網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建初中物理高效課堂的策略研究

劉好軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得新型媒體工具被廣泛應(yīng)用在基礎(chǔ)教育工作中。文章對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)建初中物理高效課堂進(jìn)行了研究，闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對初中物理教學(xué)工作的影響，然后提出了優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合理利用微課工具、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境等在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建初中物理高效課堂的方法。希望此研究可以為廣大教師的工作帶來一些有價(jià)值的幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中物理;微課;實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.023

物理一直以來都是初中基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性也始終是教師所關(guān)注的。尤其是在新課程改革提出之后，高效課堂、高效教學(xué)等理念逐漸形成。創(chuàng)建初中物理高效課堂成為勢在必行的一項(xiàng)教育任務(wù)。同時(shí)需要注意的是，新課程改革對基礎(chǔ)教育帶來了影響，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷更新促使初中階段的基礎(chǔ)教育工作發(fā)生了新的變化。因此，在創(chuàng)建初中物理高效課堂時(shí)，教師應(yīng)深入思考其與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之間的關(guān)系，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對初中物理教學(xué)工作的影響

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為教師更新教學(xué)理念提供了便利條件，同時(shí)也使教師的教與學(xué)生的學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。首先，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)工具不斷走進(jìn)初中物理課堂，促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這便是挑戰(zhàn)。一旦師生沒有準(zhǔn)確結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，就會讓課堂出現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)與實(shí)際需要不符的情況，從而影響“教”和“學(xué)”的效果，甚至?xí)绊懗踔猩谖锢眍I(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生了大量新型授課方法，如電子白板授課、思維導(dǎo)圖授課、微課授課、情境授課等，這均可以有效解決傳統(tǒng)板書授課的單一、沉悶等問題，讓課堂更加生動、活潑、有趣、豐富[1]。在該狀態(tài)下，學(xué)生自然能夠提升對課程活動的參與欲望，降低對物理學(xué)習(xí)的消極情緒，師生配合更加默契，教學(xué)質(zhì)量自然更高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生興趣

新課導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了課堂教學(xué)的有效性。這也就意味著，要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建初中物理高效課堂，教師首先應(yīng)注重優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對此，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與課程內(nèi)容有關(guān)的趣味知識，再將其在課堂新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過電子白板進(jìn)行展示。這樣一來，學(xué)生的目光被趣味網(wǎng)絡(luò)知識吸引，他們對與該網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容相對應(yīng)的課程知識產(chǎn)生好奇，其學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在課堂上更加積極，高效教學(xué)得到保障。但是在實(shí)際上，大多數(shù)教師都缺乏對新課趣味導(dǎo)入的關(guān)注，沒有在互聯(lián)網(wǎng)中尋找到有助于優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、充分調(diào)動學(xué)生興趣的教育資源。甚至還有一些教師根本不注意對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在課上開門見山地講授知識。此時(shí)，學(xué)生不能深入理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師不得不耗費(fèi)大量時(shí)間去重復(fù)講解同一內(nèi)容。這再一次提醒教師要從優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以趣味優(yōu)化吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動他們探究趣味內(nèi)容背后物理知識的興趣，提高其參與度。

（二）合理利用微課工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課作為伴隨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出現(xiàn)的一種新型授課工具，具有聲形并茂、簡單高效等特點(diǎn)，將其運(yùn)用在初中物理課堂教學(xué)工作中，有助于高效課堂創(chuàng)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，新課程改革提出了“培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力”的要求。利用微課開展教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，能夠?qū)⒊踔形锢碚n教學(xué)效率提升到更高層次。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以合理利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究課程知識[2]。然而就目前來看，大多數(shù)教師習(xí)慣結(jié)合電子課件、物理教材組織教學(xué)，沒有提前錄制或篩選合適的微課視頻，或者對學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)識，在利用微課組織教學(xué)時(shí)沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)內(nèi)容，這都在極大程度上降低了學(xué)生自主、微課教學(xué)的積極作用發(fā)揮，阻礙了高效課堂的形成。對此，教師必須積極進(jìn)行調(diào)整，改變自身不積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不合理利用微課的教學(xué)狀態(tài)。在課堂活動正式開始之前結(jié)合實(shí)際對互聯(lián)網(wǎng)中的微課教學(xué)材料進(jìn)行篩選，在課上將合適的材料加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看并深入探究。如此，教師還可以在學(xué)生觀看微課時(shí)旁敲側(cè)擊地提醒他們向正確的方向進(jìn)行思考，并通過觀察他們的反應(yīng)準(zhǔn)確定位學(xué)生理解困難的知識、定位重點(diǎn)教學(xué)方向。

