學校，家庭，社會“三位一體”的小學德育教育模式管窺

胡星

摘要：新課改的提出與實踐應用，更加強調德育教育，小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，加強德育教育是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，明確當前小學教育要求和教學目標的基礎上，對小學生的性格特點及德育需求進行綜合性的考慮和分析，創(chuàng)設多樣化的教學活動，根據(jù)實際的教育需要融入學校、家庭及社會元素，改善以往德育教育方式單一、枯燥乏味的弊端，在學校、家庭與社會這三個方面的支持下高效完成德育教育目標，引導學生樹立正確的價值觀念和人生取向，促進學生思想道德建設。筆者結合自身教育工作實踐，針對德育教育模式提出了一些可行性建議，希望有助于我國德育教育整體水平的提高。

關鍵詞：小學;德育教育;教學模式

引言

學校是學生成長以及樹立高尚思想品行的重要場所，注重對學生的德行教育，可以讓學生擁有樂觀積極的生活和學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，為學生日后全面發(fā)展搭建平臺。但是從當前德育教育實踐來看，存在家庭與學校雙方缺乏配合的不良現(xiàn)象，家長忙于工作而忽視學生教育，將德育教育看作是學校的教學任務之一，家長僅僅關注學生的學習成績，沒有認識到德育教育的重要性，這些問題的存在無疑會影響德育教育的最終成效，學校和教師應及時轉變教學觀念，正視德育教育對學生日后發(fā)展的影響，同時要認識到社會復雜環(huán)境對學生思想和心理的影響，有針對性的展開德育教育，基于學校、家庭“三體一位”理念下積極推進德育教育，保證德育教育成果更加理想化。

一、借助家庭教育，奠定德育發(fā)展基礎

家庭是學生成長過程最熟悉的場所，在學生思想道德形成階段發(fā)揮著不可忽視的作用，往往良好的家庭環(huán)境有利于學生樹立正確的思維意識和思想品德，所以家長務必要轉變以往落后的教育觀念，努力提升自身教育能力，與孩子勤于溝通，給予孩子更多的陪伴和關愛，深入了解孩子的內心需求，引導孩子形成正確的價值觀念。同時，家長要注重家庭環(huán)境氛圍的構建，避免工作生活壓力大而忽視孩子的真實感受，這樣容易讓孩子形成孤僻的性格，不利于孩子健康成長，特別是一些單親家庭，更應關注孩子的心理動態(tài)，給予孩子關心和愛護。構建和諧的家庭關系是提高家庭教育成效的先決條件，可以達到事半功倍的教育效果，同時家長要注意教育方法的選擇，根據(jù)孩子的性格特點以及教育所需選擇適宜的教育方法，及時排解孩子遇到的生活問題和難題，這樣不僅可以增進親子情感，而且有助于學生思想品德的形成。比如，孩子在學校時與其他學生發(fā)生了爭執(zhí)，被同學欺負，家長不能讓孩子以牙還牙，而是采取溝通的方式了解事情經過，及時與出現(xiàn)矛盾的同學進行溝通，最終達到和解，避免對學生心理產生負面影響。家長要成為孩子的榜樣和楷模，及時更改孩子的不良行為習慣，真正做到言傳身教，潛移默化中影響孩子的思想和行為。

二、突出學校價值，形成德育教育新模式

學校在德育教育中起到核心和指導作用，教育方面學校和教師都是專業(yè)的，實踐教學中要提高對德育教育的重視程度，加強對教育模式的探討和研究，旨在提高教師德育整體水平。新時期下，不斷改進教學方法，將教學理論與實踐聯(lián)系，探索更多實踐活動利于學生對德育思想的深化理解，逐漸形成高品質的道德觀念。比如，可組織全班學生開展接力比賽，接力比賽是鍛煉學生自身能力以及學生之間相互配合的一個有效的教學活動，在比賽過程讓學生形成集體意識和合作意識;組織學生參加戶外野炊活動，在鍛煉學生實踐動手能力的同時，讓學生之間形成良好的協(xié)作關系，將全班學生劃分為多個小組，保證每個小組內都有一個或兩個做飯小能手，負責分配做菜的準備工序，在小組成員的互幫互助下完成菜品的制作，讓學生們切身感受到小組合作的成就感，更多的了解生活知識和技能，學會如何與人交往，為學生全面發(fā)展打下基礎。

三、促進德育社會化，積極傳播正能量

如今的社會環(huán)境比較復雜，致使越來越多的社會問題產生，如果對這些問題不關注或者解決不合理，會影響學生未來發(fā)展，小學階段的學生思維不夠成熟，很容易受到周圍環(huán)境的影響，為了提供給學生們良好的學習氛圍，必須采取有效措施凈化社會環(huán)境。比如，一些影視作品對學生的思想道德構建帶來了負面的影響，相關部門應采取對策，及時停播這一影視作品，避免給學生的身心發(fā)展帶來消極影響。小學生明辨是非的能力有待提升，愿意模仿周邊事物，像這種沒有起到較好教育意義的影視作品必須及時制止。同時還有加大對黑網吧的打擊力度，許多成年人都會沉迷于游戲無法自拔，又更何況是年紀尚小的學生。面對各種有趣的游戲，學生很難禁得住誘惑，一旦沉迷其中會給學生的身心健康帶來不良的影響。除了對不良事物進行打擊外，還需要建立圖書館、體育活動中心等場所，讓人們進行全面閱讀，提升全民素質，進而營造一種良好的社會氛圍，宣揚積極向上的文化，幫助學生端正心態(tài)，提升道德素養(yǎng)。

四、構建學校—社會—家庭互動模式，帶動教育改革

學校和家庭是幫助學生獲得較好教育的有利保障，學校與家庭不斷尋求合作關系，在很大程度上可以促進教育改革的發(fā)展，在學校和家庭的雙重作用下，可以為學生提供良好的德育教育。通過家校互動，使學校和家庭教育觀念保持一致性，相互配合的開展德育教育，提供給學生們健康成長的環(huán)境。在相互配合下引導學生積極參與社區(qū)活動，像社會植樹活動、垃圾撿拾活動等，根據(jù)學生表現(xiàn)給予對應的嘉獎，鼓勵學生積極參與到各類活動中，在實踐活動中歷練學生的堅韌品質，促進其良好品格的形成。

綜上所述，學校、家庭、社會“三位一體”，能夠促進小學德育教育得到進一步的落實，明確小學德育教育不是學校一方面的事，而且僅憑學校一方的力量也難以將德育落實好，結合全體力量，利用多方優(yōu)勢，加強對小學學生的德育教育，學校和教師要發(fā)揮自身核心作用，不僅僅需要關注學校的教學任務與目標，更加需要引領學生們發(fā)掘自己全方位的能力，促進學生形成良好的思想品德。

參考文獻：

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