構(gòu)建趣味初中語文教學(xué)課堂的實(shí)踐探索

梁云

摘要：初中語文是初中教學(xué)科目中的重要科目，同時(shí)初中階段是一個(gè)承上啟下的階段，這個(gè)階段既承接小學(xué)一至六年級(jí)，又要為高中三年的學(xué)習(xí)作鋪墊，可以說是十分重要的一個(gè)階段，在這一階段的語文教學(xué)，必須讓學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力和手段，培養(yǎng)學(xué)生讀寫閱讀能力，讓學(xué)生能夠在語文的浩蕩知識(shí)體系中尋找到自己感興趣的方面并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)自己的寫作能力和閱讀技巧有一定的錘煉和提升，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文寫作讀寫能力方面有著重要的作用，在初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言邏輯能力和思維水平，讓學(xué)生有豐富的語文素養(yǎng)和文化語言底蘊(yùn)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味;初中語文;課堂教學(xué);實(shí)踐;探索

引言

趣味教育是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、理論和真理。從而最充分地滿足每一個(gè)受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。通過趣味教學(xué)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造良好課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)代教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師仍然沿用傳統(tǒng)單一的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑、枯燥，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生參與課堂的積極性降低，無法實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。由此可知，課堂學(xué)習(xí)氛圍的良好將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。因此，教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重良好課堂氛圍的創(chuàng)造，適當(dāng)?shù)亻_展課堂趣味性活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生在好奇心和興趣的驅(qū)使下，由淺入深地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到課文中所描寫的“春色”，教師可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采取趣味化教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的開放性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這篇課文主要描寫的是大自然的春色，教師可以組織引領(lǐng)學(xué)生去校園感受春天的綠意盎然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在這一過程中，學(xué)生也能理解課文《春》所要介紹的內(nèi)容及主要意境，明白文章主要表達(dá)的思想感情。這一教學(xué)方式的使用，既提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效率，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。所以說，輕松和諧的課堂氛圍是語文教師順利教學(xué)的保障，有助于幫助學(xué)生活躍思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正的做到趣味性教學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)的特點(diǎn)就是最大程度地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的情境中獲得深刻的情感體會(huì)。這也是初中語文教師常用的教學(xué)策略。這種教學(xué)方法比較適用于敘事文章。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師就可以采用這一教學(xué)策略，通過學(xué)生表演和旁白演讀的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，在開始之前，教師可以將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的表演模塊。如一組負(fù)責(zé)課文中的人物演出;二組負(fù)責(zé)安排演出使用的道具和場(chǎng)景布置;三組負(fù)責(zé)講述劇情旁白;四組負(fù)責(zé)在演出前介紹《皇帝的新裝》的創(chuàng)作背景，通過這個(gè)來加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。在這一過程中，教師除了發(fā)揮引導(dǎo)者和輔助者的作用之外，還要為學(xué)生安排情境表演的彩排與演出。情境教學(xué)方式的使用，能夠在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中獲得更加形象直觀的體驗(yàn)，從而更深刻地理解人物形象的意義及課文的內(nèi)容;也能增加師生之間的情感交流與互動(dòng)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使課堂充滿活力，從而提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

（二）生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。通過生活化教學(xué)，學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服對(duì)于陌生知識(shí)的恐懼和距離感，幫助學(xué)生更好的接受課堂教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師在開始講課之前可以在課前的講述引導(dǎo)中提出關(guān)于故鄉(xiāng)的概念，讓學(xué)生回想自己的故鄉(xiāng)，自己小時(shí)候的故事和自己小時(shí)候的玩伴現(xiàn)在身在何處，過得如何之類的話題，之后再通過學(xué)習(xí)魯迅先生的文章來深入的同學(xué)生交流了解學(xué)生關(guān)于自己的故鄉(xiāng)的感情和兒時(shí)玩伴以及兒時(shí)場(chǎng)景的感悟和感受，幫助學(xué)生更好的理解魯迅先生對(duì)于兒時(shí)童年記憶的留戀以及對(duì)兒時(shí)同伴閏土的思念之情，幫助學(xué)生更好的理解魯迅先生的感情，更好的理解文章內(nèi)容，感受文章真情實(shí)感，做到趣味教學(xué)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師往往利用書本中的語文基礎(chǔ)教材開展課堂教學(xué)，但時(shí)單一固定的教材知識(shí)，無法真正的促進(jìn)學(xué)生投入到課本學(xué)習(xí)過程中去，同時(shí)也增加了教師的教學(xué)壓力，對(duì)于如何促進(jìn)初中語文課堂真正回歸以學(xué)生主體，開展趣味性的課堂教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)十分有效的教學(xué)模式，利用優(yōu)質(zhì)豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源也能夠創(chuàng)新教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的初中語文學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在課堂開展前利用視頻或者動(dòng)畫等互聯(lián)網(wǎng)資源，開展與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探究語文教材，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。以《小石潭記》這篇文言文為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)往往面臨著理解能力不強(qiáng)，感受能力欠佳等問題。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源上關(guān)于《小石潭記》的圖片影像，幫助學(xué)生更加有效地投入到文言文的學(xué)習(xí)過程中，真正了解“往來翕忽”，“悄愴幽邃”等詞語的內(nèi)涵。也能夠在視頻與圖片的播放中，體驗(yàn)《小石潭記》中描寫的凄清悲涼的環(huán)境氛圍，體會(huì)作者被貶后憂傷凄苦的感情。

三、趣味教學(xué)對(duì)于初中語文課堂教學(xué)的意義

第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在語文學(xué)習(xí)過程中提出自己的想法和思考，樹立自己的語文知識(shí)體系，促進(jìn)語文知識(shí)的理解。

第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的將課本知識(shí)與課外內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

第三，能夠營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，通過趣味教學(xué)能夠改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系的僵化，幫助建立融洽和諧的師生關(guān)系有著十分重要的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

結(jié)束語

通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用趣味教學(xué)的模式能夠更好的幫助教師提高初中語文的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的提升自身語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的提高和增強(qiáng)。

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