初中學生作文指導策略探析

劉世雄

【摘要】歷次的語文測試中，作文占分約為42%，學生作文成績的高低，是拉開學生間語文成績高低的關鍵。為此，不少學生為作文而苦惱，教師也在為提高學生的作文水平而思量對策?；诖?，本文分析了當前初中學生作文的現狀，從廣泛閱讀，夯實寫作基礎;隨手記錄，培養(yǎng)寫作習慣;觀察生活，積累寫作素材;謀篇布局，構建作文框架四個方面論述教師指導學生作文的策略。

【關鍵詞】初中生;作文指導;語文教學策略

一、當前初中學生作文現狀分析

俗話說：“得作文者得語文，得語文者得天下。”作文在語文考試中的占分比重大，如果考生在規(guī)定時間內寫出一篇文筆優(yōu)美、內容充實、富有真情實感的作文，拿到較高的作文分，語文成績自然就能提高。然而，考生要想在中考語文考試中寫出一篇優(yōu)秀作文實屬不易?？紙錾辖洺Ｓ锌忌鷮懽魑臅r看著作文題發(fā)呆出神，咬著筆頭，冥思苦想。時間一分一秒地過去了，可是試卷作文處仍然沒寫上幾個字。眼看考試結束的時間要到了，就慌忙亂寫一通，勉強湊夠字數了事，這樣寫出來的作文，得分情況肯定慘不忍睹。

不少學生平時不重視作文，除了教師布置作文題目外，很少、甚至從不提筆進行寫作訓練。即使教師布置的作文題，也有不少學生應付了事。東抄一段、西拼一截，湊夠字數就當完成了任務。更有個別學生干脆從作文書或者網上“一字不漏”地抄一篇文章當作自己的作業(yè)交給教師。這種自作聰明的做法久而久之就會形成一種惡性循環(huán)，既無法提高自己的寫作能力，更別說寫出令人滿意的作文來。

大多數學生的寫作態(tài)度倒也端正，然而，每到寫作文的時候，就覺得無從下筆。呆望天花板有之，亂翻作文資料的有之，但交來的作文不乏空洞無物之作，更別提有遣詞造句、修飾潤色的佳作了。

鑒于當前初中生作文的現狀，教師應如何采取策略指導學生作文呢？下面筆者根據自身的教學實踐經驗，談談指導學生作文的相關策略。

二、初中學生作文指導策略

（一）廣泛閱讀，夯實寫作基礎

說到作文，就不能不提閱讀，閱讀是作文的基礎。首先，學生通過閱讀，可以借鑒、學習他人的寫作技巧。例如，閱讀《駱駝祥子》，就可以學習老舍先生細膩的心理描寫手法，當讀到“烈日和暴雨下”這一環(huán)節(jié)時，可以體會用景物描寫來烘托人物性格和命運的寫法。閱讀《朝花夕拾》時，可以借鑒魯迅先生那出神入化的人物肖像描寫。例如，長媽媽、藤野先生、壽鏡吾先生的外貌描寫，只寥寥數筆，就勾畫出了人物的神韻，實在令人嘆為觀止。其次，學生通過閱讀，可以積累詞匯、積累素材、培養(yǎng)語感。閱讀得多，積累就多，語感就強。語感強的學生，往往也具有較強的表達邏輯性，無論是口頭表達還是書面表達，都會文從字順，很少出現語病的情況。他們寫作文時也會文思泉涌，下筆如有神。

因此，教師在平時的教學中，要特別重視學生的閱讀。閱讀絕非一朝一夕之功，而是一項長期的工作。如果到了初三，發(fā)現學生因為閱讀量少，嚴重影響了作文能力，才急匆匆地要求學生開始閱讀，此時也是收效甚微。加之初三學生的學習任務比較繁重，難以抽出更多的時間來閱讀。因此，學生閱讀的時間越早越好，最好是從小學開始就要指導學生制訂閱讀計劃。有了時間的保證，閱讀的效果才會體現出來。除了要指導學生閱讀教材中提到的名著篇目，還可以推薦學生閱讀一些思想性、藝術性、可讀性強的課外讀物，以夯實他們的寫作基礎。

