高中班主任通過德育教育加強班級管理

李琳

【摘要】班主任作為班級主要的管理者和負責人，對于學生德育方面的教育發(fā)揮著重要的作用和積極的影響。如果班主任能夠在日常生活中注重對學生德育教育的培養(yǎng)和指導，那么學生的思想品質將會有進一步的提升，學生會有更加健康的心理和更加陽光的態(tài)度去面對學習和生活，使得自己在德、智、體、美、勞等眾多領域實現(xiàn)全面突破。基于此，本文從組織主題班會、心理健康教育、積極培優(yōu)轉差三個方面入手，分析高中班主任如何借助德育教育優(yōu)化班級管理。

【關鍵詞】班級管理;德育教育;高中班主任

高中階段的學生人生觀，價值觀和世界觀處于初步形成階段，在學校的學習生活占據(jù)了學生較大部分時間，因此對于其德育方面的培養(yǎng)和養(yǎng)成，主要也是通過高中生活得以實現(xiàn)和完成的。高中班主任要注重在班級管理過程中不斷加強德育方面的指導和培養(yǎng)，使得每一個學生都能夠培養(yǎng)積極健康的三觀，讓每一個學生都能夠養(yǎng)成各種良好的思想品質，比如奮斗、自律、勤儉節(jié)約、積極陽光的心態(tài)和持之以恒等良好品質。只有學生在高中階段不斷培養(yǎng)良好的德育品質，才能夠以更加積極的心態(tài)面對學習和生活，甚至可以終身受益。下文筆者結合多年高中班主任管理經(jīng)驗，淺析高中班主任通過德育教育加強班級管理相關策略。

一、組織主題班會，加強對班級學生的德育教育

眾所周知，班主任對于每一個班級而言是靈魂人物，班主任在日常管理過程中除了要對學生進行知識的講解之外，還要通過組織班會等形式對學生開展德育方面的教育，例如班主任可以在每一個星期固定一個班會時間，根據(jù)國家發(fā)生的大事或者社會上的熱點事件等等組織學生展開班會討論，讓學生針對班會中確立的主題展開深入地思考和研究。在班會上學生可以各抒己見，積極地進行思想的碰撞和情感的交流，通過這種主題班會的形式，潛移默化地加強對學生的德育教育。還可以根據(jù)當下學生出現(xiàn)的問題積極設計班會主題，讓學生們暢所欲言，自己分析自己解決，不僅提高了學生分析解決問題的能力，也解決了班級問題。

例如，班主任可以根據(jù)當下的社會新聞，組織開展相應的主題班會。雖然高中生的學習是比較艱苦的，承受的學習壓力也很大，但是其在私下也會通過各種渠道，了解當代社會的發(fā)展趨勢及變化。因此，班主任就可以根據(jù)學生的這種習慣，開展相應的主題班會，幫助學生從一些正能量的社會實踐中更好地規(guī)范自身行為。比如說，在每一年高考結束后，在網(wǎng)絡上總會有很多帖子展示高中生學習的心得，家庭環(huán)境以及高中生打暑期工賺取學費的新聞。那么，班主任就可以讓學生談一談學生所關注到最令人值得佩服的高考生的故事，再比如，網(wǎng)絡上會有很多的招聘信息，例如華為百萬年薪招聘，可以，讓學生談一談百萬年薪需要有怎么樣的條件，問學生應該怎么做才可以年薪百萬。通過對學生的啟發(fā)，讓學生建立人生目標。

再如高三會有很多考試，多次的考試使得一部分學生失去了自信，班主任可根據(jù)此情況，開一個《高中生失掉自信力了嗎》的班會，讓學生們自己去討論如何提升自信力，有自信的高中生應該是怎樣的。在這個過程中，他們自己就會明白一兩次成績的打擊是不足為據(jù)的，我們應做創(chuàng)新的、勇敢的、多元的、有自信力的高中生。

二、通過心理健康教育，加強對班級學生的德育教育

青春期的一個典型的代表詞匯就是叛逆，不同的學生來自不同的家庭，有著不同的成長背景和學習經(jīng)歷，因此在高中階段學生可能會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，班主任一定要對學生進行心理健康教育，使得學生能夠及時得到心理方面的疏導，讓有抑郁、強迫、焦慮傾向學生能夠及時化解心理問題，促進每一個學生的心理健康，因此班主任還要對于心理學方面的理論展開研究，通過理論與實踐不斷結合加強對學生德育方面的教育，促進對班級的管理工作。

有一個積極樂觀的心態(tài)是非常重要的，高中學生本身學習壓力就大，班主任要引導學生學會積極地自我暗示。在日常過程中，學生在學習方面或是日常生活中都會遇到一些問題難以解決，導致影響心情、影響學習，甚至有少數(shù)高中生也會因此而喪失面對生活的信心。因此，班主任要引導學生學會積極的心理暗示，讓學生以積極樂觀的心態(tài)去面對這些問題，在心里默念：我可以，沒有什么過不去。長此以往，學生會樹立較強的自信心，那么，在遇到一些問題的時候，就會及時調整自己。在日常校園生活中，班主任也要和學生處好關系，盡量與學生在私下以朋友的方式去相處，這樣再遇到一些問題時學生就會找班主任說，通過班主任的及時引導，使得學生有一個積極健康的心態(tài)。

三、積極培優(yōu)轉差，加強對班級學生的德育教育

自古以來，我國就有“有教無類”的教育理念，因此教師在教學過程中要對于每一個學生都要兼顧，不僅僅要對于班級中的優(yōu)等生進行德育思想方面的教育。對于中等生和學習成績暫時落后的學生也要給予積極的指導，從而使得班級中每一個學生都能夠不斷的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，在日常學習和生活中隊友更加積極、健康、正能量的心態(tài)。

班主任管理班級時，要對班級中的學生進行分層管理。首先可以將學生分為優(yōu)秀學生以及學困生，班主任可以在私下給優(yōu)秀學生推薦一些視頻課件，這樣可以使得這些學生在課下注意知識的深度，讓其發(fā)揮自身的探究欲望，更好地進行學習。對于學困生來說，班主任要根據(jù)不同學生的性格特征以及學習能力幫助其制定個性化的學習方案，要讓每一位學生都保質保量地完成學習目標，同時在課下，班主任要加強檢查與引導，避免學生偷懶等現(xiàn)象發(fā)生。班主任在幫他們找到適合其學習方法時，還要幫助其進行課前預習，要利用網(wǎng)絡搜尋一些優(yōu)質教學視頻進行觀看，使得學困生在一定時間段內通過努力不斷進步、不斷提升自信心。

綜上所述，班級的管理和學生的德育教育本身就是相輔相成的，班主任在教育過程中要積極引導學生有一個正確的人生觀以及價值觀，通過多樣化的方式提高學生的素養(yǎng)，使得學生在健康成長的基礎上實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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