基于立德樹(shù)人的中小學(xué)德育工作摭探

何玉勝

摘 要：在中小學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的德育，基于立德樹(shù)人理念開(kāi)展中小學(xué)德育工作。基于立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，教師開(kāi)展中小學(xué)德育工作時(shí)，可以引入愛(ài)國(guó)教育和感恩教育，將校園文化建設(shè)、心理健康教育、德育工作結(jié)合起來(lái)，從而提高中小學(xué)德育工作的實(shí)效性，提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);德育;立德樹(shù)人;愛(ài)國(guó)教育;感恩教育;校園文化建設(shè);心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0018-02

培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才是我國(guó)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，而中小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)起著至關(guān)重要的作用。因此，強(qiáng)化中小學(xué)德育工作是落實(shí)基礎(chǔ)教育目標(biāo)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是當(dāng)前的中小學(xué)德育工作仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題抑制了德育工作質(zhì)量和效率的提升?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化中小學(xué)德育工作的措施進(jìn)行探討。

一、中小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題

當(dāng)前中小學(xué)德育工作依然存在較多的問(wèn)題。首先，一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師缺乏對(duì)學(xué)生德育工作的重視，把精力都投入到提升升學(xué)率方面，導(dǎo)致德育工作無(wú)法順利開(kāi)展。其次，中小學(xué)德育工作模式較為單一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師沒(méi)有結(jié)合中小學(xué)生的個(gè)性化心理特征和行為特征開(kāi)展德育工作，無(wú)法取得理想的效果。最后，中小學(xué)德育工作落實(shí)不夠徹底，存在形式重于實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，不能真正幫助學(xué)生解決生活問(wèn)題與學(xué)習(xí)問(wèn)題，無(wú)法有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，制約了中小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于立德樹(shù)人的中小學(xué)德育工作策略

1.在中小學(xué)德育中融入愛(ài)國(guó)教育

中小學(xué)德育工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)有著密切的聯(lián)系，因此，在中小學(xué)德育工作中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育非常有必要，其能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，使學(xué)生擁有一顆愛(ài)國(guó)之心。愛(ài)國(guó)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容。首先，學(xué)校需要營(yíng)造濃厚的愛(ài)國(guó)教育氛圍，在各學(xué)科教育活動(dòng)中鼓勵(lì)教師滲透愛(ài)國(guó)教育，并定期開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育實(shí)踐活動(dòng)，在無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。其次，學(xué)校要在愛(ài)國(guó)教育工作中寓情于史、寓情于景、以情感人，讓學(xué)生了解一些偉人、愛(ài)國(guó)人士的生平事跡，引導(dǎo)他們意識(shí)到當(dāng)前幸福生活來(lái)之不易，鼓勵(lì)他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)積蓄能量。最后，教師需要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，將愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生了解更多的愛(ài)國(guó)故事，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。除此之外，教師還可以定期開(kāi)展一些主題班會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生展示一些愛(ài)國(guó)影視作品、圖片等，讓學(xué)生充分感悟愛(ài)國(guó)精神，并立志將愛(ài)國(guó)精神落實(shí)到生活點(diǎn)滴小事之中，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2.在中小學(xué)德育中引入感恩教育

孝和忠屬于德育的核心內(nèi)容，“孝”主要體現(xiàn)出“孝悌出于天性”的孝敬之心，“忠”主要體現(xiàn)出“士不居官終愛(ài)國(guó)”的思想感情，孝和忠是相輔相成的，均建立在濃烈的“愛(ài)心”之上。由此，在中小學(xué)德育工作中，學(xué)校需要開(kāi)展感恩教育，讓學(xué)生擁有一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)父母、愛(ài)親人、尊敬他人的心，學(xué)會(huì)孝和忠，繼承我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。首先，要讓孝忠文化德育活動(dòng)順利開(kāi)展，就需要校本教材作為支撐。校本教材要把“孝忠文化”作為主題，在內(nèi)容編排上要滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的發(fā)展需求，包括綜合實(shí)踐活動(dòng)、古今典故等，引導(dǎo)學(xué)生遵守日常的文明禮儀、行為規(guī)范，做到尊老愛(ài)幼、孝敬父母，在社區(qū)做一個(gè)好公民，在家里做一個(gè)好孩子，在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生。其次，要在各學(xué)科教育活動(dòng)中滲透孝忠文化、感恩教育，讓課堂教學(xué)活動(dòng)成為感恩教育的重要渠道，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解孝的內(nèi)涵、忠的做法。比如，思想品德課是一門(mén)育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在思想品德教學(xué)活動(dòng)中滲透孝忠文化，深入挖掘教材中的孝忠教育素材，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代偉人的孝忠事跡、孝忠故事，來(lái)全面、深刻地了解孝忠文化。語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其所包含的體現(xiàn)孝忠文化的故事較多，語(yǔ)文教師可以將其作為孝忠文化教育的素材。每個(gè)人都是孝忠文化的繼承者和傳播者，所以學(xué)校需要在各學(xué)科常規(guī)考評(píng)中融入孝忠教育內(nèi)容，以提高各科教師參與孝忠教育的自主性和積極性，從而促進(jìn)孝忠教育工作順利開(kāi)展，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的心靈，將學(xué)生培養(yǎng)為有孝心、有道德的人。除此之外，各學(xué)科教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透孝忠教育時(shí)，需要多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中逐步形成規(guī)則意識(shí)及良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人與生活，從而促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康成長(zhǎng)。

