思政教育融入Linux操作系統(tǒng)課程的改革與探索

曾東海 廖建飛 程慶華

摘 要：高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，課程思政建設要落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，把思想政治教育貫穿課程的教學過程中，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。課程思政要結(jié)合課程的知識目標來開展，本文以高職Linux操作系統(tǒng)課程為例，將課程的專業(yè)知識內(nèi)容與思政元素相結(jié)合對整門課程進行教學設計，力求在課堂教學中將思政育人目標與課程的知識目標有機融合。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;知識目標;思政育人目標

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.068

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?推進課程思政建設，是守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應的重要舉措。

推進課程思政建設，就是要把思想政治教育貫穿課程的教學過程中，促使各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程的思政建設要落實立德樹人根本任務，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。

Linux操作系統(tǒng)在我們的生活中已成為重要部分，它滲透到了生活中的方方面面，已廣泛應用于手機、平板電腦、路由器、電視和電子游戲機等領(lǐng)域?？梢哉f，Linux已經(jīng)成為我們生活中的一個基礎(chǔ)。Linux操作系統(tǒng)課程是高職計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，思政教育融入Linux操作系統(tǒng)課程的改革與探索，有利于推動該課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，有利于深化專業(yè)知識，提高學生分析并解決實際問題的能力，積極引導學生將知識探索、科技進步與國家發(fā)展、綜合國力相結(jié)合，將科學實踐、成績?nèi)〉门c人生目標、價值實現(xiàn)相結(jié)合。

下面我們以Linux操作系統(tǒng)課程為例，將該課程的專業(yè)知識內(nèi)容與思政元素相結(jié)合對整門課程進行課程思政教學設計。

1 課程的知識目標

學生通過Linux操作系統(tǒng)課程的學習，掌握Linux系統(tǒng)操作和管理的基本技能，掌握Linux系統(tǒng)下簡單C程序的開發(fā)。課程主要依據(jù)圖1中的學習情境來完成教、學需要的知識和能力。

2 課程思政設計的思路和原則

課程思政是指教師在傳授課程知識、強化技能訓練時，注重引導學生將所學的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為自己的精神文化，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，轉(zhuǎn)化為自己的一種行為規(guī)范，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。

Linux操作系統(tǒng)課程的課程思政設計要把握以下四個要素：

（1）課程思政要圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。

（2）在確立課程思政育人目標時，要嚴格甄選思政教學素材，既要充分考慮學生的思想狀況和行為特點，又要以課程教學內(nèi)容為載體，確保在完成課程的知識目標的同時，實現(xiàn)課程的思政育人目標。

（3）思政教育要與課程教學內(nèi)容進行有機融合，將社會主義核心價值觀、社會責任感、國家富強和民族振興、科學精神與工匠精神、遵紀守法和愛崗敬業(yè)等思政元素潛移默化地融入課程的專業(yè)教學中。

（4）要拓展Linux操作系統(tǒng)課程新的教學方法，完善思政元素融入的整體教學設計。教育的歸屬是“學”不是“教”，要將“以學生為本”落到實處，以學生學習效果為評價標準，以促進學生發(fā)展為目的。

基于以上課程思政設計的要素，Linux操作系統(tǒng)課程的課程思政設計的思路如下：

（1）教學設計前做好學生的學情分析，分析學生的學習起點狀態(tài)和潛在狀態(tài)。了解學生的認知基礎(chǔ)、已有的學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、意志品質(zhì)等，以確保我們的教學設計是建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

（2）科技強國，國產(chǎn)替代是中國科技發(fā)展的必由之路。為提升當代大學生對中國現(xiàn)狀的認同感和集體榮譽感，Linux操作系統(tǒng)課程教學可考慮采用國產(chǎn)技術(shù)，比如，學習基于鯤鵬芯片的服務器、操作系統(tǒng)，在潤物無聲中，增強學生的愛國熱情。

（3）創(chuàng)新教學方式和手段，采用案例分析、項目導向、任務驅(qū)動、主題討論、問卷調(diào)查等互動的教學模式，引導學生勤動腦、多分析思考、多探索，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，強化線上與線下協(xié)同，打造互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合線上線下教學資源，綜合應用豐富的信息化教學資源，借助信息化教學平臺開展線上線下混合式教學活動。

3 思政教育與課程教學內(nèi)容的融入

課程思政的本質(zhì)是在傳授課程專業(yè)知識、強化技能訓練時，把思想政治教育“潤物細無聲”地融入教學和實踐的各個環(huán)節(jié)。

Linux操作系統(tǒng)課程的思政建設要從該課程的自身特點出發(fā)，以課程專業(yè)知識為主線，結(jié)合具體專業(yè)和學科特色、課程性質(zhì)、學生情況，深入挖掘思政元素，在專業(yè)課程的知識體系中找到與思政教育的融入點。

可以按表1進行Linux操作系統(tǒng)課程的課程思政教學設計。

4 結(jié)束語

綜上所述，我們對Linux操作系統(tǒng)課程的知識目標與思政育人目標的有機融合進行了初步的探索。下一步，我們還要精心挑選案例，進行課程思政典型教學案例的詳細教學設計，制定一套將思政元素融入的Linux操作系統(tǒng)課程標準和教案。再根據(jù)課程思政典型教學案例的實施方案，更新課程的教學資源，包括教案、教學PPT、教學視頻、考核題庫等線上線下教學資源。充分運用案例分析、任務驅(qū)動、項目導向、視頻、討論等教學方法和手段，認真組織教學實施過程，把思政教育通過生動有趣的例子融入教學內(nèi)容中，讓學生在課程的學習中自然而然地接受思想政治教育。在課程思政與課程教學內(nèi)容深度融合的教學實踐過程中，做好教學實施的總結(jié)，制定課程思政教學內(nèi)容的考核設計方案，完善課程教學評價與考核體系，強化課程思政在教學考核與評價中的比重，充分發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用。

參考文獻

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