信息技術(shù)教學(xué)中激趣方法探微

山東濱州實驗學(xué)校（256600） 畢經(jīng)海

信息技術(shù)課程素來被學(xué)生、家長與教師所忽視，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的課時嚴(yán)重不足。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)成為學(xué)生的一項重要能力，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力、思維能力都有幫助。計算機(jī)的使用與學(xué)生的日常生活密不可分，只有激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，才能提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、媒體導(dǎo)入，調(diào)動思維力

“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻。教學(xué)伊始，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的信息技術(shù)課堂活起來。多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。多媒體作為信息技術(shù)的重要組成部分，在信息技術(shù)教學(xué)中起著非常大的輔助作用。同時，學(xué)生的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)積極性很難長時間保持。通過多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠加深學(xué)生的印象，激發(fā)他們的好奇心，提升他們對知識的接受度。

例如，教學(xué)《走進(jìn)多媒體世界》一課時，教師首先問學(xué)生有沒有看過電影以及喜歡看電影的原因。學(xué)生積極回答問題，因為他們對電影有著強(qiáng)烈的興趣。接著，教師利用多媒體設(shè)備播放了一個經(jīng)典電影的剪輯視頻?？吹阶约合矚g的電影片段，學(xué)生興奮地介紹著。隨后，教師利用多媒體播放另一個視頻片段。這是一個微課形式的課堂教學(xué)視頻，是關(guān)于多媒體的介紹，包括多媒體的概念、意義、應(yīng)用等方面，和教材的內(nèi)容相匹配。微課視頻配合著文字、動畫和聲音，學(xué)生都看得十分認(rèn)真?？赐暌曨l后，針對視頻內(nèi)容，教師組織學(xué)生利用教材自學(xué)，并用多媒體課件展示幾個問題，讓學(xué)生帶著問題看書。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，一邊自學(xué)一邊做筆記。教師抽取幾個學(xué)生進(jìn)行自學(xué)成果檢查，學(xué)生對答如流。由于這個課時的理論性很強(qiáng)，教師全程利用多媒體課件進(jìn)行講解，使每位學(xué)生都能順利地跟上進(jìn)度，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生對多媒體展示最為熟悉，教師在設(shè)計課件時要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好，這樣才能準(zhǔn)確布設(shè)。

又如，教學(xué)《制作第一張幻燈片》時，教師演示幻燈片制作的過程，對相關(guān)命令做詳細(xì)解釋，學(xué)生觀看得非常仔細(xì)，為后面的制作奠定了基礎(chǔ)。

上述教學(xué)，教師巧妙利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因該課恰好是有關(guān)多媒體的內(nèi)容，與多媒體的使用十分契合。教師十分注重課堂導(dǎo)入，對學(xué)生進(jìn)行提問后播放電影的剪輯視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師利用多媒體將教學(xué)環(huán)節(jié)勾連起來，使學(xué)生的思維緊跟教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生對實踐操作最有感覺，教師設(shè)計制作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探索操作過程，成功調(diào)動了學(xué)生的思維力。需要注意的是，教學(xué)中多媒體的應(yīng)用要做到適當(dāng)，教師要對學(xué)生的學(xué)情有一定的把握，這樣才能及時投放。

二、自由探索，激發(fā)創(chuàng)造力

經(jīng)過課堂導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程的實踐性很強(qiáng)，課本上的理論知識學(xué)生難以理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行自由探索是很有必要的。相比于教師的直接傳授指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索，掌握自學(xué)的方法，充分享受自由探索、獲取知識的過程，其學(xué)習(xí)效率會更高。這就從理論知識的學(xué)習(xí)層面上升到技能掌握的層面，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在頭腦中建立知識的結(jié)構(gòu)框架，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教學(xué)《認(rèn)識PowerPoint》一課時，教師先向?qū)W生展示制作精良的幻燈片，其中使用了很多動畫效果和切換效果，還插入了很多漂亮的風(fēng)景照和藝術(shù)字。然后教師向?qū)W生提問，讓學(xué)生回答幻燈片是用電腦里的什么軟件制作的。學(xué)生給出正確答案：“這是用PowerPoint 制作的。”由于學(xué)生學(xué)習(xí)過如何使用Word，教師讓學(xué)生打開電腦里的PowerPoint，用電腦給學(xué)生發(fā)放兩個任務(wù)：一是學(xué)會啟動Power?Point；二是猜測每個選項和窗口的使用方法與作用，并嘗試使用。教師給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自由探索，自主解決問題。有的學(xué)生參考教材來進(jìn)行操作，有的學(xué)生互相討論交流，還有的學(xué)生默默地獨立操作。教師在臺下巡視，適當(dāng)給予指導(dǎo)。在學(xué)生探索之后，教師開始講解PowerPoint 的使用方法，學(xué)生對照自己的自學(xué)成果，很快掌握了PowerPoint 的運用技能。隨后，教師讓學(xué)生各自確定主題，進(jìn)行標(biāo)題幻燈片的制作。學(xué)生紛紛展開探索性操作，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，適時提出建設(shè)性意見，讓學(xué)生在不斷改進(jìn)中豐富自己的作品。

