基于項目學(xué)習(xí)構(gòu)建校本化科學(xué)實踐課程
——以“環(huán)球自然日”活動為例

重慶市北碚區(qū)西南大學(xué)附屬小學(xué)（400700） 蔡 斌 李小松

一、提出背景及內(nèi)涵

“環(huán)球自然日”活動是由美國環(huán)球健康與教育基金會（Behring Global Educational Foundation）發(fā)起的一項課外教育活動，旨在激發(fā)中小學(xué)生對于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其研究、分析和交往的能力。該活動以自然科學(xué)為內(nèi)容范疇，每年確定一個主題，參賽選手圍繞主題充分調(diào)動已掌握的知識、技能、方法，用發(fā)展的視角，充分發(fā)揮創(chuàng)意，通過設(shè)計創(chuàng)作展覽類項目或演繹編排表演類項目，展示自己的研究成果。

從“環(huán)球自然日”活動的發(fā)起初衷和活動形式來看，它在本質(zhì)上屬于主題式項目學(xué)習(xí)活動，具有明確的活動主題和實施方案、直觀的成果呈現(xiàn)形式、成熟的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，基于“環(huán)球自然日”活動開展科學(xué)實踐課程具有可行性，可以在活動中實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、校本科學(xué)實踐課程的實踐之路

（一）項目選擇——確定活動形式

筆者基于展覽類項目的特點，根據(jù)學(xué)校以往開展科學(xué)實踐活動的實際情況，將校本科學(xué)實踐課程的基礎(chǔ)目標(biāo)設(shè)定為根據(jù)主題制作完成展板；將核心目標(biāo)設(shè)定為在活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促成學(xué)生的全面成長。同時，筆者選擇前者作為活動的顯性目標(biāo)，并以其為載體落實隱性目標(biāo)。

“環(huán)球自然日”活動中的展覽類項目，要求學(xué)生在長75 厘米、寬100 厘米、高180 厘米的三維空間范圍內(nèi)進(jìn)行作品的設(shè)計制作和呈現(xiàn)。這一項目的優(yōu)勢在于，首先相較于表演類項目，其偶然因素較少，能夠較為客觀、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的研究成果；其次，該展覽方式所需的配套設(shè)施較少，方便科學(xué)實踐課程進(jìn)行校本化的開展；最后，在展板制作過程中，學(xué)生要全面考慮選題與內(nèi)容、材料與制作、答辯與分享等環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）主題選擇——明確研究方向

良好的開端是成功的一半。在科學(xué)實踐課程中，活動主題的選擇直接影響活動的開展和進(jìn)行?！碍h(huán)球自然日”活動每年會確定一個年度主題，該主題以自然科學(xué)為內(nèi)容范疇，兼具科學(xué)性和普適性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。

筆者依托重慶市每年5 月份舉辦的“環(huán)球自然日”活動，圍繞“環(huán)球自然日”年度主題，對報名參賽的學(xué)生進(jìn)行專題指導(dǎo)，包括如何選題、如何開展研究等，并向報名參賽的學(xué)生及指導(dǎo)教師提供往年的優(yōu)秀作品，讓其參考。

同時“環(huán)球自然日”官方會提供一份進(jìn)程記錄單，用來引導(dǎo)學(xué)生如何從選題出發(fā)開展研究。學(xué)生通過解決進(jìn)程記錄單中的一個個問題，最終完成作品創(chuàng)作。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能從科學(xué)視角出發(fā)，運用對比分析、抽象概括、推理論證等科學(xué)思維方法，深入挖掘與主題相關(guān)聯(lián)的科學(xué)知識，并提出創(chuàng)造性的見解，從而獲得科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時清單思維、搜集整理和歸納概括能力也得到了強(qiáng)化。

以筆者指導(dǎo)的獲獎作品《“脈”向未來》為例進(jìn)行說明。筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞年度主題“預(yù)見性？不可預(yù)測性？——探究自然規(guī)律的正反面”進(jìn)行討論，根據(jù)自己的興趣篩選合適的內(nèi)容，最終確定將“葉脈”作為年度主題的切入點。隨后，學(xué)生利用課余時間查閱文獻(xiàn)，了解葉子的構(gòu)成，葉脈的組成、功能和分類；采訪專家，獲取葉脈的相關(guān)研究成果；在課間，圍繞“葉脈為人類帶來的啟示”進(jìn)行討論。在這個過程中，學(xué)生不僅收獲了葉脈脈序的規(guī)律性、葉脈的環(huán)境適應(yīng)性和葉脈的分類等專業(yè)知識，還鍛煉了團(tuán)隊合作、擬訂計劃和執(zhí)行計劃等關(guān)鍵能力。

