近10年我國(guó)高校學(xué)生心理資本研究綜述

【摘要】高校學(xué)生心理資本是在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多情境中能夠促進(jìn)大學(xué)生表現(xiàn)出積極組織行為的心理特質(zhì)或積極心理狀態(tài)的集合。近十年來(lái)，我國(guó)學(xué)者圍繞高校學(xué)生心理資本的結(jié)構(gòu)、測(cè)量、影響因素、作用機(jī)制與開(kāi)發(fā)測(cè)量等方面展開(kāi)了廣泛研究。未來(lái)研究需要在繼承現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中國(guó)文化的理論體系研究，基于立德樹(shù)人、培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)的背景下，采用多元化研究方法，開(kāi)展跨學(xué)科的研究，加強(qiáng)高校畢業(yè)生心理資本開(kāi)發(fā)策略的應(yīng)用性研究。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生：心理資本：文獻(xiàn)研究法

20世紀(jì)90年代，積極心理學(xué)興起，認(rèn)為積極是人類(lèi)天性中的一個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)研究人的積極情緒和人格特質(zhì)及促進(jìn)人類(lèi)幸福生活的社會(huì)因素。受積極心理學(xué)的影響和啟發(fā)，心理資本概念引入組織行為理論。對(duì)心理資本概念的界定主要有三種類(lèi)型，一是將心理資本界定為個(gè)體人格特征;二是將心理資本界定為個(gè)體心理狀態(tài);三是將心理資本界定為個(gè)體人格特征和個(gè)體心理狀態(tài)的融合體，認(rèn)為心理資本是可測(cè)量、可開(kāi)發(fā)的體現(xiàn)穩(wěn)定性特點(diǎn)的心理特質(zhì)和體現(xiàn)靈活性特質(zhì)的心理狀態(tài)。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

本研究的中文文獻(xiàn)全部源自中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），檢索時(shí)間段為2011-2021年。以主題為“高校學(xué)生心理資本”進(jìn)行檢索，查找到包括期刊論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文在內(nèi)的學(xué)術(shù)論文共98篇。對(duì)上述98篇論文進(jìn)一步篩選，刪除專(zhuān)題高校教師心理資本、高校學(xué)生社團(tuán)的文章、重復(fù)率較高的文章、與高校學(xué)生心理資本無(wú)關(guān)的文章后，得到論文92篇。

（一）指標(biāo)分析

目前有關(guān)該研究方向的文章有92篇，總參考數(shù)1264，總被引數(shù)439，總下載數(shù)28458，篇均參考數(shù)13.74，篇均被引數(shù)4.77，篇均下載數(shù)309.33，下載被引比0.02。資源類(lèi)型分布中期刊占了82.61%，碩士論文占了14.13%，中國(guó)會(huì)議2.17%，博士論文1.09%。

（二）總體趨勢(shì)分析

從2011年起，近十年來(lái)有關(guān)高校學(xué)生心理資本相關(guān)研究出現(xiàn)了三個(gè)小高潮，分別在2013年、2018年和2020年，主要原因是因?yàn)樽?0世紀(jì)90年代起，積極心理學(xué)流派興起，倡導(dǎo)關(guān)注普通健康大眾心理更健康，將個(gè)人積極情緒、積極個(gè)性特征、積極社會(huì)關(guān)系三個(gè)方面作為積極心理學(xué)研究的三大支柱。2007年仲理峰、王雁飛等將積極心理學(xué)以及心理資本的概念引入國(guó)內(nèi)，特別是柯江林對(duì)心理資本量表進(jìn)行本土化研究，制定出了符合中國(guó)國(guó)情，具有良好信度效度的心理資本本土化量表，為心理資本在高校大學(xué)生中的量化研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2012年十八大報(bào)告提出加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，培育理性平和和積極向上的社會(huì)心態(tài);2018年國(guó)家衛(wèi)生健康委發(fā)布了《全國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案》，要求加強(qiáng)心理健康教育和保健，塑造積極向上的和諧社會(huì);2019年國(guó)家衛(wèi)生健康委聯(lián)合印發(fā)《健康中國(guó)行動(dòng)--兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019-2022年）》，進(jìn)一步加強(qiáng)兒童青少年心理健康工作。這些都在說(shuō)明，隨著我國(guó)正在加快建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系，不斷對(duì)人才培養(yǎng)升級(jí)，更重視大學(xué)生高心理素質(zhì)培養(yǎng)。

