lake"，following the concept of "landscape，forest，field，lake and grass are a community of life"，which fully shows the importance of "grass" in the ecosystem. The combination of ideological and political education and professional courses is the key measure to carry out the basic task of moral education. In this paper，from the perspective of the overall design of the curriculum，focusing on the necessity of the ideological and political education in the teaching of grass science，the ideological and political education of the curriculum with the professional courses of grassland science was organically combined，in order to help students to establish a correct outlook on life and values and enhance their sense of professional responsibility and sense of mission.

Key words Course ideology and politics;Grassland science;Course design;Combination;Exploration

基金項目

山東省研究生教育項目（SDYKC19137，SDYKC20181）。

作者簡介 熊王丹（1989—），女，安徽安慶人，講師，博士，從事飼草分子育種研究。*通信作者：楊國鋒，教授，博士，從事飼草育種研究;孫娟，教授，博士，從事飼草栽培與育種研究。

收稿日期 2021-10-22;修回日期 2021-11-26

黨的十八大以來，習近平總書記提出“山水林田湖草是生命共同體”，強調(diào)了“山水林田湖草”生態(tài)要素之間的相互影響和作用，顯示了“草”在生態(tài)建設中的重要作用?，F(xiàn)階段草業(yè)科學專業(yè)作為一門新興交叉性專業(yè)，在教學過程中如何在注重專業(yè)知識傳遞的同時，加強學生的價值塑造和責任擔當顯得尤為重要。2019年《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中指出“把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)”[1]。2020年，教育部下發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》指出立德樹人的落實需要將“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”“使課程與思政課程同向而行”[2]。因此，在專業(yè)教學當中努力構(gòu)建課程思政十分關鍵，關系著大學生的身心成長和價值塑造。

1 將思政元素融入草業(yè)科學專業(yè)的整體規(guī)劃中

草業(yè)科學專業(yè)是以植物生命科學為基礎，面向動物飼草料生產(chǎn)、景觀及運動場綠化和生態(tài)環(huán)境治理等行業(yè)產(chǎn)業(yè)，集基礎研究、生產(chǎn)應用和草地工程技術(shù)的新興交叉性專業(yè)。它需要將思政教育融入到日常教學當中，貫徹以德樹人的根本任務，雙向提升專業(yè)課程質(zhì)量和育人成效。在草業(yè)科學專業(yè)的課程設計過程中，各個環(huán)節(jié)融入思政的元素，在無形中培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，提高對草業(yè)科學專業(yè)的認同感。

習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的回信中提出需要“繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進山水林田湖草系統(tǒng)治理?！盵3]這一論斷不僅體現(xiàn)了“草”與“山水林田湖”是不可分割的整體，也體現(xiàn)了“草”在生態(tài)建設中的重要作用，賦予了草業(yè)科學專業(yè)重要的社會使命?！耙缘聵淙藶楦尽薄芭囵B(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”，這也對現(xiàn)代大學生的培養(yǎng)目標提出了更高的期望。因此，只有將課程思政與課程設計有機融合，才能真正落實思政教育，促進人才品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成，增強自信以及明確發(fā)展方向，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型草業(yè)人才。因而，課程思政的整體規(guī)劃對草業(yè)科學專業(yè)課程設計來說必不可少;同時，草業(yè)科學專業(yè)的融入也會給思政教育賦予鮮活的生命。這兩者的融合是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要進行整體的規(guī)劃設計。只有合理做好整體規(guī)劃，結(jié)合具體的課程知識點去分布完善，循序漸進，將教書育人的要求更好地落實在課堂上，才能實現(xiàn)思政教育與課程的有效融合。在正式課堂實踐過程中，教師可以適當增加角色情節(jié)設計，做好項目任務描述，明確任務情境，打破傳統(tǒng)的理論教學，讓學生融入職業(yè)角色，貼身體驗草學專業(yè)相關角色應承擔的社會責任，實現(xiàn)自我完善，對專業(yè)知識有更深刻的理解，引導學生正確的價值觀。在實踐教學課程中，學生只有真正參與到社會實踐中，才能深入了解草學生產(chǎn)中的實際問題，發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，從而為將來從事本專業(yè)相關工作奠定基礎。

