任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

肖波 宿遷青華中學(xué)

教學(xué)方法對于教學(xué)活動效果有著直接的影響，依據(jù)課程實際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠極大地改進課程教學(xué)效果。高中籃球教學(xué)是高中體育教學(xué)的常見課程之一，因其具備廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，在體育課程當(dāng)中有著較高的吸引力。高中籃球教學(xué)相較于其他學(xué)科課程而言具備較強的差異性，教學(xué)方式以及教學(xué)任務(wù)都有著極大的不同，其中最為主要的差異是籃球教學(xué)存在較強的模塊化特征。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)依靠具體的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)，將這一教學(xué)方式應(yīng)用于高中籃球教學(xué)過程當(dāng)中能夠按照具體教學(xué)模塊設(shè)計針對性任務(wù)，使得學(xué)生能夠依靠任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實現(xiàn)對于籃球技巧的有效學(xué)習(xí)，因此，針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用進行探究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）更加適應(yīng)高中籃球教學(xué)模塊化特征

高中籃球教學(xué)是針對籃球技能開展的教學(xué)活動，目的是通過教學(xué)活動提升學(xué)生對于各種籃球動作的認知，使學(xué)生能夠依靠教學(xué)活動有效掌握籃球運動中存在的不同技巧，并且在籃球運動當(dāng)中進行融合應(yīng)用，提升籃球運動能力?；@球運動能力本身包含很多具體的籃球動作，例如運球、投籃等，不同的技術(shù)動作也有著不同的規(guī)范要求，要想依靠高中籃球教學(xué)提升學(xué)生籃球運動能力就需要對于基礎(chǔ)籃球技巧進行教學(xué)，使學(xué)生能夠在籃球運動中熟練運用各種技巧。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后使學(xué)生通過完成任務(wù)的方式獲得對于具體知識技能的學(xué)習(xí)。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于高中籃球教學(xué)活動當(dāng)中，針對單獨的籃球技巧設(shè)定教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到籃球教學(xué)中，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生籃球基礎(chǔ)的有效鞏固，通過對于具體動作的刻苦練習(xí)提升籃球技巧的整體應(yīng)用能力。另一方面能夠有效降低籃球?qū)W習(xí)難度，依靠模塊化教學(xué)的方式使沒有籃球基礎(chǔ)的同學(xué)也能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）糾正學(xué)生對于高中籃球教學(xué)的認知

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于高中籃球教學(xué)過程當(dāng)中能夠起到糾正學(xué)生對于高中籃球教學(xué)認知的作用，使學(xué)生能夠正確看到籃球教學(xué)活動，依靠籃球教學(xué)強健自身體魄。高中階段很多學(xué)生正處于青春期，因此對于籃球運動很多學(xué)生都會產(chǎn)生多樣性的認知，一些學(xué)生會將其看做是“耍酷”“耍帥”的重要手段，在籃球運動過程中沉迷炫技，依靠各種危險的籃球動作對于自身籃球技術(shù)進行展示。這種對于籃球運動的錯誤認知背離了依靠籃球運動改善體質(zhì)的作用，還可能導(dǎo)致學(xué)生在籃球運動中受到傷害。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用能夠向?qū)W生傳遞籃球運動的規(guī)范技巧，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對于籃球運動產(chǎn)生正確認知，從而摒棄對于籃球運動的錯誤看法，將籃球運動強健體魄這一深層次含義作為自己開展籃球運動的目標(biāo)，在進行籃球?qū)W習(xí)或者籃球運動的過程中減少各種炫技動作，保護自身以及其他球員的安全[1]。

（三）提升學(xué)生對于高中籃球教學(xué)的興趣

高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)的重點都放置在對于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此導(dǎo)致籃球等素質(zhì)教育課程在高中階段并未受到很大的重視，學(xué)生對于籃球等體育課程整體的積極性不足，影響籃球教學(xué)效果。除此以外，籃球運動本身對于運動者的身體素質(zhì)也有著一定的要求，例如學(xué)生身高、彈跳能力以及跑動能力等都會直接影響高中籃球?qū)W習(xí)效果，很多學(xué)生由于自身條件不足也會喪失籃球?qū)W習(xí)興趣。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于籃球教學(xué)互動當(dāng)中能夠起到提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的效果，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中從籃球教學(xué)內(nèi)容進行延伸，依靠豐富的教學(xué)任務(wù)推動學(xué)生對于籃球文化、籃球賽事等多方面出發(fā)，獲得對于籃球運動更加廣泛的認知，使其能夠在任務(wù)探究的過程中提升對于籃球教學(xué)活動的整體興趣，積極參與到高中籃球教學(xué)活動當(dāng)中。