以“college students”he “psychological capital”為主題詞，在外文數(shù)據(jù)庫(kù)按照2010-2021年進(jìn)行檢索，最終檢索到13篇與主題相關(guān)的外文文獻(xiàn)。

二、研究現(xiàn)狀

近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者基于國(guó)內(nèi)外心理資本的已有研究成果，對(duì)高校學(xué)生心理資本的結(jié)構(gòu)、測(cè)量、影響因素、作用機(jī)制、開(kāi)發(fā)策略等問(wèn)題進(jìn)行了研究，取得重要進(jìn)展。

（一）高校學(xué)生心理資本的維度及測(cè)量

1.從通用四維度結(jié)構(gòu)逐漸走向本土化研究

目前國(guó)際普遍認(rèn)同心理資本有自我效能感、樂(lè)觀(guān)、希望、韌性四個(gè)核心要素。近十年的研究中絕大多數(shù)學(xué)者基于這四個(gè)核心要素進(jìn)行研究。但隨著柯江林將中國(guó)文化融入心理資本量表后，不少學(xué)者嘗試在研究中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，促使對(duì)高校學(xué)生心理資本研究走向本土化。如李林英（2011年）等將高校學(xué)生心理資本定義為大學(xué)生在人生發(fā)展的特殊階段所具備的積極能力的總和，這些積極能力可以通過(guò)有效的測(cè)量和開(kāi)發(fā)來(lái)幫助大學(xué)生獲得自我肯定與成就[1]。她認(rèn)為大學(xué)生心理資本應(yīng)該包含自我效能感、樂(lè)觀(guān)、韌性、感恩和興趣五個(gè)維度。

2.高校學(xué)生心理資本專(zhuān)用結(jié)構(gòu)模型及現(xiàn)狀分析

（二）高校學(xué)生心理資本的前因變量

近十年我國(guó)高校學(xué)生心理資本實(shí)證研究中，人口學(xué)變量一般包括性別、學(xué)歷年級(jí)、專(zhuān)業(yè)分布等常規(guī)變量。基于研究目的不同，也有學(xué)者增加了家庭經(jīng)濟(jì)狀況、擔(dān)任干部情況、班內(nèi)同學(xué)關(guān)系、父母文化程度、家庭結(jié)構(gòu)完整性、多校區(qū)辦學(xué)等變量，探究不同變量下高校學(xué)生心理資本變化情況。有學(xué)者關(guān)注到學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，如留守兒童經(jīng)歷的大學(xué)生心理健康狀況，探索心理資本與心理健康的關(guān)系。仝曉慧（2020年）關(guān)注高校特殊學(xué)生群體具有的共同人格特征，如壓力、自卑感、適應(yīng)能力等，探究構(gòu)建針對(duì)特殊學(xué)生群體幫扶體系[2]。

綜上所述，現(xiàn)有文獻(xiàn)重點(diǎn)關(guān)注的是人口學(xué)變量對(duì)高校學(xué)生心理資本的影響。從研究結(jié)果看，目前不同學(xué)者在人口學(xué)變量上的研究結(jié)果基本保持一致。但對(duì)組織環(huán)境因素對(duì)高校學(xué)生心理資本的影響研究不多，未能形成系統(tǒng)研究，導(dǎo)致如何開(kāi)發(fā)和管理高校學(xué)生心理資本缺少基礎(chǔ)。

（三）高校學(xué)生心理資本的應(yīng)用范圍及價(jià)值

1.高校學(xué)生心理資本應(yīng)用范圍

1）高校學(xué)生教育管理

高校學(xué)生心理資本應(yīng)用范圍首先體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中，如石彬（2012年）認(rèn)為心理資本在高校學(xué)生教育管理中有重要意義，一方面有助于提高學(xué)生工作者的教育管理水平，另一方面也為高校學(xué)生教育管理的指標(biāo)構(gòu)建提供參考[3];其次，體現(xiàn)在學(xué)生黨建工作、學(xué)生干部及黨員培養(yǎng)、社團(tuán)管理中，如李海洋（2013年）認(rèn)為心理資本培育與高校共青團(tuán)微博工作在作用方式上共振及發(fā)展趨勢(shì)上協(xié)同，應(yīng)協(xié)同加強(qiáng)青年學(xué)生心理資本建設(shè)[4]。