2 草業(yè)科學專業(yè)內(nèi)在價值與思政元素融合

2.1 介紹草業(yè)科學專業(yè)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生正確的學科認知

草業(yè)科學為農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)奠定了物質(zhì)基礎。它最初是我國草業(yè)學家王棟先生開設的一門學科。1950年，我國西北率先開始草業(yè)科學的教學與研究工作;1992年我國成立第一個草業(yè)學院，之后十所高校相繼成立了草業(yè)學院。目前，草業(yè)科學專業(yè)已發(fā)展成為以草地資源管理與利用、草種質(zhì)育種、飼草料生產(chǎn)、生態(tài)治理、草坪建植與管理等方面為主體，實現(xiàn)我國草業(yè)產(chǎn)業(yè)化的專業(yè)。生活水平的提高帶動了畜牧養(yǎng)殖的需求，2021年“3·15”打假中的“瘦肉精羊”讓我們認識到優(yōu)質(zhì)飼草在畜牧養(yǎng)殖業(yè)中的重要作用?，F(xiàn)如今，“草”已納入“山水林田湖”系統(tǒng)，更是生態(tài)治理不可或缺的一部分。因此，應從草業(yè)科學的歷史發(fā)展入手，結(jié)合案例分析，帶領學生了解草業(yè)科學在城市綠化、生態(tài)環(huán)境治理和在畜牧養(yǎng)殖業(yè)中的重要作用，認識到草業(yè)科學的重要性，培養(yǎng)學生的責任感，從而引導學生掌握正確的專業(yè)認知，實現(xiàn)真心認同感，鼓勵學生積極投身草業(yè)科學的建設。

2.2 介紹草業(yè)科學專業(yè)名人偉績，培養(yǎng)學生奮斗、愛國和探索精神

在授課時，有效結(jié)合草業(yè)科學的名人案例，如我國草原學科奠基人王棟先生和任繼周先生，以歷史使命為己任，一生將自己同祖國的命運以及草業(yè)科學融為一體，在教學和科研上為學科做出了重大的貢獻，在草業(yè)科學領域發(fā)著光與熱。除了學科領域的名人案例，還可以鼓勵學生了解杰出校友的奮斗事跡，增進社會責任感，激發(fā)學生樹立正確的目標和理想。可以通過對優(yōu)秀杰出校友就如何實現(xiàn)人生理想和價值進行訪談，了解優(yōu)秀人物背后的故事和心路歷程，激發(fā)學生的斗志，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的思想覺悟和職業(yè)精神。通過介紹和了解這些科學家、企業(yè)家的奮斗精神與愛國精神，在挖掘課程知識點的同時結(jié)合人生哲理，樹立學生為人、為學的標桿，激發(fā)學生的好奇心和上進心，引導學生探索新領域，培養(yǎng)知行合一、勇于探索、勇于創(chuàng)新的草業(yè)科學復合型人才。

2.3 融入國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生專業(yè)認知

《綱要》中對于農(nóng)學類專業(yè)推進課程思政建設提出“要在課程教學中加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。要注重培養(yǎng)學生的‘大國三農(nóng)’情懷，引導學生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，‘懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民’，增強學生服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才”[2，4-9]。只有在課程中潛移默化地融入國家戰(zhàn)略，突出草業(yè)科學專業(yè)的重要性，才能讓學生認識到自身專業(yè)的重要性，促進學生產(chǎn)生學習的動力，最大程度地發(fā)揮好學生的能動性和創(chuàng)造性。也只有在學習中認識到自身專業(yè)的重要性，培養(yǎng)“大國三農(nóng)”情懷和高尚的職業(yè)操守，才能充分地為將來從事的職業(yè)做好準備，才能為國家輸送高素質(zhì)的草學專業(yè)人才。在社會主義現(xiàn)代化建設進程中，高等院校更需要引領學生響應黨和國家的號召，服務國家重大戰(zhàn)略發(fā)展的需要，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻出自己的一份力量。