二、當(dāng)前階段高中籃球教學(xué)存在的不足

（一）高中籃球教學(xué)方法過于單一

教學(xué)方法單一是當(dāng)前階段高中籃球教學(xué)存在的主要不足，對于高中籃球教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的不良影響。高中階段教育體系中體育課程占比較少，一般一周會安排一節(jié)體育課程，因此，教師需要在較短的課程安排內(nèi)完成相關(guān)籃球教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致高中籃球教學(xué)方式會存在過度單一的問題。很多體育教師在進行籃球教學(xué)的過程中一般是針對籃球技巧規(guī)范進行展示，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行聯(lián)系，完成聯(lián)系以后學(xué)生開展自由活動。這樣由老師帶領(lǐng)的教學(xué)方式雖然能夠起到一定的教學(xué)效果，但是學(xué)生無法實現(xiàn)有效掌握。很多學(xué)生在完成練習(xí)以后仍然采取原有方式開展籃球運動。其次，教師引導(dǎo)示范的教學(xué)方式只是在每節(jié)課前針對本節(jié)課前教學(xué)任務(wù)進行訓(xùn)練，并不會對于前期動作進行鞏固，這也會導(dǎo)致學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果不佳。在進行籃球運動的過程中已經(jīng)忘記了前期所學(xué)的大部分內(nèi)容，教學(xué)效果也會受到嚴重的影響。高中籃球教學(xué)方法單一不僅會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失對于籃球運動的學(xué)習(xí)興趣，依靠長期的模板化學(xué)習(xí)模式學(xué)生無法感受到自己籃球技能的提升，同時還會占用自由運動時間，因此很多學(xué)生會逐漸出現(xiàn)對于籃球教學(xué)的抵觸心理，影響參與籃球?qū)W習(xí)的積極性。

（二）技能教學(xué)與知識教學(xué)內(nèi)容失衡

籃球運動是一項十分流行的體育運動，不僅有著高規(guī)格的賽事，在民間也有著十分龐大的人群基礎(chǔ)。籃球運動在發(fā)展過程中對于具體的動作規(guī)范以及計分規(guī)則的要求都在不斷完善，因此高中籃球教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生籃球知識以及動作規(guī)范兩方面的教學(xué)，使學(xué)生能夠從籃球教學(xué)過程中獲得對于籃球這一運動更加全面深刻的認知，更好地激發(fā)學(xué)生對于高中籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前階段高中籃球教學(xué)普遍存在技能教學(xué)與知識教學(xué)兩方面內(nèi)容失衡的問題，很多教師在實踐中過度重視對于籃球具體技能規(guī)范的教學(xué)，極少向?qū)W生開展籃球知識的講解，一定程度上會對于高中籃球教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。依靠籃球知識內(nèi)容能夠幫助學(xué)生對于具體動作規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生更加具象的認知，例如打手犯規(guī)是籃球比賽中常見的一種犯規(guī)形式，在對方投籃或者上籃時防守隊員接觸對方的手掌手腕以及手臂都會導(dǎo)致打手犯規(guī)。針對此類籃球知識的講解能夠進一步提升高中籃球教學(xué)的全面性。當(dāng)前高中籃球教學(xué)中過度重視技能教學(xué)，忽視籃球知識教學(xué)的問題會影響學(xué)生對于籃球運動的綜合了解。

