小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)客教育理念滲透渠道探析

江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 洪鈞燁

所謂創(chuàng)客，是指勇于創(chuàng)新和努力，能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育理念滲透美術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師需要從諸多方向做出探索，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)訓(xùn)練拓展，都為創(chuàng)客滲透提供機(jī)會(huì)，教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體展開設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生順利啟動(dòng)美術(shù)思維、形成美術(shù)感知?jiǎng)?chuàng)造條件。創(chuàng)客教育理念追求創(chuàng)意思考、創(chuàng)新探索，教師借助多種輔助手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建更多交流分享平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)作和展示中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建，能夠有效塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、營(yíng)造創(chuàng)客學(xué)習(xí)情境，啟動(dòng)生本美術(shù)思維

小學(xué)學(xué)生年齡較小，其思想還比較稚嫩，教師針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)做出積極設(shè)計(jì)，利用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)W(xué)生形成強(qiáng)力沖擊，順利啟動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科思維，在創(chuàng)意思考中進(jìn)入學(xué)科核心。創(chuàng)客教育理念崇尚創(chuàng)造和探索，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做整合處理，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)科融合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活形成關(guān)聯(lián)，深入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，在創(chuàng)作過程中完成能力遷移。教師要對(duì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法做出優(yōu)化設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、媒體展示、活動(dòng)組織、作品鑒賞、生活寫生、問題投放等，都能夠有效啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，形成更多學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

如教學(xué)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《四季的色彩》，課堂導(dǎo)學(xué)階段，教師投放一組攝影作品，讓學(xué)生做細(xì)致觀察，先做出季節(jié)判斷，然后說照片景色特點(diǎn)。學(xué)生都有生活經(jīng)歷，對(duì)不同季節(jié)的景色特點(diǎn)有一定認(rèn)知積累，自然能夠積極響應(yīng)，參與交流活動(dòng)?！按禾焓侨f(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，植物快速蘇醒，紅花綠葉格外鮮艷。”“夏天是炎熱的，處處是一派生機(jī)盎然的景象。”“秋天是五彩繽紛的季節(jié)，各種果實(shí)開始成熟?！苯處煂?duì)學(xué)生解讀做評(píng)價(jià)，并繼續(xù)投放一些名家名作，讓學(xué)生展開鑒賞學(xué)習(xí)。如日本畫《早春之路》、俄國(guó)油畫《夏》、中國(guó)畫《金秋》、尼德蘭油畫《冬獵》等。教師在鑒賞角度方向做出提示，讓學(xué)生關(guān)注四季的色彩，學(xué)生鑒賞思維順利啟動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維，教師投放了鑒賞筆記任務(wù)：觀賞這些名畫之后，大家肯定有一些不一樣的感受和想法，用鑒賞筆記的形式，選擇其中一幅畫做重點(diǎn)介紹，然后將筆記讀給大家聽。

教師利用多媒體展開情境設(shè)計(jì)，為學(xué)生傳遞更多直觀信息，學(xué)生學(xué)習(xí)思維被激活，主動(dòng)參與到鑒賞、分析、交流環(huán)節(jié)，并利用筆記形式做審美解析。教師推出筆記鑒賞分析任務(wù)，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)意味，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)有更高認(rèn)同感，自然能夠展開深度思考，形成創(chuàng)意學(xué)習(xí)認(rèn)知。美術(shù)鑒賞本身帶有創(chuàng)客色彩，教師推出筆記鑒賞任務(wù)，給學(xué)生提供創(chuàng)意思考的機(jī)會(huì)。

