貫徹“雙減”政策 張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)
——課后服務(wù)項(xiàng)目“五日微課程”的實(shí)踐探究

浙江杭州市長(zhǎng)河小學(xué)（310052） 來(lái)海紅

在貫徹落實(shí)“雙減”政策中，課后服務(wù)是學(xué)校強(qiáng)化教育主陣地的有力武器，其中的拓展服務(wù)更是達(dá)成“雙減”目標(biāo)、滿足家長(zhǎng)愿望的主渠道。為了讓拓展服務(wù)時(shí)間段的課程更開(kāi)放多元，更具針對(duì)性和有效性，并有效改善原先校本拓展課碎片化和低效率等問(wèn)題，我?；凇拔逵诤稀钡睦砟?，在課后服務(wù)拓展課來(lái)時(shí)段開(kāi)設(shè)“五日微課程”，力求以豐富而精短的課程吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，更好地達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

以滿足差異需求、有效補(bǔ)充主課程為目標(biāo)的“五日微課程”，通過(guò)豐富多樣的微課程的學(xué)習(xí)來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

一、內(nèi)容開(kāi)發(fā)

1.新定位——“五日微課程”目標(biāo)架構(gòu)

拓展課程圍繞學(xué)校整體教育目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，與學(xué)校文化、育人目標(biāo)、特色創(chuàng)建相結(jié)合，體現(xiàn)出系統(tǒng)性。借助學(xué)校課后拓展服務(wù)平臺(tái)，將“五日微課程”開(kāi)發(fā)實(shí)施作為國(guó)家課程和地方課程的有效補(bǔ)充，是原校本拓展課程的有效整合與發(fā)展延伸，能夠使拓展性課程體系的完善與“雙減”減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)，合力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

2.新內(nèi)容——“五日微課程”設(shè)計(jì)要素

教師根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)生的特長(zhǎng)上報(bào)“五日微課程”的內(nèi)容，經(jīng)學(xué)校審核同意后精心備課。以下是我校第一期拓展服務(wù)的課程表。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10我會(huì)整理11趣味折紙12快樂(lè)體操一年級(jí)創(chuàng)意童畫“奏”要一起來(lái)口語(yǔ)表達(dá)繪本大世界簡(jiǎn)筆畫心理團(tuán)輔課手語(yǔ)唱游趣味編織詩(shī)情畫意二年級(jí)快樂(lè)舞蹈活力健美操趣味折紙魔尺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)趣味故事小小書法家快樂(lè)簡(jiǎn)筆畫模型基礎(chǔ)漫游繪本生活百科整理大師少兒籃球三年級(jí)兒童童謠趣味手工生活小科普勞動(dòng)小能手繪畫涂鴉趣味折紙玩轉(zhuǎn)“科學(xué)”熱“點(diǎn)”新聞傳統(tǒng)文化大揭秘“音”我而動(dòng)動(dòng)感啦啦操趣味翻繩四年級(jí)棋逢對(duì)手配音模仿國(guó)學(xué)經(jīng)典印象長(zhǎng)河自己做手辦書法薈萃“里里”趣談鐵齒銅牙來(lái)辯論魔數(shù)世界歷史故事制作科技DIY英語(yǔ)暢游五年級(jí)黏土手作英語(yǔ)歌謠動(dòng)畫制作整本書閱讀巧手制作折紙手上翻科技制作今天我當(dāng)家快樂(lè)拼圖“動(dòng)”聽(tīng)樂(lè)章少兒足球?qū)懺?shī)成畫六年級(jí)趣味漫畫成語(yǔ)中的歷史漫步古詩(shī)文數(shù)學(xué)游戲魔方世界手工制作書法欣賞創(chuàng)意小報(bào)奇思妙想小制作照顧植物我能行趣味心理小課堂童聲“暢”唱

從上表可以看出，課程設(shè)置主要圍繞“五育”來(lái)展開(kāi)，構(gòu)成了科學(xué)、藝術(shù)、人文、體育、勞動(dòng)五大拓展性課后服務(wù)課程體系。這些個(gè)性化、定制式、多元化的拓展性課程，讓學(xué)生在充滿趣味性的課程學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、提升能力。