（三）展板制作——活動過程實操

1.設(shè)計制作——呈現(xiàn)研究過程與結(jié)果

展板的設(shè)計和制作過程主要涉及空間結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特點及效果呈現(xiàn)三方面的內(nèi)容，這是對學(xué)生綜合能力的考量和鍛煉。

首先是空間結(jié)構(gòu)，一般采用三邊結(jié)構(gòu)（如下圖），滿足對展板尺寸、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、搭建安全等基本要求，同時展板內(nèi)外均可展示研究成果，對整體空間的利用率高。

三邊展板結(jié)構(gòu)側(cè)視圖與展板成品圖

其次是展板整體風(fēng)格的設(shè)計。學(xué)生和指導(dǎo)教師要圍繞選題和內(nèi)容，從整體到局部進(jìn)行綜合考慮。從整體上來說，展板結(jié)構(gòu)應(yīng)采用什么材質(zhì)？不管是硬紙板、廣告板、亞克力等傳統(tǒng)材料，還是混合材質(zhì)等創(chuàng)意性材料的選擇，都需要學(xué)生從成本價格、獲取途徑、組合搭配、效果呈現(xiàn)等方面進(jìn)行思考，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。從局部上來說，主體內(nèi)容的圖畫、文字在主體結(jié)構(gòu)上如何呈現(xiàn)？圖片如何區(qū)分主次？是否需要準(zhǔn)備相關(guān)的標(biāo)本、簡易的模型或者多媒體進(jìn)行輔助展示？……眾多的局部細(xì)節(jié)驅(qū)動著學(xué)生深入思考。

最后，作品的最終呈現(xiàn)效果不僅僅要考慮內(nèi)容和美觀，還要充分考慮觀看者的閱讀習(xí)慣、閱讀心理等因素?；顒又兴械淖髌吩O(shè)計、制作和現(xiàn)場搭建均由學(xué)生自主完成，能夠充分鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作、動手制作和綜合思維能力。

2.展示分享——鍛煉學(xué)生表達(dá)交流能力

根據(jù)比賽要求，展覽類比賽需要學(xué)生針對展板內(nèi)容做現(xiàn)場交流分享，向觀看者介紹、解釋、說明、演示及互動。這一環(huán)節(jié)將科學(xué)研究內(nèi)容與語言表達(dá)、現(xiàn)場應(yīng)變和社會交往能力等進(jìn)行了完美結(jié)合，為學(xué)生提供了一個向他人分享自己工作過程和成果的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生對核心科學(xué)知識的深度理解，提升學(xué)生靈活運用科學(xué)知識的能力。

此外，評委會對作品的準(zhǔn)備、制作過程及部分內(nèi)容進(jìn)行針對性提問，學(xué)生需要結(jié)合作品內(nèi)容和形式中的亮點進(jìn)行回答，這考查了學(xué)生的知識背景，也考驗學(xué)生現(xiàn)場語言組織、語速控制、邏輯梳理、狀態(tài)調(diào)整等綜合能力。

（四）評價與反思

對科學(xué)實踐課程進(jìn)行評價反思是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠讓教師與學(xué)生對實踐過程中出現(xiàn)的問題做出針對性調(diào)整，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的研究動力?！碍h(huán)球自然日”活動具有成熟的評價體系，包括過程性評價與總結(jié)性評價兩個維度，能夠很好地將學(xué)生的研究過程和成果進(jìn)行評價。

