新課改下小學體育與健康教學策略探究

張瑞榮

摘 要：新課改背景下，傳統(tǒng)的小學體育與健康教學模式已經(jīng)無法滿足新時代小學生多元化的發(fā)展需求，教師要想不斷提高體育教學效率，就必須著力加強體育教學模式的創(chuàng)新和改革。就小學體育與健康教學的現(xiàn)實情況來講，其中仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，阻礙著教學模式的順利優(yōu)化。本文主要論述了新課改下小學體育與健康教學策略，希望可以為廣大教育人士提供有力的參考依據(jù)，從而使體育課堂煥發(fā)全新的生機和活力，加快小學體育健康教育改革步伐。

關鍵詞：新課改;小學體育與健康;核心素養(yǎng);教學模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.076

隨著我國新課標教育改革工作的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的小學體育與健康教學模式體現(xiàn)出諸多不適應性，教師想要有效培育小學生的體育核心素養(yǎng)，采取多樣化的創(chuàng)新教學策略勢在必行?；诖?，在新課改背景下的小學體育與健康教學中，教師應該深化新課標的思想指導，引入先進的體育教學理念，多角度優(yōu)化陳舊的體育教學模式，多層面激發(fā)學生的體育學習興趣和運動興趣，從而為學生體育核心素養(yǎng)與綜合素質的形成和發(fā)展奠定堅實的基礎，助推我國教育改革事業(yè)穩(wěn)步前行。

一、新課改下小學體育與健康教學存在的問題

縱觀我國小學體育與健康教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題，不但有悖于新課標的思想指導，也拖慢了體育與健康教學模式的改革進度。經(jīng)過深入的分析研討，我們將新課改下小學體育與健康教學存在的問題總結為以下兩點：第一，體育教學手段缺乏創(chuàng)新性，學生的運動興趣不夠濃厚。興趣不僅是一種積極的學習態(tài)度，也是學生產(chǎn)生主動運動行為的先決條件，教師想要有效強化學生的運動能力，必須先調動學生參與體育運動的自主能動性。但是就小學體育與健康教學的現(xiàn)實情況而言，大多數(shù)教師采取的教學手段還局限在傳統(tǒng)教學模式中，欠缺趣味性和創(chuàng)新性。在這種條件下，學生的體育運動興趣不僅難以被充分激發(fā)，甚至還會對體育課程產(chǎn)生抵觸情緒，從而給學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展造成不利影響，無法順利實現(xiàn)體育教學改革目標。第二，體育教學覆蓋范圍不廣，阻礙學生綜合素質全面發(fā)展。新課標提出了許多創(chuàng)新的體育教學概念，體育核心素養(yǎng)就是其中之一。體育核心素養(yǎng)并不是某種特定的運動能力，而是對綜合性學習能力和思維品質的概括，強調對學生綜合素質的培育和發(fā)展。但是從小學體育與健康教學現(xiàn)狀來看，部分教師對體育核心素養(yǎng)的理解都存在一定的偏差，他們在實際教學中只重視強化學生的運動技能，而忽略了學生運動認知能力以及體育精神品格等方面的培養(yǎng)，這些都是新課改下小學體育與健康教學中亟待解決的問題。

二、新課改下小學體育與健康教學策略

（一）開展游戲化體育教學，激發(fā)學生的運動興趣

上述我們談到，新課改下小學體育與健康教學中存在的最突出問題，就是教師采用的體育教學手段欠缺創(chuàng)新性和趣味性，無法充分激發(fā)學生的體育學習和運動興趣。針對這個問題，教師必須不斷對體育教學手段進行推陳出新，才能帶給學生更加新鮮的運動體驗，從而使參與體育運動成為學生的自發(fā)行為，為體育教學目標的順利實現(xiàn)創(chuàng)造有利的先決條件。從小學生的興趣愛好和行為特征來講，他們往往喜歡參與一些趣味化的游戲活動，因此教師只要根據(jù)學生的興趣愛好設計一些具有游戲性質的運動項目，就可以產(chǎn)生較為理想的激趣作用。基于此，在新課改背景下的小學體育與健康教學中，教師應該充分尊重小學生的興趣愛好和心理需求，結合具體的體育課程積極開展游戲化教學。這樣，既可以為體育課堂注入更多趣味元素，充分激發(fā)學生的運動興趣，也能踐行新課標指導思想，為學生構建寓教于樂的體育課堂，從而不斷提高學生的運動能力，促進小學生身心健康成長。除此之外，教師在為學生設計體育游戲之前，還應深入了解學生的興趣愛好和內在需求，這樣才能使游戲運動項目更契合學生的興趣點，從而體現(xiàn)教師對學情的高度重視，最大限度地提高小學體育與健康教學質量[1]。