二、實(shí)施路徑

1.課程時(shí)間設(shè)置

（1）每日時(shí)間安排：60±分鐘。拓展課一次課時(shí)為1 小時(shí)左右，根據(jù)年級(jí)不同略有差異。低年級(jí)學(xué)生年齡小，課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，安排50 分鐘的拓展課時(shí)間；中高年級(jí)學(xué)生專注力強(qiáng)，安排60~70 分鐘的課程時(shí)間。這樣的時(shí)間差也為課后服務(wù)的錯(cuò)峰放學(xué)提供了便捷。

（2）課程時(shí)間安排：5 課時(shí)為一次課程。每一門微課程學(xué)習(xí)的時(shí)間為5個(gè)課時(shí)。5個(gè)課時(shí)是從周三開(kāi)始到下一周的周三。這樣，學(xué)生在雙休日時(shí)間可以完成相應(yīng)的課程中期任務(wù)。例如三年級(jí)的《勞動(dòng)小能手》一課，學(xué)生在上完周四、周五的課后，便可利用雙休日來(lái)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，并將實(shí)踐中產(chǎn)生的新問(wèn)題在下周一的課堂上進(jìn)行反饋，體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的思想。

（3）每年段課程安排：五日輪換制。每位教師一學(xué)期只需精心備一門“五日微課程”，便可完成整個(gè)學(xué)期合計(jì)30 次的課后拓展服務(wù)，讓5 節(jié)=30 次，這樣大大減輕教師的備課壓力，讓教師有更多的精力去做精品課程。于學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)拓展性課堂也更有期待了。

2.課程師資安排

（1）校內(nèi)師資為主

①前期調(diào)查摸底。前期向全校學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于課后服務(wù)實(shí)施的調(diào)查問(wèn)卷，其中涉及關(guān)于“提供課后服務(wù)師資來(lái)源”一項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)于本校教師的認(rèn)可度在80%以上。基于此，我校開(kāi)設(shè)拓展服務(wù)的教師師資以校內(nèi)教師為主。

②年級(jí)組預(yù)報(bào)課程。學(xué)校以年級(jí)組為單位，讓有意愿參與拓展課的教師結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，在年級(jí)組內(nèi)提名想要開(kāi)設(shè)的課程。教師積極報(bào)名參加，參與率高達(dá)95%。這樣高的參與率足以保障課程的順利開(kāi)展。

③專任教師統(tǒng)籌分配。在年級(jí)組預(yù)報(bào)名后出現(xiàn)了課程內(nèi)容重復(fù)或類似的現(xiàn)象，為避免重復(fù)，學(xué)校對(duì)師資進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使各年級(jí)組人員、課程均衡合理。

④學(xué)生投票選課。基于服務(wù)學(xué)生的理念，學(xué)校將各年級(jí)組匯總后的預(yù)報(bào)名課程，向全體學(xué)生征求意見(jiàn)。學(xué)生根據(jù)課程介紹、執(zhí)教教師和自身興趣進(jìn)行投票，投選心儀的課程。最終得票率高于50%的課程予以排課。

（2）校外專業(yè)人員為輔

①擴(kuò)充師資力量，拓寬課程內(nèi)容。我校參與拓展課的學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生的91%以上。為進(jìn)一步提高拓展服務(wù)的豐富性，也為減輕教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，我校與校外非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，聘請(qǐng)12名專業(yè)性強(qiáng)、口碑佳的專業(yè)人員參與到拓展服務(wù)中，帶來(lái)茶藝、魔術(shù)、專注力訓(xùn)練等課程，讓校本拓展課程更為豐富。

②加強(qiáng)日常管理，規(guī)范外聘教師教學(xué)行為。學(xué)校加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，下發(fā)《拓展課規(guī)范教學(xué)行為細(xì)則》，用以規(guī)范教師的教學(xué)行為，并檢查督促落實(shí)，保證教育教學(xué)有序開(kāi)展。細(xì)化日常管理，做到行為標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)規(guī)范化、反饋深入化。學(xué)校還給每位外聘教師安排了校內(nèi)對(duì)接教師，幫助解決相關(guān)事務(wù)，同時(shí)反饋教學(xué)情況。

