創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本問題探析

王林　李京

摘要：創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高校及高校教師。盡管目前創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展受到眾多因素影響，如政府支持，產(chǎn)業(yè)界的影響和高校自身因素的影響等，但其中一個非常關(guān)鍵的因素就是教師自身的素質(zhì)。而心理資本是教師素質(zhì)的核心。將直接影響著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。闡述了心理資本的定義，分析了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)現(xiàn)在及原因，并提出了完善創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)的幾點對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；青年教師；心理資本

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.21.095

由于研究型大學(xué)與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相比，對教師素質(zhì)要求不盡相同，同時作為社會高層次的國家建設(shè)者而言，對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師個體的心理資本的高要求和迫切性日益凸顯。為此本文以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師作為研究對象，對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本研究開發(fā)現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，通過分析為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本研究開發(fā)提供實踐指導(dǎo)和理論依據(jù)。從而使得創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)狀況和開發(fā)水平得到相應(yīng)的改善和提高。推動高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”有著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義。

1心理資本定義的界定

美國著名學(xué)者Luthans于2004年提出心理資本（Psychological Capital）概念并延伸到人力資源管理領(lǐng)域。所謂心理資本，是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進(jìn)個人成長和績效提升的心理資源。它是借用一個商業(yè)名詞寓意人的心理狀況。如同人的物質(zhì)資本存在盈利和虧損的問題，人的心理資本同樣存在盈虧，即正面情緒是收入，負(fù)面情緒是支出，如果正面情緒多于負(fù)面情緒便是盈利，反之則是虧損。人的所謂幸福，實際上就是其心理資本能否足夠支撐他產(chǎn)生幸福的主觀感受。

心理資本在業(yè)界已被看作是企業(yè)除了財力、人力、社會三大資本以外的第四大資本，在企業(yè)管理中，尤其是在人力資源管理方面發(fā)揮著越來越重要的作用。美國管理學(xué)會前主席路桑斯教授指出，企業(yè)的競爭優(yōu)勢從何而來？不是財力，不是技術(shù)，而是人。人的潛能是無限的，而其根源在于人的心理資本。心理資本的概念和理論給我們這樣的啟示，那就是人力資源管理者，應(yīng)該從心理學(xué)的角度拓寬管理視野，掌握幫助員工提升心理素質(zhì)的方法和心理輔導(dǎo)的技術(shù)，引導(dǎo)員工以積極的情緒投入工作，從而激發(fā)團(tuán)隊活力和激情，促進(jìn)工作績效提升。

2創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)現(xiàn)狀

2.1創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)理念落后

從國內(nèi)外研究來看，國外學(xué)術(shù)界提出心里資本的概念距今已10來年，并對心理資本開發(fā)進(jìn)行了大量深入研究。國內(nèi)相關(guān)的研究起步相對更晚。目前國內(nèi)對心理資本開發(fā)的研究基本處于對外國相關(guān)文獻(xiàn)資料的引用、翻譯、初步探討上，沒有實現(xiàn)其創(chuàng)造性的理論突破及深刻的內(nèi)涵和外延的挖掘。而在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)方面還處于萌芽狀態(tài)。主要在于，一是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)管理方法手段及人力資源管理思想都較為傳統(tǒng)，在心里資本開發(fā)方面存在諸如思想固化、理念落后及觀念薄弱等問題。二是受行政層級制僵化思想的影響，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的管理及領(lǐng)導(dǎo)層知識觀念更新?lián)Q代的動力嚴(yán)重缺乏，這樣并不容易開展對心理資本開發(fā)的學(xué)習(xí)、運用、創(chuàng)新及吸收等活動。

