激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略研究

趙春雁

摘 要：初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，且初中階段的學(xué)習(xí)具有承上啟下的重要作用。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的環(huán)節(jié)，需要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，讓學(xué)生可以自發(fā)自覺的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并從多元角度，通過強(qiáng)化引導(dǎo)的模式，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的探究意識(shí)，有效提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可就如何激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);初中;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.036

英語(yǔ)是一門單純的語(yǔ)言學(xué)科，由于國(guó)內(nèi)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)生缺少英語(yǔ)運(yùn)用場(chǎng)景，進(jìn)一步造成了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。為突破這一教育困境，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，為學(xué)生構(gòu)建善學(xué)、樂學(xué)氛圍，以此提高初中階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，應(yīng)注意發(fā)揮好英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生不僅能夠通過英語(yǔ)課堂學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。由于課堂學(xué)習(xí)的高效性，能夠直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，它屬于一門單純的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)枯燥性較強(qiáng)，而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才可以確保學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠全情投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，教師也應(yīng)注意從英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用角度對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)英語(yǔ)可以拓展自身的交流層面，使學(xué)生能夠從多元角度思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能夠豐富英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，也可以在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)及實(shí)踐英語(yǔ)體驗(yàn)英語(yǔ)情感，以此確保學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可以得到多元化的提升，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生步入下一個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣策略

（一）以游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，教師大都以照本宣科的模式為學(xué)生講述英語(yǔ)知識(shí)，這種按部就班的聽、說、讀、寫教學(xué)模式過于刻板，不利于學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維能力的提升。因此，教師應(yīng)注意通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠自發(fā)自覺地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為一種新興的英語(yǔ)教學(xué)模式，游戲化教學(xué)可以確保學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂[1]。教師也應(yīng)注意確保學(xué)生能夠在游戲情境中學(xué)習(xí)，保持激昂的學(xué)習(xí)斗志，進(jìn)而真正凸顯出游戲教學(xué)的重要價(jià)值。英語(yǔ)游戲教學(xué)可以在不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融入，包括詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)等。教師也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入不同的游戲情節(jié)，這可以有效提高游戲?qū)W習(xí)的運(yùn)用價(jià)值，也能使游戲化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)凸顯出應(yīng)有的意義，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以讓學(xué)生通過英語(yǔ)游戲的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，以此讓學(xué)生能夠從不同角度分析英語(yǔ)知識(shí)，理解語(yǔ)境、語(yǔ)感、語(yǔ)法。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲拓展，比如，啟發(fā)學(xué)生自主研發(fā)一些小游戲，并確保將不同的英語(yǔ)游戲與不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題相融合，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使其心中能夠升起成就感。在學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容能夠在課堂環(huán)節(jié)應(yīng)用時(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，進(jìn)而可以保證英語(yǔ)教學(xué)工作高效開展。