（二）運用多媒體課件演示，規(guī)范學生的體育技術動作

體育運動強調動作的規(guī)范性和標準性，如果學生掌握的技術動作不夠標準，不但會影響學生運動能力的強化，甚至可能造成運動損傷。在以往的小學體育與健康教學中，教師通常為學生進行簡單的動作示范后就讓學生開展運動訓練。在這種條件下，很多學生都對體育技術動作一知半解，不僅很難達到理想的訓練效果，也可能給學生的身體帶來不必要的傷害。新課標倡導教師構建信息化體育課堂，這為小學體育與健康教學體系的創(chuàng)新和改革提供了新的靈感。隨著我國信息科技的迅猛發(fā)展，各種先進的信息化手段被引入教育領域。信息化教學不僅可以使體育教學變得更加高效便捷，其附帶的互聯(lián)網(wǎng)資源也是豐富體育教學內容的絕佳素材。在互聯(lián)網(wǎng)資源中，教師可以根據(jù)體育教學需求搜索和下載多媒體資料，制成多媒體教學課件，不但可以為學生創(chuàng)設直觀、生動的體育學習情境，也非常適用于體育教學的技術動作指導?；诖?，教師應該順應新課標指導思想，從體育教學動作指導入手，加強運用多媒體課件演示。這樣，一方面，可以充分開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為體育課堂注入更多智慧元素;另一方面，多媒體課件演示還能實現(xiàn)對體育技術動作的分解和慢放，加深學生的理解程度。這些功能優(yōu)勢都是傳統(tǒng)體育教學手段所無法媲美的，規(guī)范學生體育技術動作的同時，也能進一步增強學生的運動信心與運動興趣，從而引領小學體育與健康教學全面邁入信息時代。

（三）實施分層教學策略，滿足學生差異化的運動需求

受生理因素和認知能力的影響，小學生在身體條件以及運動能力方面的差異化特征是客觀存在的事實，教師必須采取科學措施彌補這種差異化學情，才能促進全體學生的共同進步，不斷提升小學體育與健康教學水平。但是就小學體育與健康教學的現(xiàn)實情況來講，部分教師往往采取同一套訓練方案，這不但會給運動能力薄弱的學生帶來嚴重的思想壓力，也難以滿足運動能力強的學生的訓練需求，無法達到理想的教學效果。新課標強調以學生為本的教學思想，同時又提出了分層教學理念，這些都是教師優(yōu)化小學體育與健康教學模式的重要依據(jù)。基于此，在新課改背景下的小學體育與健康教學中，教師應該充分尊重學生的個體差異，積極實施分層教學策略。這樣既可以滿足學生差異化的運動需求，也能彰顯教師教學理念的先進性和創(chuàng)新性，從而持續(xù)增強全體學生的運動能力和體育素質，助推體育教學目標的順利實現(xiàn)[2]。

（四）組織小組合作訓練，強化學生的合作學習意識

合作學習意識不僅是綜合素質的重要組成部分，也是每個小學生都應該具備的思維品質。然而，從過往的小學體育與健康教學來看，大多數(shù)教師對合作運動項目的設置比重都偏少，他們一般只讓學生以個體為單位自由訓練，這樣不但會導致體育教學內容過于松散，也會阻礙學生合作學習意識以及團隊精神的形成和發(fā)展。新課標主張教師構建自主、合作、互動化的體育教學模式，合作學習不但可以為學生打造互動平臺，也能讓學生體驗到與伙伴合作運動的快樂，是培植學生合作學習意識以及自主學習能力的主要途徑。基于此，在新課改背景下的小學體育與健康教學中，教師應該根據(jù)具體的課程內容，積極組織學生開展小組合作訓練。這樣，一方面，可以促進生生互動、實現(xiàn)優(yōu)勢互補，強化學生的合作學習意識與團隊精神;另一方面，也能調動全體學生參與體育運動訓練的積極性，凸顯學生的主體地位，從而順利構建自主、合作、互動化的體育與健康課堂。

（五）加強德育元素滲透，完善學生的體育品德素養(yǎng)

體育品德不僅是體育核心素養(yǎng)中的重要內容，也是教師在小學體育與健康教學中所要培育的重點。缺乏德育的體育教學模式是不完整的，也不符合新課標的思想指導。與此同時，在我國立德樹人教育背景下，將德育貫穿于素質教育全過程既是學生終身發(fā)展的需求，也是加快我國教育體系改革步伐的必經(jīng)之路?；诖?，新課改下的小學體育與健康教學也應該遵循德育為先的原則，教師必須積極為學生探索體育課程中的德育路徑，著力加強德育元素滲透。這樣，一方面，可以把握體育與健康教學改革的關鍵點，完善小學生的體育品德素養(yǎng);另一方面，也能落實立德樹人目標，實現(xiàn)體育和德育的順利對接。首先，教師可以積極組織學生開展體育競賽，通過向學生講解競賽規(guī)則等方式，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和體育精神，初步完善學生的體育品德。其次，教師可以重點培養(yǎng)學生的意志力，通過提高訓練難度、加強語言激勵等方式，幫助學生克服壓力堅持完成訓練項目。這樣不但可以同步強化學生的身體素質和心理素質，也能培育學生的進取精神和堅韌品格，這些都有助于學生體育品德素養(yǎng)的建立和完善[3]。

三、結語

綜上所述，新課改對小學體育與健康教學提出了新的要求，教師只有踐行新課標指導思想，才能實現(xiàn)對體育教學體系的更新和優(yōu)化。基于此，在新課改背景下的小學體育與健康教學中，教師應該深入剖析教學模式中的薄弱環(huán)節(jié)，將體育課程與多元化教學手段相結合，激發(fā)學生的運動興趣、強化學生的運動能力、培育學生的合作學習意識、完善學生的體育品德素養(yǎng)，從而大幅度提高小學體育與健康教學效率，收獲更加豐碩的教學成果。

參考文獻：

[1]? ?謝志剛.新課改背景下體育與健康課游戲化教學模式的可行性分析[J].新課程教學（電子版），2021（7）：53.

[2] 侯立偉.新課改背景下小學體育與健康教學設計研究[J].考試周刊，2020（92）：105.

[3] 黎偉偉.新課標下的小學體育與健康教學策略[J].新課程，2020（43）：102.

[責任編輯 谷會巧]