2.2創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)動力不足

國內(nèi)對心理資本的認(rèn)識研究開發(fā)及社會認(rèn)同度等都還不足，處于起步階段。從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)管理層面看，在開展工作和履行職能時他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的人事管理理念方法，管理層缺乏改革創(chuàng)新精神及心理資本開發(fā)的動力。目前的高校科研狀況是學(xué)術(shù)資助經(jīng)費有限、學(xué)術(shù)壓力大，科學(xué)研究人員和機構(gòu)都相應(yīng)的選擇容易出成果的領(lǐng)域進(jìn)行研究，而缺乏足夠的吸引力對心理資本開發(fā)進(jìn)行研究。

2.3創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)主體缺位

心里資本的開發(fā)運用開始主要在企業(yè)進(jìn)行，從其開發(fā)運用的經(jīng)驗來看，心理資本開發(fā)作為對人力資源管理的一種深化創(chuàng)新，他的應(yīng)用及開發(fā)都是由人力資源管理部門組織進(jìn)行。不過創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為行政性領(lǐng)導(dǎo)部門的人事部門，他的主要職能主要是進(jìn)行傳統(tǒng)的教師招聘、錄用、考核及人員調(diào)動等工作，沒有引起對人力資源開發(fā)的重視，心理資本開發(fā)時間也不長。因受到很多主觀和客觀因素的影響，高校教師個人及二級單位、社會心理咨詢機構(gòu)以及政府教育管理部門，都不太容易組織對高校青年教師心理資本進(jìn)行開發(fā)。青年教師的各項權(quán)利缺失并且還得不到保障的情況下，心理資本開發(fā)的主體嚴(yán)重缺位，這個問題一直沒有得到很好的解決。

2.4創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)保障乏力

心理資本的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要多部門協(xié)調(diào)進(jìn)行，需要人員、資金、機構(gòu)和組織等共同協(xié)調(diào)研究開發(fā)。但是在當(dāng)前學(xué)術(shù)研究競爭激烈、課題申請難、經(jīng)費緊張、項目立項不易等狼多肉少的大環(huán)境下，項目課題的立項和經(jīng)費的撥付都是向成熟領(lǐng)域或熱門領(lǐng)域傾斜。創(chuàng)業(yè)型高校相應(yīng)的也不可能重視心理資本開發(fā)這樣相對的冷門領(lǐng)域的研究機構(gòu)和個人，勢必影響心理資本開發(fā)的順利進(jìn)行，也得不到高校各方面的支持。

3創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

3.1高校青年教師心理資本開發(fā)理念理解欠缺

前面提到過，心理資本提出時間還不長，與社會資本及人力資本一樣，人們完全接受它還需要一定的時間，一方面，目前國內(nèi)對心理資本的研究主要集中在企業(yè)，都是以企業(yè)里的員工進(jìn)行研究，其在于提高員工的心理資本及企業(yè)的利潤。高校對青年教師的心理資本研究也少，尤其是創(chuàng)業(yè)型高校青年教師的心理資本研究更少，對他們的評價主要是看學(xué)歷學(xué)位及研究成果等，這樣創(chuàng)業(yè)型高校青年教師看不到心理資本對其的有利作用及積極影響，因此，我國高等教育的發(fā)展與高校教師心理資本的開發(fā)就很難聯(lián)系起來。而且，高校的特殊性決定了高校主要是以書本為主，對外界新鮮領(lǐng)域的感知度不太敏感，就導(dǎo)致高校管理為閉塞。另一方面，現(xiàn)如今，人們主要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r這個指標(biāo)去衡量一個國家是否發(fā)達(dá)，所以市場經(jīng)濟(jì)的變化動態(tài)就是人們最關(guān)注的，目的是追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，因此在心里資本的研究上，就不想投入過多的人財物及時間。