（二）隨手記錄，培養(yǎng)寫作習慣

喜歡寫作的學生，往往提起筆來就有寫不完的話。教師一布置作文題，這些平時喜歡寫作的學生，提筆就寫，簡直是一揮而就。教師要注重學生寫作習慣的培養(yǎng)。例如，要求學生每周一記，甚至每日一記。每天發(fā)生在學生身邊的事層出不窮，教師可以指導學生把自己認為最精彩的、印象最深的、讓自己感觸最深的事情，用周記或日記的形式記錄下來，讓學生養(yǎng)成寫作的習慣。也許學生在剛開始寫日記或周記的時候，只能干巴巴地寫上一句話或者幾句話，但經過長時間的寫作訓練之后，學生就會越寫越順手，內容會越寫越豐富，語句也會越寫越順暢。這樣，學生害怕寫作的焦慮情緒也會煙消云散。

除了寫周記、日記，教師還可以引導學生準備摘抄筆記本，要求學生在閱讀作品的時候，把作品中的好詞好句摘抄在筆記本里，然后隨時把筆記本拿出來讀一讀。學生通過這些積累、沉淀、消化的訓練，在寫作文的時候，腦海里的好詞好句就會紛至沓來，作文也就自然文采飛揚。學生養(yǎng)成了隨手記錄的好習慣以后，面對作文題無話可寫的尷尬問題也會迎刃而解了。

（三）觀察生活，積累寫作素材

日常生活其實精彩紛呈，可是大多數都被人忽視。教師要引導學生學會觀察生活，從生活中收集到的素材，經過分析整理，使其成為作文素材。筆者常常引導學生說：“如果有一雙善于觀察的眼睛，那么，每天晚自修放學回家時，媽媽站在小區(qū)門口等你的身影也會讓你感動得流淚;如果你有一顆善于捕捉生活細節(jié)的心，那么，站在學校門口迎接學生上學的老師的微笑，也能讓你心情舒暢?！碑攲W生收集到的生活素材足夠多時，寫起作文來就能得心應手，而不至于每次作文都是“扶老奶奶過馬路”“同學雨中送傘”“媽媽雨中背我看醫(yī)生”這些千篇一律的題材了。

此外，網上的熱點話題、電視上的焦點新聞，也可以成為學生的作文素材。教師要引導學生對這些信息進行分析、提煉，使其成為作文材料。如，面對被各大媒體爭相報道的“神舟十二號”3名航天員離開空間站返回地球“回家”的消息和孟晚舟回國事件，可引導學生把這兩則新聞歸為愛國主義教育和中國人的民族自豪感類的主題材料，為以后的相關作文作儲備。

只有善于從生活中收集寫作材料，從不同視角去挖掘生活的美，學生才能寫出別具一格的作文來。

（四）謀篇布局，構建作文框架

建設高樓大廈，要事先畫好圖紙，然后根據圖紙一步步施工。寫作文也是如此。首先要審清題意，弄清出題者的用意，特別要注意題目中隱含的意思。例如，“落滿陽光的日子”，教師要引導學生審清題目中的“陽光”，題目里的“陽光”，不僅僅指太陽的光芒，更是指發(fā)生在這些日子里使人精神愉悅的、充滿正能量的事情。只有審清了題意，才不至于離題，不知所云。其次，作文立意要高，內容要積極健康、引人向上。再次，寫作文之前，教師要讓學生先列好提綱，即使不列出書面的提綱，至少要在心里面列出提綱，先寫什么內容，再寫什么內容，要做到心中有數。如果事先不列好寫作提綱，往往會出現寫到哪里算哪里的情況，這樣就會使寫出來的作文，重點不突出，中心不明確，分析問題不全面。

如果教師在作文訓練時，都能要求學生做到先謀篇布局，提筆覺得胸有成竹，那么，學生的作文就會條理清晰、脈絡分明。

三、結語

教無定法，學生作文指導教學也是“八仙過海，各顯神通”。但筆者認為，努力提高學生的作文水平的方向是一致的。在作文占分比重日益增加的形勢下，筆者在初中學生作文指導上做出的這些探索，希望對提高學生的寫作能力有所幫助。

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