（三）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐思考

初中物理高效課堂的創(chuàng)建離不開情境創(chuàng)設(shè)以及高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐參與的支持，因此教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建初中物理高效課堂，還可以選擇創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)材料，通過電子白板、多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境，組織學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)。在該模式下，通過觀察實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象和發(fā)生過程、感受知識是如何生成的，學(xué)生對與之相關(guān)理論概念的理解能力可以得到明顯提升。此外，受情境中的實(shí)驗(yàn)操作啟發(fā)，學(xué)生也可以模仿相關(guān)操作進(jìn)行物理實(shí)踐，進(jìn)而在實(shí)踐活動中通過親自動手做實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的進(jìn)一步理解和把握，這都對初中物理高效課堂的構(gòu)建有著一定促進(jìn)作用。而分析過往初中物理課程教學(xué)活動，我們也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率與效果之所以會呈現(xiàn)出低下的特征，正是因?yàn)橛幸徊糠纸處熀雎粤藢?shí)驗(yàn)情境的構(gòu)建以及對學(xué)生實(shí)踐思考的積極引導(dǎo)。在該狀態(tài)下，學(xué)生對課程知識的探究浮于表面，他們難以在課堂上通過實(shí)踐探究、情境思考對物理理論概念形成更深刻的理解，課堂自然只能以低效定義。因此，為更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂創(chuàng)建目標(biāo)，教師一定要注意在課上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境，并引導(dǎo)學(xué)生模仿情境內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和思考。

（四）創(chuàng)新課堂提問方式，鍛煉學(xué)生物理思維

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎际怯行W(xué)習(xí)的前提條件，也是構(gòu)建初中物理高效課堂的必經(jīng)之路。除以情境實(shí)驗(yàn)為啟發(fā)的實(shí)踐外，課堂提問同樣能促進(jìn)初中生對物理知識的思考。但是在傳統(tǒng)模式下的初中物理課中，大多數(shù)教師提出的問題都較為刻板，與學(xué)生思維結(jié)構(gòu)缺乏一致性，難以發(fā)揮促進(jìn)思考、鍛煉學(xué)生思維的作用，使得高效課堂建設(shè)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)[3]。對此，教師必須創(chuàng)新課堂提問方式，將傳統(tǒng)提問和網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，盡可能地讓問題發(fā)揮最佳效用。如在電子白板中呈現(xiàn)“闖關(guān)”游戲課件，將問題穿插在游戲課件中，讓學(xué)生以“闖關(guān)”的形式思考并回答問題。這樣一來，高效互動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得以提高。此外，在創(chuàng)新提問方式時(shí)，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集其他問題資源，以此優(yōu)化自身提問內(nèi)容。如此，學(xué)生在課堂上思考的問題質(zhì)量更高，其思維得到充分鍛煉并從中獲得更多收獲，促進(jìn)高效課堂的形成。

（五）靈活拓展課外內(nèi)容，豐富初中物理教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建初中物理高效課堂，教師還可以結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際需要和教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些合適的拓展學(xué)習(xí)材料，并在課堂上將其提供給學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中獲得無限的收獲、實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的成長。而這樣的課堂就是我們理想中的高效課堂。然而縱觀當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)活動，大多數(shù)教師都將教學(xué)注意力集中在了教材上，沒有主動在互聯(lián)網(wǎng)中尋找拓展教學(xué)資源、缺乏對課外教學(xué)材料的靈活運(yùn)用，這直接將學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)限制在了一個(gè)小范圍內(nèi)，影響了課堂教學(xué)效用的高效發(fā)揮。所以說，為了更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中物理高效課堂，教師一定要主動拓展課外教學(xué)內(nèi)容，靈活地將網(wǎng)絡(luò)中的初中物理學(xué)習(xí)材料應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中，豐富學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)。

（六）注重梳理理論概念，助力學(xué)生深度記憶

及時(shí)地在初中物理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生梳理概念理論，也是構(gòu)建高效課堂的有效方法，需要教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加以運(yùn)用[4]。將思維導(dǎo)圖等信息工具利用起來，通過在課上帶領(lǐng)學(xué)生梳理物理理論和概念知識，能夠有效提升他們對相關(guān)內(nèi)容理解和掌握的邏輯性、清晰性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)鞏固目標(biāo)，促進(jìn)其對課程內(nèi)容的深度記憶，避免他們在之后出現(xiàn)遺忘知識的問題。這也就意味著，學(xué)生對課堂所學(xué)掌握得更加扎實(shí)，教與學(xué)更加高效。反之，若教師忽略了對這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，只是向?qū)W生講解理論概念，沒有在講解結(jié)束后再次帶領(lǐng)他們梳理、總結(jié)相關(guān)內(nèi)容。受物理知識自身的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性、難度較高等特點(diǎn)影響，學(xué)生極易在課后出現(xiàn)混淆概念、遺忘知識等表現(xiàn)，課堂有效性必然隨之降低。這再一次說明了教師要想在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下打造真正高效的初中物理課堂，必須注重梳理概念理論，在向?qū)W生講解完畢基礎(chǔ)理論和概念之后，及時(shí)利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)他們梳理相關(guān)內(nèi)容。這樣一來，在思維導(dǎo)圖支持下，學(xué)生迅速在課上理清知識邏輯關(guān)系，同時(shí)通過二次梳理加深學(xué)習(xí)記憶，其課堂學(xué)習(xí)更加高效，課堂必然可以高效定義。

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