三、課程評(píng)價(jià)

1.多樣化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)減負(fù)提質(zhì)

（1）目標(biāo)引領(lǐng)。在拓展服務(wù)開(kāi)始階段，教導(dǎo)處圍繞“五育”出臺(tái)“拓展服務(wù)課相關(guān)內(nèi)涵要素指南”，在要求指引下各年級(jí)組長(zhǎng)和相關(guān)學(xué)科骨干教師一起核查審定拓展課程內(nèi)容，包括是否圍繞“五育”內(nèi)涵、是否滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要、是否兼顧課程趣味性，還要對(duì)實(shí)效性不顯著的課程進(jìn)行及時(shí)整改或更換。

（2）以督促改。“五日微課程”實(shí)施過(guò)程中，由中層領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長(zhǎng)組成的督導(dǎo)組以輪班檢查、進(jìn)班聽(tīng)課、發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（3）以思促精?！拔迦瘴⒄n程”輪班施教，在減輕教師備課壓力的同時(shí)，還為拓展課程提供了不斷修訂做精的時(shí)機(jī)。課程設(shè)計(jì)本中有一欄是關(guān)于“活動(dòng)反饋及改進(jìn)建議”的內(nèi)容，教師在每次上課后要加以修改，幾輪之后該課程就能逐步成為精品微型課程。

（4）以賽促改。學(xué)校為了進(jìn)一步提升課程質(zhì)量，開(kāi)展了“學(xué)生最喜歡的拓展課評(píng)比”“五日微課程優(yōu)秀設(shè)計(jì)”等一系列比賽。以比賽來(lái)促進(jìn)拓展課程質(zhì)量的提升，以更好滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要。

2.多樣化成果展示，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

（1）過(guò)程展示，體現(xiàn)創(chuàng)意

每次“五日微課程”的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但開(kāi)課教師在課程收尾的檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少。評(píng)價(jià)的目的不在于檢測(cè)學(xué)生的成果有多完美，而要側(cè)重于學(xué)生的參與過(guò)程。學(xué)生能否在教師的引領(lǐng)下展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、自我調(diào)整，從而促進(jìn)自身掌握各項(xiàng)技能，發(fā)展創(chuàng)新能力，突顯個(gè)性特長(zhǎng)，獲得全面發(fā)展。這個(gè)過(guò)程，由學(xué)生在全班面前介紹分享，任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)記錄，最后的成績(jī)納入個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋之中。

（2）成果展示，注重參與

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的博物館，學(xué)校里的微空間都可以整理出來(lái)展示學(xué)生的成果。例如學(xué)校墻壁、廊柱、陽(yáng)臺(tái)、走廊轉(zhuǎn)角、閱讀吧……都可成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。每次“五日微課程”學(xué)習(xí)之后，各任課教師就會(huì)將學(xué)生的作品在學(xué)校各區(qū)域展示出來(lái)。學(xué)生相互觀賞，分享心得，學(xué)習(xí)資源再一次盤活，學(xué)生興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

四、實(shí)施成效

1.完善“雙減”背景下的學(xué)校課程體系

拓展課程利用課后服務(wù)時(shí)間來(lái)開(kāi)展，著力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，得到了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可，有效地提升了學(xué)校的整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，使校園充滿生命的活力、成長(zhǎng)的氣息和創(chuàng)新的智慧。

（1）走向綜合，豐富課程內(nèi)容

通過(guò)微課程的實(shí)施，學(xué)校構(gòu)建了更加豐滿的拓展課程體系，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。學(xué)生可以在豐富的課程中進(jìn)行人文積淀、科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng)想、勞動(dòng)體驗(yàn)。各科教師在“五日微課程”的實(shí)施過(guò)程中積極改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸形成一批校本精品課程。