3.2心理資本培養(yǎng)目標(biāo)本身的不確定性

心理資本的定義不一致導(dǎo)致心理資本結(jié)構(gòu)維度不清晰，統(tǒng)一量化較難，而心理資本的維度不清晰就是心理資本培養(yǎng)目標(biāo)不明確。目前學(xué)術(shù)界對心理資本內(nèi)行的理解主要有三種觀點：一是心理資本特質(zhì)論。二是心理資本狀態(tài)論。Lufthansa認(rèn)為，心理資本是一個由多種因素構(gòu)成的綜合體，與特質(zhì)不同，心理資本是一種重要的個人積極心理能力，是個體在特定的情景下對待任務(wù)、績效和成功的一種積極狀態(tài)，對個體的認(rèn)知過程、工作滿意感和績效都產(chǎn)生顯著的影響。三是心理資本綜合論。目前對心理資本內(nèi)涵理解還存在著諸多爭議。幾乎每個決策者、政策制定者及學(xué)術(shù)專家都有自己的標(biāo)準(zhǔn)和理解，而且在心理資本的維度分析上，每個社會群體都不盡相同，都還不明確心理資本到底包含哪些要素，這樣導(dǎo)致心理資本的培養(yǎng)目標(biāo)無法確定。

3.3高校青年教師心理資本開發(fā)未受到立法機構(gòu)的足夠重視

對心理資本的內(nèi)容了解很少是影響國家立法機關(guān)對創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理資本開發(fā)領(lǐng)域不夠重視的重要原因，他們懷疑心理資本到底能否為創(chuàng)業(yè)型高校青年教師帶來積極的效應(yīng)，更懷疑心理資本能否給社會帶來巨大的效益，且并不認(rèn)可心理資本是一種資本。在強烈要求下，為了保障創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理健康，立法機關(guān)頒布了相應(yīng)的法律法規(guī)，財政部也撥出相應(yīng)的經(jīng)費支持，用于建立心理健康咨詢機構(gòu)，心理健康僅僅是心理資本中很小的一部分，所以這樣的措施根本不能對創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理資本開發(fā)其作用。近年以來，高等教育快速發(fā)展的同時，國家對創(chuàng)業(yè)型高校青年教師的重要性引起相當(dāng)大的重視，心理資本開發(fā)研究更是如此，不過還是沒有落實到位。

3.4心理資本培養(yǎng)主體缺乏科學(xué)合理的競爭機制

在公共物品提供方面，政府不是唯一提供者，但他是有效提供者。在創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理資本培養(yǎng)方面，政府總會過度干預(yù)，對其他主體積極性的發(fā)揮也造成了一定的影響，導(dǎo)致培養(yǎng)主體的競爭機制缺乏科學(xué)合理性。目前幾乎沒有民間開辦的心理資本培訓(xùn)機構(gòu)，政府和創(chuàng)業(yè)型高校完全承擔(dān)了培養(yǎng)責(zé)任，也可能創(chuàng)業(yè)型高校自身成為心理資本培養(yǎng)的承擔(dān)者。創(chuàng)業(yè)型高校安排專人任職及管理，導(dǎo)致競爭不足，低效產(chǎn)生。行政管理的弊端嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理資本開發(fā)及培養(yǎng)的市場化進(jìn)程，這樣不能增強創(chuàng)業(yè)型高校的競爭力及不能滿足創(chuàng)業(yè)型高校青年教師的工作需要及心理需要。政府及高校應(yīng)想辦法鼓勵其他社會力量進(jìn)入創(chuàng)業(yè)型高校心理資本培養(yǎng)開發(fā)研究工作，這時，心理資本就受到各培養(yǎng)主體之間相互爭奪，不斷開拓新的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)領(lǐng)域，以提升創(chuàng)業(yè)型高校青年教師的心理資本水平，心理資本的可持續(xù)才能帶到進(jìn)一步推動。