二、整合創(chuàng)客學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富生本美術(shù)感知

美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備更多學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用這些任務(wù)做對(duì)應(yīng)驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)新探索和創(chuàng)意操作中建立美術(shù)認(rèn)知。創(chuàng)客理念將探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、思考和學(xué)習(xí)主體相融合，教師圍繞創(chuàng)客教育理念設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要做好對(duì)接處理。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)投放、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)調(diào)整、任務(wù)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出科學(xué)布設(shè)和合理組織，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，滿足學(xué)生創(chuàng)意探索的訴求，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對(duì)任務(wù)做分解、討論、歸結(jié)處理，積極參與任務(wù)執(zhí)行行動(dòng)，教師要做好學(xué)情觀察，并積極應(yīng)對(duì)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的責(zé)任感，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)和投放時(shí)，要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行條件，以及學(xué)生參與趨同性，這樣才能提升學(xué)習(xí)任務(wù)的適合性，為學(xué)生創(chuàng)意思維啟動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)《生活中的暖色》這部分內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)觀察，找到身邊的一些顏色，學(xué)生對(duì)顏色比較敏感，很快就找到許多相關(guān)信息。教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)閱讀，對(duì)暖色、冷色的概念進(jìn)行解讀，要求學(xué)生將搜集到的色彩做歸類處理。學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心，對(duì)暖色和冷色有了更清晰的認(rèn)知。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師投放了一幅畫：認(rèn)真觀察這幅畫，找出暖色和冷色，說說其搭配的特點(diǎn)。如果有不同意見，可以給出改進(jìn)的建議。學(xué)生開始觀察圖畫，并積極展開互動(dòng)交流，紛紛設(shè)計(jì)修改意見。在交流展示環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生介紹的修改方案做專業(yè)評(píng)價(jià)，給出一些調(diào)整意見，課堂交互活動(dòng)獲得不錯(cuò)組織效果。教師對(duì)學(xué)生操作情況做點(diǎn)評(píng)，要注重其創(chuàng)意設(shè)計(jì)，多從亮點(diǎn)角度做鼓勵(lì)，這樣可以為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長(zhǎng)。

教師利用圖畫做引導(dǎo)，讓學(xué)生從暖色冷色搭配角度做具體分析，給出修改調(diào)整方案，這是對(duì)學(xué)生的重要考驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美術(shù)作品充滿敬畏感，一般不會(huì)提出質(zhì)疑問題，要做修改建議，不僅需要勇氣，還要有個(gè)性思考。教師給出更多鼓勵(lì)，目的是讓學(xué)生啟動(dòng)創(chuàng)意思維，從美術(shù)角度做思考，從審美角度做發(fā)掘，這樣才能帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)客教育理念不是追求另類，而是崇尚創(chuàng)新，教師從這個(gè)角度展開布設(shè)和組織，能夠順利激活學(xué)生學(xué)科思維。

三、組織創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化生本美術(shù)體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)互動(dòng)性、探索性、開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)有更高認(rèn)同感，教師要掌握這些學(xué)情，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求做出活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，以強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式眾多，教師要做好篩選和投放，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮想象，積極思考、多重交流、主動(dòng)操作，在鑒賞、觀察、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)之中形成學(xué)科核心能力。課堂討論、作品鑒賞、信息搜集、話題辯論、生活寫生、實(shí)物觀察、美展參觀、自由創(chuàng)作等，都屬于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇，教師要做好匹配設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透創(chuàng)客教育理念，教師要對(duì)活動(dòng)任務(wù)做科學(xué)設(shè)計(jì)和組織，對(duì)接學(xué)生學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，展開創(chuàng)意性學(xué)習(xí)和探索，建立更多教學(xué)切入點(diǎn)。在教學(xué)《生活日用品的聯(lián)想》時(shí)，教師推出一個(gè)創(chuàng)客特征更為明顯的學(xué)習(xí)活動(dòng)：我們每天都會(huì)看到一些生活日用品，這些物品有自己的形狀、顏色、作用，如果從美術(shù)角度展開想象，你會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)？搜集相關(guān)信息，準(zhǔn)備參與課堂互動(dòng)討論活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，開始做生活觀察。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言踴躍，其學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)極為豐富。如：“我發(fā)現(xiàn)衣服上的扣子有些是小烏龜形狀?！薄拔业奈木吆欣镉性S多動(dòng)物形狀的學(xué)具，如橡皮擦是大象形狀、鉛筆削是狗熊形狀、鋼筆帽是小猴子形狀?！薄處煂?duì)學(xué)生美術(shù)解讀做歸結(jié)梳理，肯定學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)，從美術(shù)審美角度做評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)啟示。組織創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多美術(shù)體驗(yàn)，教師適時(shí)做出組織干預(yù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造實(shí)踐，能夠形成更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同呈現(xiàn)形式，教師要求學(xué)生做生活觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，積極響應(yīng)教師安排，學(xué)習(xí)反饋及時(shí)有效，說明教師學(xué)習(xí)活動(dòng)安排是比較適合的。學(xué)生有豐富生活經(jīng)歷，教師從生活觀察角度做布設(shè)是比較明智的。如果教師能夠再做進(jìn)一步組織，讓學(xué)生自行創(chuàng)作一些美術(shù)作品，或者是展開手工制作活動(dòng)，都能夠創(chuàng)造探索機(jī)會(huì)，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”美術(shù)創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織需要方法支持，教師從觀察、鑒賞、交流、展示等環(huán)節(jié)做出安排，勢(shì)必對(duì)學(xué)生學(xué)科思維形成沖擊。