（2）走向課外，拓寬課程領(lǐng)域

以本校教師為主體，外聘教師為補(bǔ)充，甚至還有優(yōu)秀家長(zhǎng)資源的參與，拓展課程涉及領(lǐng)域不斷拓寬，為拓展課程注入新鮮血液，提供了有力保障。從學(xué)校到社會(huì)、到家庭，家校社協(xié)同教育，不斷趨于一體化，家長(zhǎng)越來(lái)越認(rèn)同學(xué)校的教育理念，參與的熱情很高，形成了良好的家校合作共育氛圍。

（3）走向生活，深化課程意義

拓展課程是大規(guī)模、多元化的打包式課程學(xué)習(xí)?！拔迦瘴⒄n程”的實(shí)施，不受教材拘泥，從書本育人到活動(dòng)育人、從知識(shí)育人到實(shí)踐育人、從課堂育人到生活育人。學(xué)生在課程中的所得更多地指向現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)生活。“五日微課程”在一個(gè)更開(kāi)放的課程體系中轉(zhuǎn)變了學(xué)校的育人模式，使教育更富活力。

2.支持不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展

“五日微課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，構(gòu)建了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的“雙減”新載體，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的幸福感。以每學(xué)期20 周計(jì)算，每個(gè)年級(jí)12 位本校教師，外加2 位外聘教師和若干俱樂(lè)部，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)的微課程有15 個(gè)左右。課程學(xué)習(xí)的多元化，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更好地落實(shí)了“雙減”“五育”要求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)、特長(zhǎng)彰顯、童心綻放、全面發(fā)展。

（1）學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，滿意度不斷提升

學(xué)生在參與各類微課程的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與同伴互助、與老師互動(dòng)。在微課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于研究、善于分享，他們學(xué)習(xí)的意愿明顯增強(qiáng)。在“五日微課程”實(shí)施兩個(gè)月后，筆者對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了滿意度問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍對(duì)這一課程實(shí)踐比較滿意，其中“課堂內(nèi)容多”“課堂氛圍好”“收獲大”這些指標(biāo)率均高于90%，還有的課程滿意度達(dá)100%。

（2）綜合素養(yǎng)有效提升，個(gè)性特長(zhǎng)得到張揚(yáng)

在豐富多樣的拓展課程中，學(xué)生得到了身心的放松，學(xué)習(xí)興趣得以自由發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)充分彰顯，綜合素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得以提升。

通過(guò)“五日微課程”的實(shí)施，學(xué)生沉浸在不同的課程滋養(yǎng)之中。學(xué)生在豐富的課程中品味斑斕多姿的人文世界，在探究中感受科學(xué)的奧秘，在運(yùn)動(dòng)中不斷挑戰(zhàn)自我，在藝術(shù)的世界里認(rèn)知生活的美好，在勞動(dòng)中享受當(dāng)家作主的快樂(lè)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升令人欣喜。本學(xué)期我校學(xué)生在市健康素質(zhì)測(cè)試、健美操比賽、區(qū)足球比賽、區(qū)演講比賽中都獲得佳績(jī)。

3.促進(jìn)家校協(xié)同育人

拓展課程的實(shí)施需要家長(zhǎng)的理解和支持。學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)會(huì)、線上交流、問(wèn)卷調(diào)查等多渠道與家長(zhǎng)溝通，甚至請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)做授課教師，參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明白“雙減”的出發(fā)點(diǎn)，清楚“五日微課程”的整體推進(jìn)過(guò)程。家長(zhǎng)親自參與并深入體驗(yàn)后，進(jìn)一步認(rèn)同“雙減”政策，積極配合“雙減”政策的貫徹落實(shí)。從調(diào)查問(wèn)卷中得知，參加校外培訓(xùn)班的學(xué)生人數(shù)率從開(kāi)學(xué)初的78%下降到期中的46%（含體藝類）。家長(zhǎng)明白了學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)的目的和做法后，更加支持學(xué)校的工作了。

與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)“五日微課程”所得到的收獲讓家長(zhǎng)看到了實(shí)施“雙減”政策后孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，從而促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育形成合力，實(shí)現(xiàn)了雙方共贏。