4完善創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)的對策

4.1更新開發(fā)理念

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在面對當(dāng)今的新要求和新形勢下，務(wù)必把青年教師的心理資本開發(fā)放在非常重要的位置提上議事日程。前面闡述過目前國內(nèi)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在青年教師心理資本開發(fā)及研究方面沒有太多可借鑒的資料和經(jīng)驗，那么：第一，可以結(jié)合我國國情借鑒國外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)的成熟經(jīng)驗及最新成果來進(jìn)行分析；第二，可以在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)設(shè)立專門部門和機構(gòu)研究青年教師心理資本開發(fā)，聘請國內(nèi)外該領(lǐng)域的專家團(tuán)隊，可以使創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)形成長期穩(wěn)定的發(fā)展并奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)；第三，因為企業(yè)在心理資本研究方面比高校成熟，所以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)也可以加強與各相關(guān)企業(yè)的交流與合作；第四，靈活運用及檢驗各相關(guān)研究成果并時刻注意總結(jié)經(jīng)驗，及時完善和改進(jìn)研究成果；第五，責(zé)任主體必須明確并保證開發(fā)效果，樹立起協(xié)同開發(fā)的新思想和新理念，積極開展相鄰學(xué)科及跨學(xué)科方面的建設(shè)與合作。

4.2增強創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師的韌性

在面對逆境和困難時，如果青年教師具有良好的韌性，那么他會發(fā)現(xiàn)危機中的希望和機會，并斗志昂揚、堅毅執(zhí)著。可以從下面兩點入手對青年教師韌性開發(fā)進(jìn)行研究：第一，幫助創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師發(fā)掘其自身的韌性并在工作中靈活運用。教師管理部門要提供多種方法和足夠的支撐，讓青年教師獲取更多資源并合理利用，以此來實現(xiàn)青年教師的自身目標(biāo)。第二，幫助創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師正確面對各種壓力。在高校中，晉升及職稱往往是青年教師最關(guān)心的，要引導(dǎo)他們正確面對，擺正心態(tài)，自信地面對其挑戰(zhàn)和壓力，把各種因素的壓力內(nèi)化為教師自身發(fā)展的機會和動力。

4.3建立健全創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)保障機制

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)的迫切性和重要性必須要引起各教育管理部門、高校組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體及科研機構(gòu)的高度重視和認(rèn)識，其必須要拿出實際行動來支持青年教師心理資本的研究開發(fā)工作。鼓勵更多資源投入到青年教師心理資本的研究開發(fā)領(lǐng)域，并建立和完善相應(yīng)的激勵保障措施。首先是保證并努力提高心理資本開發(fā)在科研課題項目申報中的比例：其次是設(shè)立專項研究基金和研究機構(gòu)，在研究資金、場所、人員等方面向其適度傾斜，保障開發(fā)活動的順利進(jìn)行：最后是加大對研究成果的激勵力度，積極推進(jìn)研究成果的實踐轉(zhuǎn)化，增強心理資本，激勵青年教師敬業(yè)樂業(yè)。

4.4推動創(chuàng)業(yè)型大學(xué)去行政化，營造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍

在如今的行政主導(dǎo)的高校體制中，難以保障創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師的學(xué)術(shù)自主權(quán)，失去學(xué)術(shù)的主導(dǎo)地位。這就需要創(chuàng)業(yè)型大學(xué)逐步嘗試去除行政化等各種因素的影響并進(jìn)行自我改革。第一，學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，他們的主體地位必須要得到尊重，尤其是教師的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)特長更是要得到尊重，否則難以實現(xiàn)真正的教授治校的高校管理體制，給高校青年教師提高工作效率創(chuàng)造一種自由寬松的學(xué)術(shù)科研氛圍及學(xué)術(shù)環(huán)境。第二，現(xiàn)在的職稱評定制度規(guī)定職稱評定必須與論文及科研成果掛鉤，但是在論文科研成果數(shù)量與職稱級別的評定之間存在一定的關(guān)系，必須要合理規(guī)定該比例，避免職稱評定唯論文化等現(xiàn)象。第三，改革教師任用提拔制度，大力拓展青年教師的職業(yè)上升通道及上升空間，這樣能夠使創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師對自身職業(yè)發(fā)展及職業(yè)前景充滿希望。

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