2）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

大量針對(duì)貧困大學(xué)生心理健康狀況研究顯示，貧困大學(xué)生相較于非貧困大學(xué)生面臨更大的心理壓力，導(dǎo)致自卑、抑郁等心理問(wèn)題，因此以往學(xué)者更關(guān)注貧困大學(xué)生心理資本的開(kāi)發(fā)，幫助其“心理脫貧”。許增巍（2013年）以自我效能感、樂(lè)觀(guān)、韌性、感恩、興趣五個(gè)維度定義心理資本，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭收入高低與心理資本各維度分?jǐn)?shù)的高低不存在顯著相關(guān)關(guān)系，但與還款行為存在顯著的正相關(guān)關(guān)系[5]。龐麗（2015年）認(rèn)為可以從自我效能感、樂(lè)觀(guān)、韌性、興趣、感恩五個(gè)維度開(kāi)發(fā)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本[6]。汪義貴（2019年）采用積極心理資本問(wèn)卷和SCL-90問(wèn)卷對(duì)普通本科高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本和心理健康存在顯著負(fù)相關(guān)[7]。

3）高職學(xué)生、民辦高校學(xué)生、中高職“跨界銜接”

根據(jù)學(xué)生群體所面臨的環(huán)境及自身心理發(fā)展特征，現(xiàn)有研究還關(guān)注到高職學(xué)生、民辦高校學(xué)生、中高職“跨界銜接”、少數(shù)民族學(xué)生等不同學(xué)生群體心理資本現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)策略。在現(xiàn)狀分析中，高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)高職生“樂(lè)觀(guān)”排第一，“韌性”得分最低;民辦高校學(xué)生在自我效能感、韌性維度上存在顯著性別差異;高校少數(shù)民族學(xué)生受到性別特點(diǎn)、父母情況、教育和家庭環(huán)境影響，在心理資本存在顯著相關(guān)，需要從整合個(gè)人、家庭和學(xué)校資源提升其心理資本。

2.心理資本在高校學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

1）心理資本促進(jìn)高校學(xué)生心理健康發(fā)展

心理資本引入心理學(xué)和管理學(xué)后，首先受到關(guān)注的是其對(duì)人心理健康狀況的影響。現(xiàn)有研究中采用調(diào)查研究方式探究心理資本與心理健康關(guān)系，一般采用”積極心理資本量表“和”癥狀自評(píng)量表（SCL-90）做雙重關(guān)系分析，以探究心理資本對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)性。如董曉蕾、尹海蘭。蔡亦紅，將核心自我評(píng)價(jià)量表引入研究，做心理資本、核心自我評(píng)價(jià)、心理健康狀況三因素分析。

2）心理資本的其他價(jià)值挖掘

心理資本在高校學(xué)生發(fā)展中的其他價(jià)值越發(fā)受到關(guān)注，主要分為：1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家通過(guò)調(diào)查，證實(shí)了大學(xué)生就業(yè)能力與心理資本有較強(qiáng)的正向關(guān)聯(lián)性，心理資本對(duì)就業(yè)焦慮有顯著的預(yù)測(cè)作用，構(gòu)建心理資本與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制，促發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力;2.完善個(gè)性，提升幸福感，學(xué)者通過(guò)對(duì)心理資本與MBTI人格特質(zhì)與心理資本，心理資本和幸福感之間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)對(duì)大學(xué)生心理資本有積極影響，心理資本四個(gè)維度對(duì)總體幸福感預(yù)測(cè)效果較好;3.避免學(xué)習(xí)工作倦怠，提高學(xué)業(yè)成就，心理資本與學(xué)習(xí)工作倦怠呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，因此可以通過(guò)增加學(xué)生學(xué)習(xí)投入，對(duì)心理資本的開(kāi)發(fā)提高大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，乃至改善高校學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)倦怠情況;4.提高學(xué)生干部心理素質(zhì)，加強(qiáng)社團(tuán)管理，如巫程成（2017年）發(fā)現(xiàn)心理資本、心理鍥約和隱性知識(shí)共享之間存在相關(guān)關(guān)系，可以發(fā)揮心理鍥約中介作用對(duì)學(xué)生干部心理素養(yǎng)進(jìn)行具體化措施[8];5.降低壓力源，增加社會(huì)支持，如王蘭（2018年）采用“心理資本量表”、“學(xué)生生活應(yīng)激量表”和“11項(xiàng)心理癥狀”“生理心理癥狀”臨床量表探究大學(xué)生心理資本對(duì)壓力源狀態(tài)下產(chǎn)生的壓力反應(yīng)的中介效應(yīng)[9]。