四、延伸創(chuàng)客學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促進(jìn)生本美術(shù)審美

美術(shù)學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容做分解，還要對(duì)學(xué)生學(xué)情有掌握，這樣才能做出客觀的評(píng)估，推出適合的訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)生本審美認(rèn)知的成長(zhǎng)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多選項(xiàng)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用有更高興趣，教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)推出一些美術(shù)學(xué)科訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生自然會(huì)有更豐富的回饋。利用網(wǎng)絡(luò)搜集美術(shù)作品信息、利用微信群做鑒賞互動(dòng)交流、利用遠(yuǎn)程教學(xué)推出翻轉(zhuǎn)課堂、利用媒體設(shè)計(jì)電子作業(yè)，學(xué)生都會(huì)積極參與其中，教師將創(chuàng)客訓(xùn)練任務(wù)做對(duì)應(yīng)滲透，其訓(xùn)練效果會(huì)更為突出。

學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，教師需要跟進(jìn)觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做科學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意探索做合理判斷，這樣才能形成指導(dǎo)意見。學(xué)生對(duì)美術(shù)審美的感覺更為靈敏，教師抓住學(xué)生感知體驗(yàn)做文章，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)激發(fā)，將學(xué)科學(xué)習(xí)推向高潮。如教學(xué)《給小伙伴拍張照》，教師拿出一疊照片，讓學(xué)生先做觀察，從構(gòu)圖角度做思考和評(píng)價(jià)。學(xué)生開始分享這些照片，并熱情發(fā)言，闡釋自己的個(gè)性觀點(diǎn)。教師與學(xué)生直接交流和討論，將學(xué)生的評(píng)價(jià)意見做綜合，從美術(shù)審美角度做提示，讓學(xué)生對(duì)拍照產(chǎn)生不一樣的感知和體驗(yàn)。經(jīng)過廣泛的互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)拍照有了全新認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)投放課外訓(xùn)練任務(wù)，課余時(shí)間，用家長(zhǎng)手機(jī)給小伙伴拍照，選取最精彩的一張傳遞到學(xué)科微信群，讓大家來(lái)觀賞這些照片，評(píng)選出最“上鏡”的照片作品，并在班級(jí)內(nèi)做集體展示。學(xué)生聽說要給小伙伴拍照，都表現(xiàn)出極高的參與熱情，教師提出一些具體的要求，對(duì)拍照的角度、背景、采光等因素做出美學(xué)分析和選擇。學(xué)生再度進(jìn)入熱議環(huán)節(jié)，對(duì)照片畫面構(gòu)建、背景選擇等問題展開討論。

