巧用暗示藝術(shù) 踐行立德樹(shù)人

吳桂東

摘 要：新課程、新教材、新高考背景下，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。踐行立德樹(shù)人應(yīng)有具體的憑借和抓手，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能巧妙運(yùn)用環(huán)境暗示、語(yǔ)言暗示、行為暗示、識(shí)己暗示等暗示教育藝術(shù)，將能起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，從而更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;暗示藝術(shù);立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.080

習(xí)近平總書(shū)記曾寄語(yǔ)青少年要“系好人生的第一?？圩印?，這“第一粒扣子”就是“立德樹(shù)人”。處于青少年時(shí)期的學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未定型，可塑性強(qiáng)，教師應(yīng)運(yùn)用具體、巧妙的方法，培養(yǎng)學(xué)生品格，凈化學(xué)生心靈，為學(xué)生將來(lái)“系好人生的更多?？圩印北ｑ{護(hù)航。

盧梭說(shuō)：“最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能?！卑凳窘逃褪沁@種巧妙落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的方法，它指教師用一種無(wú)形的、無(wú)批評(píng)形式的方式來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生被教育的心理壓力，從而引導(dǎo)師生之間的雙向心靈交流，并含蓄地影響學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了教師的教導(dǎo)。教師如果能靈活運(yùn)用暗示教育藝術(shù)，將能起到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

一、環(huán)境暗示——班級(jí)文化耳濡目染

以文化人是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的隱性途徑，它在無(wú)形中感化、激勵(lì)學(xué)生，促使他們積極向真、向善、向上，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。溫馨舒適的環(huán)境是文化育人的最佳方式，干凈整潔的校園環(huán)境營(yíng)造“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”的氛圍，能讓學(xué)生保持心情愉悅并給予積極的心理暗示。因此，要想發(fā)揮環(huán)境暗示的育人作用，教師一定不能放過(guò)教室這一學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。

（一）教室布置，整潔有序

班級(jí)布局合理，課桌整潔大方，地面干凈，窗戶明亮，教具、學(xué)具和作業(yè)本擺放整齊，掃帚、垃圾鏟、桶等勞動(dòng)工具擺放有序。當(dāng)學(xué)生置身于明亮干凈、舒適整潔的教室時(shí)，相信他們會(huì)不由自主地生發(fā)出好好學(xué)習(xí)的決心以及和諧友善的價(jià)值觀。所以，對(duì)學(xué)生施加積極的心理暗示以期達(dá)到文化育人的第一步便是維持教室的干凈舒適。

（二）發(fā)揚(yáng)民主，制訂班級(jí)、宿舍公約

學(xué)生的心理特征仍未定型，情緒容易波動(dòng)、易受同伴影響，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性較差，抗干擾能力還不強(qiáng)。應(yīng)結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)情況，由全班學(xué)生共同參與商討，形成明確可行的遠(yuǎn)中近期目標(biāo)和具有可操作性的班級(jí)公約，張貼于墻上。班級(jí)公約以非批評(píng)的形式規(guī)范每位成員的言行舉止，讓學(xué)生有牢固的紀(jì)律意識(shí)，具有持續(xù)的、良好的影響，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用。如此，學(xué)生將在班級(jí)目標(biāo)引領(lǐng)下，在群體意愿中潔身自好，嚴(yán)于律己，奮發(fā)有為。

（三）經(jīng)營(yíng)墻壁文化，引導(dǎo)激發(fā)正能量

自創(chuàng)標(biāo)語(yǔ)，激勵(lì)自己。教師可讓每位學(xué)生擬寫一條能激勵(lì)自己的標(biāo)語(yǔ)，收齊后張貼于班上，并定時(shí)更換，如此，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更因這些標(biāo)語(yǔ)直指內(nèi)心而激勵(lì)自己努力進(jìn)取。此外，也可在教室內(nèi)懸掛名言警句，讓學(xué)生在健康積極的環(huán)境氛圍中形成奮發(fā)拼搏的精神面貌和勤學(xué)好思的良好習(xí)慣，樹(shù)立堅(jiān)定不移的理想信念，為未來(lái)的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