（四）高校學(xué)生心理資本的開(kāi)發(fā)策略

1.心理健康教育課程建設(shè)

龐捷敏根據(jù)2011年出臺(tái)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，分析當(dāng)前高校心理健康課程建設(shè)的困境，提出將高校心理健康課程定位為開(kāi)發(fā)學(xué)生心理資本，塑造積極心理品質(zhì)，以模塊化教學(xué)完善教學(xué)內(nèi)容，重視過(guò)程和內(nèi)在體驗(yàn)，完善教學(xué)保障來(lái)實(shí)現(xiàn)。王志賢（2019年）提出以獨(dú)立培養(yǎng)方案制定、心理健康理論教程、社會(huì)實(shí)踐、校友偶像工程計(jì)劃、心理健康實(shí)踐教程中高職“跨界銜接”學(xué)生心理資本培育風(fēng)火輪模型[10]。

2.高校管理角度

多部門(mén)聯(lián)動(dòng)：主要提倡以心理健康課為主渠道，心理咨詢(xún)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、圖書(shū)館多部分配合開(kāi)展提升心理資本的活動(dòng)。

干預(yù)技術(shù)：基于行動(dòng)研究法，都麗萍、周倩分別采用積極心理健康教育干預(yù)技術(shù)和團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，使用前后施測(cè)方式，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，探究應(yīng)用干預(yù)技術(shù)方式后高校學(xué)生心理資本能夠有效地提升，也建議將學(xué)生心理資本干預(yù)作為一種常態(tài)化實(shí)踐活動(dòng)。

教育全過(guò)程化、立體化：從專(zhuān)業(yè)課教師、社團(tuán)輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員多種教育角色實(shí)施立體化培育;針對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生、心理健康狀況不良學(xué)生、有較多行為問(wèn)題學(xué)生、貧困生類(lèi)型化心理資本培育。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育：基于心理資本能有效地提高高校學(xué)生就業(yè)能力的研究結(jié)論，不少學(xué)者認(rèn)為可以通過(guò)做好生涯規(guī)劃，做好目標(biāo)規(guī)劃和管理，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)提高高校學(xué)生自我效能感;建立科學(xué)歸因，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)工作室，采用榜樣力量激發(fā)學(xué)生希望感;做好專(zhuān)題輔導(dǎo)，增強(qiáng)心理韌性;對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行建檔跟蹤。

多種教育方法融合：融入主題思政教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育多種教育方法。

新媒體時(shí)代與心理資本相結(jié)合：新媒體時(shí)代下，實(shí)施分型培養(yǎng)、創(chuàng)新教育平臺(tái)，借助新型培養(yǎng)模式與訓(xùn)練手段提升自身心理資本。

總之，現(xiàn)有研究就高校學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)和測(cè)量、大學(xué)生心理資本人口學(xué)變量、拓寬心理資本在高校學(xué)生中的應(yīng)用范圍及挖掘心理資本對(duì)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)及其他價(jià)值;提出大學(xué)生心理資本培育的具體對(duì)策和建議。