上述教學(xué)，教師先為學(xué)生展示優(yōu)秀的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后利用任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生充分的時間探索PowerPoint 的使用方法。教師對學(xué)生的探索方法不予以干涉，只給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別是設(shè)計探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動展開實踐探索，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更加牢固。

三、生活對接，強(qiáng)化感知力

提升信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，需要抓住學(xué)生的興趣點，而學(xué)生的興趣點，需要從學(xué)生的日常生活中提取。因此，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)。信息技術(shù)課程的實用性很強(qiáng)，所以學(xué)以致用是信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生了解信息技術(shù)給人類帶來的便利，并將信息技術(shù)課程對接生活，使學(xué)生早日適應(yīng)信息時代的生活，為學(xué)生的未來發(fā)展提供保障。

例如，教學(xué)《制作“我的小檔案”——名片》一課時，教師先為學(xué)生大致講解PowerPoint 中“項目清單”的制作流程，再在黑板上寫上利用“項目清單”制作名片的順序，根據(jù)順序逐一進(jìn)行細(xì)化講解和具體制作。然后教師拿出自己在日常生活中收集的名片，讓學(xué)生傳閱。這些名片的設(shè)計和配色都不盡相同，十分具有參考意義。教師認(rèn)為傳統(tǒng)的名片設(shè)計不適用于學(xué)生，于是讓學(xué)生談?wù)撟约喝粘Ｉ钪械膼酆煤团d趣，使學(xué)生互相了解。有的學(xué)生喜歡觀看動畫片，有的學(xué)生喜歡滑旱冰，還有的學(xué)生喜歡打游戲、下圍棋等，他們討論得十分激烈。教師讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找自己感興趣的素材，將素材應(yīng)用于名片的圖形設(shè)計中。學(xué)生開始進(jìn)行名片的設(shè)計和制作，想利用名片向其他人展現(xiàn)自己，介紹自己的興趣愛好。教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，并適時提供指導(dǎo)。在學(xué)生制作完成后，教師將學(xué)生的名片打印出來進(jìn)行展示，告訴學(xué)生走入社會后，名片是不可或缺的，社會人士在初次見面時都會交換名片以示尊重。這樣教學(xué)，使學(xué)生對現(xiàn)代生活有了更多的了解，獲得了較好的教學(xué)效果。為激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要求學(xué)生進(jìn)行延伸訓(xùn)練，借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺展示自己的名片作品，讓更多的人能夠看到，并展開多種形式的互動交流，接受大家的評價，進(jìn)一步改進(jìn)作品。

上述教學(xué)，教師將教學(xué)與生活結(jié)合起來，先給學(xué)生欣賞真實案例，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的愛好，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知力，讓學(xué)生理解名片的實際做法，獲得設(shè)計的靈感；再通過生活常識來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；接著鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交互活動，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間；最后集合大家的評價意見，形成豐富的學(xué)習(xí)啟迪，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、游戲互動，促生主動力

學(xué)生活潑好動，最感興趣的莫過于游戲活動。在信息技術(shù)課堂中，很多學(xué)生覺得信息技術(shù)知識難以理解，因而容易失去學(xué)習(xí)的興趣與動力。針對這種情況，教師可以優(yōu)化教學(xué)形式，通過開展與信息技術(shù)相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂中的游戲活動需要精心篩選，教師應(yīng)選擇互動頻率較高的游戲活動，使學(xué)生在互動中掌握知識技能，切實提升教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《編輯幻燈片》一課時，由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)編輯PowerPoint 的具體操作，對幻燈片的移動、復(fù)制、插入、刪除等操作不是很熟練，導(dǎo)致幻燈片制作的速度非常慢，出現(xiàn)下課了還沒做完的情況。教師針對這種情況準(zhǔn)備幻燈片素材，組織學(xué)生開展有關(guān)幻燈片的游戲，鍛煉學(xué)生對幻燈片編輯的熟練度。同時，教師讓鄰座的學(xué)生兩兩組合，進(jìn)行速度比拼，即誰的速度快誰就是勝者，勝者有小文具作為獎勵。學(xué)生躍躍欲試，利用教師提供的幻燈片素材，反復(fù)練習(xí)的操作。學(xué)生之間的競爭很激烈，有的反應(yīng)速度很快，但是操作跟不上；有的操作快，但是頻頻出錯；也有的兩者都擅長，表現(xiàn)出較好的計算機(jī)操作能力。幾輪比賽下來后，學(xué)生對幻燈片的操作十分熟悉，并且收獲了信心和成就感，提升了學(xué)習(xí)動力。