3.將中小學(xué)德育與校園文化建設(shè)深度融合

校園文化是體現(xiàn)學(xué)校精神風(fēng)貌的重要載體，能夠反映出本校教師、學(xué)生的整體道德風(fēng)尚和文明素養(yǎng)。由此，學(xué)校應(yīng)該在校園文化建設(shè)過(guò)程中積極融入德育內(nèi)容，營(yíng)造濃郁的德育氛圍，彰顯文化育人理念，展現(xiàn)“以德育人，以人為本”的校園文化特色。學(xué)?？梢栽诮淌摇⒆呃?、櫥窗等地方進(jìn)行德育宣傳，張貼一些有關(guān)德育的圖文并茂的資料，如詩(shī)詞歌賦、名人警句和書(shū)畫(huà)作品等。在條件允許的情況下，學(xué)校還可以設(shè)置“德育大廳”，讓德育理念在中小學(xué)生的內(nèi)心深處逐漸扎根，從而影響其思想意識(shí)、言行舉止。同時(shí)，學(xué)校可以定期舉辦一些德育榜樣宣傳活動(dòng)，如選舉“德育教師”“德育學(xué)生”，還可以在學(xué)校公告欄設(shè)置“教師風(fēng)采”“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀班級(jí)”等內(nèi)容，在校園中營(yíng)造濃厚的德育氛圍。這樣做，不僅貼近、符合中小學(xué)生的實(shí)際生活，而且能達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生積極向上、滌蕩學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧的目的，潛移默化地影響中小學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)等。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在校園中要做到言行和藹、談吐大方，穿著得體、整潔、簡(jiǎn)約。

4.將中小學(xué)德育與心理健康教育有效結(jié)合

要實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育相結(jié)合，就需要樹(shù)立新型教育理念。教師要改變傳統(tǒng)教育思想及灌輸式的教學(xué)方式，樹(shù)立以人為本、因材施教的教育理念。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師應(yīng)重視課堂上的師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，或者可以通過(guò)情景模擬的方式營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自由結(jié)組，在組內(nèi)探討一些與心理健康有關(guān)的話題，嘗試評(píng)價(jià)自己和他人。評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生非常重要，因?yàn)檎_的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在中小學(xué)德育和心理健康教育融合的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自評(píng)與他評(píng)的方式了解自身的不足，并進(jìn)行自我反省和自我改進(jìn)。另外，德育與心理健康教育的有效結(jié)合與家長(zhǎng)的支持密不可分。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，家庭是他們的主要生活場(chǎng)所。要想提升德育工作的有效性，家長(zhǎng)的支持必不可少。教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，保持良好的溝通、合作關(guān)系。教師與家長(zhǎng)的教育觀念應(yīng)當(dāng)保持一致，教師應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)不斷滲透德育與心理健康教育的重要性，并定期進(jìn)行家訪，結(jié)合學(xué)生在家庭和學(xué)校中的表現(xiàn)制訂合理的德育計(jì)劃，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的德育工作中，這樣才能促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中小學(xué)德育工作中，教師需要科學(xué)、合理地引入德育內(nèi)容，還要注重德育工作的分層，讓學(xué)生能夠多方面、多角度地接受德育，從中真正有所感悟和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在具體的德育工作中，教師要引入愛(ài)國(guó)教育、感恩教育等，這些都是德育的重要內(nèi)容，還要將校園文化建設(shè)、心理健康教育、德育工作結(jié)合起來(lái)，從而豐富德育內(nèi)容，提高德育品質(zhì)。同時(shí)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多元化的德育模式，切實(shí)提高中小學(xué)德育效果。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Moral Education in Primary and

Middle Schools Based on Fostering

Character and Civic Virtue

He Yusheng

（Complete Primary School of Daba Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the teaching of primary and middle schools， teachers should not only teach students knowledge， but also pay attention to students' moral education. Based on the fundamental task of moral education， teachers can introduce patriotic education and thanksgiving education， combine campus culture construction and mental health education with moral education， so as to improve the effectiveness of moral education in primary and secondary schools， improve students' ideological and moral level， and cultivate students' good behavior habits.

Key words： primary and middle schools; moral education; foster character and civic virtue; patriotic education; thanksgiving education; campus culture construction; mental health education