2.4 現(xiàn)代化草業(yè)科學專業(yè)課程的設置

根據(jù)新農(nóng)科建設要求，草業(yè)科學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培育德智體美勞全面發(fā)展，具備草業(yè)科學基礎知識和技能，擁有草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)知識架構(gòu)、草業(yè)信息基本技術(shù)等方面先進知識，三觀正確，具有社會責任感，具備科學人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠服務于我國現(xiàn)代草牧業(yè)、農(nóng)業(yè)、園林綠化等相關領域的復合型卓越人才。鑒于此，草業(yè)科學專業(yè)課程的設置除了要開展草業(yè)科學的基礎理論、專業(yè)知識與實踐技能相關的基礎課程，還需要將行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新理論、新工藝、新技術(shù)和新設備融入課程教學當中（如：草業(yè)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)基礎應用實訓等），從而讓學生了解草業(yè)科學的前沿發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。同時，學生還需要在學校帶領下去草種質(zhì)生產(chǎn)、草產(chǎn)品加工或畜牧養(yǎng)殖等相關企業(yè)單位參觀與實習，了解現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和文化，實地感受現(xiàn)代草產(chǎn)業(yè)的高效生產(chǎn)技術(shù)，將理論知識和實際生產(chǎn)結(jié)合，加深對互聯(lián)網(wǎng)時代下大數(shù)據(jù)智慧草牧業(yè)的認識。只有積極引導學生關注草業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的實際需求和國家發(fā)展的需要，才能使其更好地服務于我國現(xiàn)代草牧業(yè)、農(nóng)業(yè)、園林綠化等相關領域。

2.5 草業(yè)科學專業(yè)的就業(yè)拓展

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，新農(nóng)村建設和生態(tài)文明建設的加強，草業(yè)科學的發(fā)展空間大大拓展，草業(yè)科學的畢業(yè)生就業(yè)方向相對廣闊。不僅高等院校、科研機構(gòu)、企事業(yè)單位和各大中小城市的城建園林部門向草業(yè)科學的人才拋出橄欖枝，城市園林規(guī)劃、綠地養(yǎng)護、運動場草坪建植與養(yǎng)護等相關就業(yè)崗位也迫切需要草業(yè)科學專業(yè)人才。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，歷史悠久的園林規(guī)劃與綠地養(yǎng)護產(chǎn)業(yè)也開始融入其中，并成為行業(yè)熱點?！坝肋h的朝陽產(chǎn)業(yè)”——園林綠化一直占領著重要市場，尤其是在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，許多園林綠化產(chǎn)業(yè)搭載著移動互聯(lián)網(wǎng)的順風車，進行自身品牌的推廣和銷售。另一個熱點是居民住房消費市場，人們對生態(tài)環(huán)境的要求越來越高，園林綠化產(chǎn)業(yè)的前景也十分可觀。另外，還要善于發(fā)現(xiàn)草學與生態(tài)環(huán)境和日常生活事件的關系，拓寬自身專業(yè)的就業(yè)之路。值得一提的是，在鳥擊事件給機場帶來了生命隱患和經(jīng)濟損失的背后，人們引發(fā)了對草業(yè)科學的重新認識。青島農(nóng)業(yè)大學孫娟教授通過對飛機場草地進行生態(tài)防鳥，結(jié)合相關專業(yè)知識完成對飛機場周邊區(qū)域生境狀況的調(diào)查，完善昆蟲、鳥類活動與植物的關系及管理措施，有效減少了機場鳥擊事件的發(fā)生。這在實踐生態(tài)文明的同時，也為草學專業(yè)學生提供了新的就業(yè)方向。

3 課程教學與課程思政融合的原則

課堂教學是培養(yǎng)學生專業(yè)能力與核心素質(zhì)的主要場所，課程思政受到了高等教育工作者的高度重視。在草業(yè)科學專業(yè)教育中融入思政元素，有助于響應全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指示。