定期更換黑板報(bào)，樹(shù)立正確輿論導(dǎo)向。在每一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)及時(shí)更新黑板報(bào)的內(nèi)容，把班級(jí)中出現(xiàn)的不良苗頭化解于無(wú)形之中，營(yíng)造良好的輿論氛圍。如在大型考試前后，學(xué)生出現(xiàn)焦慮緊張心理的階段，學(xué)生中出現(xiàn)作業(yè)不認(rèn)真完成的現(xiàn)象時(shí)，黑板報(bào)及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，在無(wú)形中為學(xué)生樹(shù)立了正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生在認(rèn)真求學(xué)之外磨煉了精神品格，提升了思想水平。

張貼優(yōu)秀作品，如優(yōu)秀范文，教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等主題手抄報(bào)，幫助學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，博采眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)才學(xué)。學(xué)生也會(huì)在活動(dòng)中不知不覺(jué)地增強(qiáng)民族文化自信，形成尊師愛(ài)友、心存他人的良好品質(zhì)，擁有心懷家國(guó)天下的博大胸懷。

（四）設(shè)置圖書(shū)角，浸潤(rùn)書(shū)香文化

教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出一些書(shū)本或期刊雜志放到班上，成立班級(jí)圖書(shū)角，要求讀物類型不限，內(nèi)容健康，范圍廣泛，涵蓋文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂(lè)、政治等領(lǐng)域，學(xué)生能在休息時(shí)隨手閱讀，既增廣見(jiàn)聞，又陶冶情操。書(shū)香浸潤(rùn)下的學(xué)生更有實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的根基和底氣。

二、語(yǔ)言暗示——于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

俗話說(shuō)，“龍生九子，九子不同”。教師如果采用意在言外的暗示方式和語(yǔ)言對(duì)個(gè)性、氣質(zhì)和表現(xiàn)各異的學(xué)生傳遞信息、交流感情，必將更容易被學(xué)生接受，也更容易拉近師生之間的距離。如某次課堂上，一位坐在靠近教室后門的學(xué)生時(shí)不時(shí)與前面的同學(xué)低聲交談，激動(dòng)時(shí)甚至笑出了聲，引起周圍同學(xué)的騷動(dòng)。對(duì)這一行為，筆者毫不含糊地點(diǎn)了這位學(xué)生的名字，全班立即鴉雀無(wú)聲，所有學(xué)生好像都在等待對(duì)這位學(xué)生的批評(píng)，可筆者卻話鋒一轉(zhuǎn)：“×××同學(xué)，外面好吵?。÷闊┠惆呀淌液箝T關(guān)好？”這位學(xué)生臉馬上紅了起來(lái)，并立刻站起來(lái)關(guān)門。課堂又重回正軌。在這一課堂問(wèn)題上，筆者就是利用暗示性的語(yǔ)言，直截了當(dāng)?shù)亟谐鲞@位學(xué)生的名字，可卻圍而不攻，既照顧到這位學(xué)生的自尊心，又不失提醒警告，且維持了課堂的正常秩序，一舉多得。在日常教育教學(xué)中，教師有心或無(wú)意的話語(yǔ)，或許會(huì)影響學(xué)生的一生，所以，在處理學(xué)生的一般性錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)采用暗示性的語(yǔ)言，使學(xué)生在無(wú)聲之處受到心靈的啟迪和思想的升華。

語(yǔ)言暗示也適用于處理學(xué)生早戀問(wèn)題。記得有一年筆者剛帶一個(gè)班，便有班上學(xué)生反映班長(zhǎng)和某位女同學(xué)關(guān)系異乎尋常?？紤]到學(xué)生對(duì)早戀問(wèn)題的敏感以及戀情暴露后隨之而來(lái)的擔(dān)心，如果開(kāi)門見(jiàn)山對(duì)他批評(píng)一番，效果恐怕不盡人意，于是，筆者就從班級(jí)近況入手，慢慢將話題引到班里的另外一對(duì)在大家眼里比較公開(kāi)的“情侶”上，讓他談?wù)勛约旱南敕ú⑻岢鲆恍┙ㄗh，使這對(duì)“情侶”對(duì)班級(jí)的影響降到最低，然后筆者再委婉地表達(dá)了自己的意見(jiàn)。不久筆者就從學(xué)生那里聽(tīng)到他們“分手”的消息。這便是語(yǔ)言暗示的妙處，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，無(wú)聲勝有聲。