三、未來(lái)研究展望

盡管心理資本在近十年的研究中，在結(jié)構(gòu)、測(cè)量、應(yīng)用范圍及價(jià)值、開(kāi)發(fā)策略等各方面得到了發(fā)展，但新形勢(shì)下高校學(xué)生所面臨的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈化，學(xué)生心理狀況變得更加抓摸不透。大學(xué)生處于青年晚期走向成年早期的關(guān)鍵時(shí)期，所面臨的心理危機(jī)既包括建立自我統(tǒng)一性，又需要處理好人際關(guān)系，獲得親密感，做好心理資本的培養(yǎng)和積累，對(duì)其順利度過(guò)人生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期至關(guān)重要;同時(shí)，將心理資本的研究成功應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合，高校學(xué)生心理發(fā)展新特點(diǎn)及高校內(nèi)涵式建設(shè)改革的實(shí)際，高校學(xué)生心理資本未來(lái)研究方向應(yīng)如下：

（1）高校學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)的確立及本土化測(cè)量的完善

當(dāng)前，對(duì)高校學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)仍未有統(tǒng)一定論，大部分研究都基于2004年Luthans所認(rèn)為的自我效能感、希望、韌性、樂(lè)觀(guān)四維度，雖有部分學(xué)者提出自己的見(jiàn)解，但并未得到普遍認(rèn)可和推廣。未來(lái)對(duì)高校學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)的界定應(yīng)該融入中國(guó)文化，如謙卑、包容寬恕等。自柯江林將心理資本進(jìn)行本土化改良后，不少學(xué)者在研究中采用其改良后的量表進(jìn)行調(diào)查，但其問(wèn)卷中有不少題目更適合組織管理，針對(duì)高校學(xué)生的問(wèn)卷仍未完善，未來(lái)如何完善具有信效度的適合高校學(xué)生的問(wèn)卷是研究方向和重點(diǎn)，這是為準(zhǔn)確了解高校學(xué)生心理資本的關(guān)鍵所在。

（2）心理資本的人口學(xué)變量及研究技術(shù)更豐富

目前就高校學(xué)生心理資本的人口學(xué)分析中多采用性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等常規(guī)因素，所用的研究方法多用因果分析和因素相關(guān)性分析，研究方法較為單一。未來(lái)如何豐富人口學(xué)變量，引入人才培養(yǎng)方式差異對(duì)高校學(xué)生心理資本的影響等應(yīng)成為趨勢(shì)。采用的研究方法更注重于定量和定性分析相結(jié)合，多學(xué)科相融合。

（3）心理資本在高校學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)的應(yīng)用范圍及價(jià)值更深化

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)證研究皆表明，心理資本對(duì)學(xué)生心理健康狀況、幸福感、學(xué)業(yè)成就等有良好的預(yù)測(cè)性。因此，通過(guò)提升高校學(xué)生心理資本，可以提高心理素質(zhì)、提升就業(yè)能力等方面。而目前這些領(lǐng)域的研究仍有限，在未來(lái)研究中，心理資本的應(yīng)用范圍和價(jià)值應(yīng)該更深入，并且與社會(huì)資本、人力資本相融合，從學(xué)生本人至高校管理，從內(nèi)自外構(gòu)建立體化的研究范式。

（4）心理資本的干預(yù)和開(kāi)發(fā)研究

現(xiàn)有的研究就高校學(xué)生心理資本的開(kāi)發(fā)主要圍繞心理健康課程及職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，高校管理等方面，但并落到實(shí)地，例如具體課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等等并未清晰，如何將心理健康課程與職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效結(jié)合并形成貫徹大學(xué)全過(guò)程并無(wú)明確探討。而在高校管理方面，如何構(gòu)建“實(shí)踐活動(dòng)+宣傳+個(gè)體輔導(dǎo)+團(tuán)體輔導(dǎo)”一體化的活動(dòng)方案并未完整。隨著研究領(lǐng)域的不斷拓展，高校學(xué)生心理資本應(yīng)該往應(yīng)用研究展開(kāi)，以實(shí)證的方式探究如何有效地提升學(xué)生心理資本，實(shí)現(xiàn)心理資本的積累。

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作者簡(jiǎn)介：傅彩虹（1985.07—），女，漢族，廣西橫縣，大學(xué)生心理健康專(zhuān)職教師，講師，碩士研究生，南寧學(xué)院學(xué)生工作處，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

基金項(xiàng)目：心理資本在提升廣西應(yīng)用型本科高校應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)能力的價(jià)值及實(shí)施路徑研究，2021ZJY1178。