教師先利用照片做調(diào)動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。特別是推出拍攝照片的任務(wù)，對(duì)學(xué)生形成心理觸動(dòng)。手機(jī)拍照早已成為生活常態(tài)，學(xué)生對(duì)此極為熟悉，但從來(lái)沒有考慮美學(xué)要求，拍照都不帶專業(yè)色彩，教師做出對(duì)應(yīng)要求，自然能夠形成激發(fā)和調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)展開規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從實(shí)踐操作中建立美學(xué)審美認(rèn)知，這個(gè)操作過程帶有創(chuàng)客意味，其應(yīng)用價(jià)值極高。創(chuàng)客學(xué)習(xí)任務(wù)沒有固定要求，教師結(jié)合學(xué)生審美認(rèn)知做設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、創(chuàng)新創(chuàng)客學(xué)習(xí)實(shí)踐，形塑生本美術(shù)素養(yǎng)

創(chuàng)客學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知，結(jié)合教材內(nèi)容做學(xué)科設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)，確保創(chuàng)客思維的順利啟動(dòng)，在生活實(shí)踐過程中建立美術(shù)學(xué)科認(rèn)知能力。生活寫生、社會(huì)調(diào)查、美展參觀、公益宣傳、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，都帶有生活對(duì)接意味，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)布設(shè)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生活化、社會(huì)化美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從社會(huì)化學(xué)習(xí)中建立起來(lái)的美術(shù)認(rèn)知更為深刻。

如生活寫生活動(dòng)，這是最為典型的創(chuàng)客學(xué)習(xí)行為，面對(duì)生活場(chǎng)景，或者是自然風(fēng)景，需要進(jìn)行細(xì)致觀察，從美學(xué)角度做思考，設(shè)定創(chuàng)作路線，展開寫生操作，整合操作過程都滲透創(chuàng)客意味。教師在學(xué)生實(shí)踐操作中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在觀察、構(gòu)圖、操作、修改等環(huán)節(jié)及時(shí)做出干預(yù)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，確保美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。再如生活人物素描學(xué)習(xí)，面對(duì)人體模特做美術(shù)創(chuàng)作，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，教師不僅要給予方法支持，還要做示范操作，讓學(xué)生逐漸找到操作要領(lǐng)，形成學(xué)習(xí)起點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為美術(shù)學(xué)科實(shí)踐訓(xùn)練提供更多載體平臺(tái)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互最感興趣，教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)做遠(yuǎn)程教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂微課形式，推出一些生活化訓(xùn)練任務(wù)，傳授一些美術(shù)操作技巧，讓學(xué)生結(jié)合生活觀察做創(chuàng)意設(shè)計(jì)和操作。如雕塑、刻板、編織等美術(shù)作品的制作，都屬于典型的實(shí)踐活動(dòng)范疇，教師借助網(wǎng)絡(luò)做推介和指導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師組織學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知做實(shí)踐探索，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活對(duì)接，形成更多學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生對(duì)生活化美術(shù)學(xué)習(xí)有更多感悟，自然形成學(xué)習(xí)靈感，特別是生活寫生學(xué)習(xí)，這是學(xué)生最有感覺的訓(xùn)練。教師適時(shí)做出指導(dǎo)和組織，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)操作中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，創(chuàng)客意識(shí)的滲透和建立，無(wú)疑能夠帶來(lái)更多正面助力支持，教師要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，以提升學(xué)科實(shí)踐品質(zhì)，全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科與創(chuàng)客教育理念有更多對(duì)接點(diǎn)，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，在情境設(shè)計(jì)、任務(wù)投放、活動(dòng)組織、訓(xùn)練延伸等角度做出創(chuàng)新組織，為學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)意學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。創(chuàng)客教育理念倡導(dǎo)創(chuàng)新和探索，教師要針對(duì)教學(xué)需要做出融合處理，讓學(xué)生自覺展開美術(shù)欣賞和創(chuàng)作，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，在實(shí)踐探索過程中成長(zhǎng)美術(shù)審美認(rèn)知。