三、行為暗示——一點(diǎn)一滴潤(rùn)物無(wú)聲

立德樹(shù)人以德為先，教師在教好書(shū)的前提下更應(yīng)身正垂范，以德育人。行為暗示是指教師在一定的情境中，以細(xì)微的動(dòng)作行為或言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙影響的一種心理反應(yīng)，其表達(dá)效果有時(shí)更甚于語(yǔ)言，所謂身教重于言傳就在于此。

由于工作關(guān)系，教師和學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，距離較近，因而在學(xué)生的心目中教師的形象有舉足輕重的分量。教師的儀表是其內(nèi)心和素養(yǎng)的外露，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的耳濡目染的暗示作用。所以，教師應(yīng)該重視自己的儀表，時(shí)刻給學(xué)生施加健康、良好的教育影響。

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用一個(gè)笑容、一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，同樣有奇妙的效果。當(dāng)一位平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生偶爾在課堂上竊竊私語(yǔ)時(shí)，教師悄悄地站到他的身旁，他一定會(huì)立刻集中精神，因?yàn)檫@種默默關(guān)注是“潤(rùn)滑油”，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又起到了提醒警告的作用。當(dāng)學(xué)生在遇到挫折向老師傾訴時(shí)，輕輕地拍拍他的肩膀，便能給他無(wú)聲的安慰和鼓勵(lì)，因?yàn)橛袝r(shí)輕柔的動(dòng)作卻是最有力量的表達(dá)。

此外，教師還應(yīng)身體力行，以身作則，成為學(xué)生的榜樣和模范。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如要求學(xué)生上課不遲到，教師每次上課都提前到班上。要求學(xué)生書(shū)寫工整，教師堅(jiān)持把板書(shū)寫得大方簡(jiǎn)潔有條理。要求學(xué)生知錯(cuò)就改，教師要勇于在全體學(xué)生面前坦承自己的錯(cuò)誤。

立德必須堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人。教師以身為范，方能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)樹(shù)人的目標(biāo)。

四、識(shí)己暗示——在自知中獲成長(zhǎng)

立德樹(shù)人要落到實(shí)處，應(yīng)有具體的憑借和抓手。僅靠道德說(shuō)教，或許沒(méi)法長(zhǎng)久地聚焦學(xué)生。僅憑直接批評(píng)，或許會(huì)遭到學(xué)生的強(qiáng)烈反感。唯有巧妙地激發(fā)學(xué)生向上向善的內(nèi)驅(qū)力，才能讓立德樹(shù)人收到更好的教育效果。

識(shí)己暗示是指學(xué)生受集體影響或反省自身思想行為，分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身能力，提升自我修養(yǎng)，融入并奉獻(xiàn)于集體的自我心理暗示。

教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)揮正面的識(shí)己暗示，創(chuàng)設(shè)和諧奮進(jìn)的集體氛圍。如班上有不文明現(xiàn)象時(shí)，無(wú)須立即進(jìn)行批評(píng)教育，而可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、科任教師到班上跟學(xué)生一起開(kāi)一個(gè)以“做更好的自己，創(chuàng)優(yōu)秀的班級(jí)”為題的主題班會(huì)。具體做法是：選取具有代表性的學(xué)生發(fā)言，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)和不足，接著說(shuō)說(shuō)自己接下來(lái)如何做，然后讓學(xué)生互相尋找亮點(diǎn)，并相互學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)。一段時(shí)間后，班內(nèi)之前出現(xiàn)的問(wèn)題都慢慢得到解決，班級(jí)氛圍也有所好轉(zhuǎn)，其根源在于學(xué)生在向老師、家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)充分剖析了自己，并在此后的學(xué)習(xí)生活中不斷地自我暗示，自我激勵(lì)。學(xué)生在識(shí)己中獲得了成長(zhǎng)，同時(shí)又避免了師生的對(duì)抗。

新課程、新教材、新高考背景下，教師要自覺(jué)承擔(dān)立德樹(shù)人的社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)探求新時(shí)代立德樹(shù)人的規(guī)律與藝術(shù)。教師如能靈活地運(yùn)用暗示教育藝術(shù)，將在潛移默化中給學(xué)生提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，使其成長(zhǎng)為有德行、有才學(xué)、有根基、有格局的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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