3.1 堅持“以人為本”的教育理念 在高校教育中，忽視“以人為本”的教育理念會嚴重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，以學生為本和貫徹學生為主體的人格塑造，引導學生積極主動參與到學習當中去，是高校專業(yè)教育的重要目標。同時，教師更要認識到這種觀念，正確地將思政元素融入教學規(guī)劃和課程設計中，為學生營造良好的教學環(huán)境，引導學生專業(yè)能力與價值觀念的良性發(fā)展。

3.2 明確“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的培養(yǎng)目標 黨的十八大以來，“立德樹人”根本任務的確立指明了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。草業(yè)科學人才的培養(yǎng)同樣要把立德放在首位。高校教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，圍繞課程思政教育推進課堂教學與科學研究，全面培養(yǎng)草業(yè)科學人才，為國家發(fā)展和民族復興做出貢獻。

3.3 貫徹“教師專業(yè)發(fā)展共同體”的有效路徑 “師也者，教之以事而喻諸德者也?！辈輼I(yè)科學專業(yè)教師是學生樹立正確價值觀的重要引路人。因此，在日常教學過程中，教師不僅需要以身示范，還需要反思自己的教學模式是否符合學生的核心素質(zhì)發(fā)展;同時，在這個課堂“共同體”中，教師通過與學生的互動溝通與良性改變，也能促進教學的良性發(fā)展，從而達到整個教師群體甚至教育行業(yè)的共同發(fā)展。

3.4 思政元素的融入過程需要自然、嚴謹與貼切 課程思政本身是比較枯燥無味的，如何將其自然地融入學科教學中需要教師轉(zhuǎn)變教育理念。強行將思政內(nèi)容插入學科教學中容易適得其反，可以結(jié)合豐富的校園實踐拓展活動，采用多種媒介手段，寓教于樂，也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂增加學生的參與度[10]，從而讓課程無“說教感”，觸發(fā)學生的感悟與反思，增強學生協(xié)作奮斗的使命感，樹立正確的職業(yè)道德觀，同時也充分發(fā)揮專業(yè)課程思政育人功能，為草業(yè)科學課程的學習提供強大的精神動力。

4 結(jié)語

思政教育與專業(yè)課程融合是落實好立德樹人根本任務的關鍵舉措。在國內(nèi)日益重視高校“人”的教育的今天，草業(yè)科學專業(yè)更需要將思政元素有效緊密地融入日常教學當中，充分落實“立德樹人”的根本任務，注重主流價值的引領，更好地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生的職業(yè)責任感和使命感，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量草業(yè)復合型優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]

教育部.教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見：教高〔2019〕6號[A/OL].（2019-10-12）[2021-04-15].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/12/content_5438706.htm.

[2] 教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3 號[A/OL].（2020-05-28）[2021-04-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 黃少軍，馬留輝，吳小麗，等.課程思政背景下的高職藥用植物栽培技術(shù)教學改革[J].教育觀察，2020，9（46）：70-72.

[4] 翟榮惠.弘揚科學家精神 助力高校思政育人[J].中國高等教育，2021（5）：48-50.

[5] 韓海棠.生物化學課程思政教學探索[J].生命的化學，2021，41（5）：1082-1086.

[6] 代魯魯.森林昆蟲學課程思政元素挖掘與融入[J].天津農(nóng)業(yè)科學，2021，27（5）：84-87.

[7] 沙柢，潘偉光.鄉(xiāng)村振興背景下思政教學與大學生服務“三農(nóng)”意識培養(yǎng)體系研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（7）：153-155.

[8] 教育部印發(fā)綱要加強高校課程思政建設[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2020，21（3）：23.

[9] 陳琳.新農(nóng)科背景下涉農(nóng)院校思想政治教育創(chuàng)新路徑與機制研究：基于第二課堂育人實效探索[J].科教文匯，2021（8）：35-37.

[10] 朱玉杰，馮國紅，董春芳.農(nóng)林院校“在線平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的課程思政研究與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2021，49（1）：280-282.

3669500338245