1.過程性評價與反思

（1）自然科學(xué)屬性

“環(huán)球自然日”活動的作品最重要的部分就是它的自然科學(xué)屬性。可以用以下問題來幫助學(xué)生聚焦作品，并分析評價。

①選題的自然科學(xué)屬性方向準(zhǔn)確嗎？

②是否有自己獨立的分析和解釋，而不只是引用他人的觀點？

③作品是否有效地參考了來源可靠的資料？

④對選題的研究內(nèi)容，是否做到了均衡與全面，而并非只是主觀地去判斷“對”或“錯”？

⑤是否對選題進(jìn)行了廣泛、深入的研究，而并非只是閱讀有限的資料就下結(jié)論？

（2）主題關(guān)聯(lián)度

展覽作品必須清晰地表述選題和“環(huán)球自然日——青少年自然科學(xué)知識挑戰(zhàn)賽年度主題”的關(guān)聯(lián)?？梢杂靡韵聠栴}來幫助學(xué)生把重心集中在年度主題和它的意義上。

①選題是如何與年度主題產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的？

②選題所關(guān)聯(lián)的事件及自然環(huán)境等因素，是如何對選題產(chǎn)生影響的？

③選題對自然界能產(chǎn)生什么影響？

④選題具有怎樣的現(xiàn)實意義？

⑤選題有什么應(yīng)用價值？

（3）清晰的演示

在體現(xiàn)作品自然科學(xué)屬性的基礎(chǔ)上，要將展覽作品進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，可參考以下問題來幫助學(xué)生優(yōu)化表現(xiàn)方式。

①我們的文字材料和作品的書面內(nèi)容是否條理清晰、邏輯通暢、語法和拼寫正確？

②我們制作的作品，在內(nèi)容組織和編排上是否條理有序？

③我們制作的作品在內(nèi)容和表現(xiàn)方式上，是否體現(xiàn)了原創(chuàng)性，并且富有創(chuàng)意和想象力？

④我們展示分享的語言表達(dá)是否清晰、流暢？

⑤我們的團(tuán)隊是否體現(xiàn)了合作精神？

2.總結(jié)性評價與反思

開展此項科學(xué)實踐課程的目的是驅(qū)動顯性目標(biāo)以達(dá)成隱性目標(biāo)，所以總結(jié)性評價從隱性目標(biāo)出發(fā)，重點考查學(xué)生在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和表達(dá)交流等方面的收獲。在實踐中，我們依托“環(huán)球自然日”活動展覽作品評審表來進(jìn)行評價，同時對必要指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度、年度主題的關(guān)聯(lián)度和其他指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度也進(jìn)行綜合考察。

三、總結(jié)與展望

（一）以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

“環(huán)球自然日”活動作為科學(xué)實踐課程的一個內(nèi)容，是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的項目式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生全身心地投入到科學(xué)探究中，在獲得科學(xué)知識的同時豐富自身的研究和實踐經(jīng)驗。學(xué)生完成展覽作品的過程，其實就是將科學(xué)知識、制作實踐、表達(dá)交流等多項內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合的過程。在這個過程中，學(xué)生能夠建構(gòu)科學(xué)知識體系、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自身綜合能力。這一活動通過學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)深、參與程度深、思維層次深、運用水平深的特點，以科學(xué)實踐課程的方式，實現(xiàn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）完善活動過程評價反思，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

基于“環(huán)球自然日”活動開展的科學(xué)實踐課程遵循實踐育人的教育規(guī)律，學(xué)生通過自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)過程提升了自身的綜合素質(zhì)。

我們通過完善科學(xué)實踐課程的評價體系，將實踐課程中涉及的任務(wù)清單化，將評價可量化，促進(jìn)了課程的有效實施。我們以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去解決前期選題、制作展板、展示交流過程中遇到的困難，用評價反思來幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，這樣能更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）打造精品科學(xué)實踐課程，形成具有校本特色的精品課程體系

近年來，我校師生在“環(huán)球自然日”活動中取得了驕人的成績。這個活動在校內(nèi)十分受歡迎，教師也積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗。將“環(huán)球自然日”活動納入科學(xué)實踐課程，既可以豐富科學(xué)實踐活動的形式，也是校本課程開發(fā)的有效路徑。

重慶自然博物館作為“環(huán)球自然日”活動重慶賽區(qū)的承辦單位之一，與我校同處北碚區(qū)，在館校聯(lián)動方面有諸多合作。將來，我們可進(jìn)一步加強(qiáng)館校聯(lián)動，以“環(huán)球自然日”活動為主線，深入發(fā)掘各學(xué)科內(nèi)外的育人潛力，促進(jìn)生生合作、師生合作、家校合作、家家合作，將這一活動發(fā)展成為多學(xué)科聯(lián)動合作，形成具有校本特色的精品課程。