（二）以合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著初中英語(yǔ)新課程改革的進(jìn)一步滲透，不僅需保證學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，也要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力可以得到有效突破。同時(shí)，還可以讓學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)，展示自我風(fēng)采，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，真正形成互助學(xué)習(xí)氛圍，提升自身的思維活性，讓學(xué)生善學(xué)樂學(xué)。在傳統(tǒng)教育理論引導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)大都以學(xué)生為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生間沒有形成互動(dòng)氛圍，而且教師講解的內(nèi)容學(xué)生較難在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做到全部理解、掌握。若任其發(fā)展下去，則會(huì)導(dǎo)致問題的堆積，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的下降。而對(duì)學(xué)生開展合作教學(xué)就會(huì)有效解決這一問題，學(xué)生可以在小組中討論認(rèn)知不足的英語(yǔ)問題，教師則需要做好教學(xué)引導(dǎo)，并對(duì)其中存在的問題給予修正，確保學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)模式下突破認(rèn)知障礙，確保學(xué)生的英語(yǔ)理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)能力可以得到同步提升。再者，還可以讓學(xué)生的英語(yǔ)自主思維能力得到發(fā)展，并找到學(xué)習(xí)的樂趣，自然自發(fā)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）以內(nèi)容引導(dǎo)調(diào)動(dòng)自覺意識(shí)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。結(jié)合目前初中階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，缺乏主體意識(shí)，但卻喜歡收聽英文歌曲，觀看英文電影，而教師不需要阻止學(xué)生這種行為。具有一定的英語(yǔ)愛好，會(huì)成為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的推手。引導(dǎo)學(xué)生合理利用英語(yǔ)愛好，能夠產(chǎn)生事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果，確保英語(yǔ)教學(xué)的有效性。比如，可以通過讓學(xué)生收聽喜歡的英文歌曲或觀看英文電影，并以此為依據(jù)分析其內(nèi)容以便與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠通過自己喜歡的事物認(rèn)知教材中的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主體意識(shí)，也可以確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣[2]。再者，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主譜曲編寫英文歌曲，通過這種大膽嘗試為學(xué)生營(yíng)造自主英語(yǔ)認(rèn)知氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。此外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生綜合所學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生編寫英語(yǔ)小劇本，并確定飾演小劇本角色的人選，以此進(jìn)行劇本演繹，這種融入了故事情節(jié)編寫的英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知模式以及角色演繹活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效提升。

（四）以雙向交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)科是一門單純的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力具有較高要求，而初中階段學(xué)生也喜歡進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流。同時(shí)，初中英語(yǔ)教材融合了大量的情景對(duì)話情節(jié)，這更加適合教師對(duì)學(xué)生開展交流學(xué)習(xí)，通過不斷的英語(yǔ)交流提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師大都單純地以講授法的模式對(duì)學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生的參與度卻相對(duì)較低，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也制約了學(xué)生提升英語(yǔ)發(fā)散能力[3]。因此，為提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，教師可以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生代入感，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)境中深度體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。同時(shí)，教師也應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)交流，通過雙人對(duì)話、多人對(duì)話等雙向交流方式，讓學(xué)生感受英語(yǔ)表達(dá)的樂趣，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逐步加深，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)雙向交流意識(shí)得到升華。

（五）以課外活動(dòng)激發(fā)英語(yǔ)主體意識(shí)

興趣是最好的老師。若想有效確保提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。此外，由于初中階段的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，單純的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)面不夠?qū)?。因此，需要教師注意不?yīng)單純將教學(xué)受限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，如開展課外口語(yǔ)交流實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生掌握高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。更重要的是還可以通過英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠交流、溝通，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與意識(shí)。再者，由于英語(yǔ)活動(dòng)的開展模式豐富多彩，所以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)活動(dòng)從不同角度認(rèn)知英語(yǔ)內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力。在英語(yǔ)活動(dòng)結(jié)束后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生開展英語(yǔ)總結(jié)，讓學(xué)生回顧活動(dòng)過程，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行綜合、對(duì)比、分析，以此羅列出學(xué)生最喜歡的英語(yǔ)活動(dòng)方式，并在后續(xù)活動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有機(jī)融合，確保學(xué)生可以結(jié)合自己的認(rèn)知理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此簡(jiǎn)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠自主參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)自主設(shè)置活動(dòng)方案，選擇人氣最高的活動(dòng)方案實(shí)施。在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)后，可以讓學(xué)生自主闡述哪個(gè)組別設(shè)置的活動(dòng)方案最貼合實(shí)際，學(xué)生最喜歡，然后對(duì)該組進(jìn)行物質(zhì)與精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在班級(jí)內(nèi)形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣被最大程度激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中通過多元化的教學(xué)手段，在將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分解的基礎(chǔ)上，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生理解英語(yǔ)問題，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)分析、思考能力及實(shí)踐運(yùn)用能力。此外，教師也應(yīng)在班級(jí)營(yíng)造輕松、寬泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從多元角度提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]