又如，教學(xué)《美化演示文稿》時，教師先展示一些文稿樣本，讓學(xué)生觀察討論：“這些文稿有哪些特點？”學(xué)生對文稿的精美性特點很有感覺，能夠從這一角度做深入解讀。然后教師調(diào)出一個文稿，現(xiàn)場進(jìn)行美化操作，并鼓勵學(xué)生參與其中，對美化方案進(jìn)行修改。經(jīng)過師生合作，文稿修改獲得很好的效果。教師繼續(xù)布置文稿美化任務(wù)，讓學(xué)生主動展開美化操作，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的編輯能力。

上述教學(xué)，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計互動游戲，通過激發(fā)競爭意識來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了贏得比賽，學(xué)生主動進(jìn)行操作練習(xí)，不僅提高了技能的熟練度，還有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗。特別是文稿美化操作任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生有了參與制作的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生上機(jī)操作的興趣，使學(xué)生在實踐操作中獲得的學(xué)習(xí)體驗更加真切。

五、合作交流，提升行動力

信息技術(shù)課程通常以計算機(jī)授課為主，每位學(xué)生都是獨立操作學(xué)習(xí)電腦，因此學(xué)生之間的合作交流比較少，這不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為了達(dá)到更高的技術(shù)水平，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道合作交流的重要性，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行合作交流。課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會，并給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行合作交流，這樣能有效提升學(xué)生的行動力，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，獲得較好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《多媒體作品的設(shè)計》一課后，學(xué)生已經(jīng)完全掌握PowerPoint 的制作方法，可以獨立進(jìn)行多媒體作品的制作。教師將學(xué)生分為5 個小組后布置任務(wù)，讓每個小組都合作制作一個優(yōu)質(zhì)的、有意義的多媒體作品，并進(jìn)行班級展示。教師先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)的幻燈片作品，給學(xué)生講解制作多媒體作品的5 個階段，分析每個階段的制作內(nèi)容，以及規(guī)劃設(shè)計的方法。學(xué)生認(rèn)真聆聽，記錄筆記。隨后，教師讓每個小組的成員進(jìn)行討論，確立一個主題，并擬定一個設(shè)計方案。每個小組都有一位小組長，小組長負(fù)責(zé)討論的主持和引導(dǎo)，其他學(xué)生積極配合，大膽發(fā)表自己的見解，提出想制作的多媒體作品主題。有的小組意見分歧較大，起了爭執(zhí)，小組長及時進(jìn)行調(diào)節(jié)；有的小組采取少數(shù)服從多數(shù)的方法來決定主題；還有的小組綜合所有意見，確立主題。最后，每個小組都遞交了一份設(shè)計方案，教師對方案給出評價和建議。學(xué)生參考教師的意見進(jìn)行適當(dāng)修改，合理分工后，著手進(jìn)行多媒體作品的制作。

又如，教學(xué)《讓作品動起來》一課時，在設(shè)計多媒體作品之后，教師繼續(xù)推出文稿編輯任務(wù)——讓幻燈片動起來。學(xué)生對此任務(wù)有濃厚的探索熱情，教師先做示范設(shè)計，然后鼓勵學(xué)生自行設(shè)計和編輯，取得了不錯的效果。

上述教學(xué)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生之間相互交流探討，并給小組布置任務(wù)，以提升小組中每位學(xué)生的行動力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和責(zé)任感。小組合作營造了輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生得到愉悅的情感體驗，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。同時，教師組織學(xué)生開展現(xiàn)場制作活動，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計是有效的，對學(xué)生形成多點激發(fā)，組織效果突出。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣有多種方法，但要注意方法是否適用實際課堂教學(xué)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)中始終著力于激發(fā)與維持學(xué)生的興趣，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣愈發(fā)濃厚，從而高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。