三、任務(wù)驅(qū)動法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于高中籃球教學(xué)過程中首先需要明確教學(xué)任務(wù)。高中籃球教學(xué)需要對于籃球運動的基礎(chǔ)動作進行規(guī)范性教學(xué)，依靠基礎(chǔ)動作教學(xué)使學(xué)生能夠掌握籃球運動的基本構(gòu)成，最后將不同動作進行綜合應(yīng)用，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師可以在當(dāng)次體育課程結(jié)束前向?qū)W生明確下一次課程的籃球動作教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生布置探究性作業(yè)，要求學(xué)生對于這一籃球動作的具體規(guī)范要求進行收集，學(xué)生進行資料收集的過程中能夠?qū)τ诨@球動作具體規(guī)范要求產(chǎn)生深刻的認知，一方面為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，另一方面也能夠擴展學(xué)生對于籃球知識的多樣性認知，激發(fā)學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的興趣。以投籃這一籃球動作為例，籃球運動當(dāng)中對于投籃有著十分明確的規(guī)范性要求，除了在不同區(qū)域投籃獲得相應(yīng)的分數(shù)以外，投籃過程中對于球員的技術(shù)動作也有著極大的要求，諸如起跳后必須把籃球推出去，不能進行二次起跳拋球；投球要在邊線內(nèi)進行等。學(xué)生在進行籃球知識探究性學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)τ诨@球動作規(guī)范產(chǎn)生深刻認知，也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的擴展學(xué)習(xí)。依據(jù)籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)，并且為學(xué)生設(shè)計探究性作業(yè)，使學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)的過程中對于具體的籃球內(nèi)容獲得深度學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)依靠任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改進高中籃球教學(xué)效果的目的。

其次，應(yīng)當(dāng)重視依靠任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法擴展多樣性高中籃球教學(xué)手段，提升學(xué)生對于籃球運動的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)過程中高中籃球教學(xué)主要依靠引導(dǎo)教學(xué)的方式完成，單一的教學(xué)手段會影響學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的整體興趣，導(dǎo)致高中籃球教學(xué)效果不佳。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)擴展多樣性的教學(xué)手段，在高中籃球教學(xué)過程中引入游戲活動等方式，有效激發(fā)學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的興趣。在游戲前的準(zhǔn)備過程中，教師要針對游戲包含的任務(wù)向?qū)W生進行明確，使學(xué)生能夠帶著任務(wù)開展游戲?qū)嵺`，提升籃球?qū)W習(xí)效果。以籃球運球這一方式為例，教師可以劃定一段距離作為運球標(biāo)志線，同學(xué)將球從起點運送至終點，比較動作規(guī)范性以及所用時間，運球過程中學(xué)生需要對于自己存在的不足進行總結(jié)。完成游戲以后教師按照成績對于學(xué)生籃球運球動作的掌握程度進行評分，同時學(xué)生主動分享自己存在的不足。依靠籃球游戲等多樣性的教學(xué)手段能夠有效吸引學(xué)生對于高中籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時明確游戲任務(wù)還可以使學(xué)生在游戲過程中挖掘自己存在的不足，然后進行改進，提升高中籃球教學(xué)效果[2]。

最后，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中籃球教學(xué)活動的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)重視推動高中籃球教學(xué)過程中技能教學(xué)與知識教學(xué)的同步發(fā)展，使學(xué)生獲得對于籃球運動更加全面的認知。高中籃球教學(xué)主要目的是分擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠形成運動健身習(xí)慣，通過籃球運動鍛煉自身體魄。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中籃球教學(xué)實踐中向?qū)W生傳遞這一理念，使學(xué)生能夠?qū)τ谶\動鍛煉產(chǎn)生正確的認知。在進行高中籃球教學(xué)前，教師可以設(shè)置一節(jié)理論教學(xué)課程，在班級內(nèi)依靠多媒體設(shè)備對于籃球運動知識進行講解，穿插姚明、易建聯(lián)等籃球巨星成名歷程，依靠這一理論教學(xué)的設(shè)置使得學(xué)生能夠深刻理解籃球運動的意義，幫助培養(yǎng)學(xué)生的運動鍛煉習(xí)慣。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用實踐

針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在宿遷青華中學(xué)籃球教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行探究?；@球教學(xué)是宿遷青華中學(xué)體育教學(xué)的重要課程之一，但是教學(xué)實踐并未取得良好的教學(xué)效果。本次實踐對于宿遷青華中學(xué)高中籃球教學(xué)方式進行改進，針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用時間進行探究。將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，另一組學(xué)生按照原有教學(xué)法進行教學(xué)，比較兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法針對三步上籃這一籃球動作進行教學(xué)，首先針對三步上籃規(guī)范進行明確，依靠“一大、二小、三跳”這一短語使學(xué)生對于規(guī)則進行明確，以右手投籃為例，右腳跨出一大步即為一大，然后左腳邁出一小步即為二小，最后右腿屈膝，跳起后進行將球投出即為三跳。規(guī)則教學(xué)任務(wù)即要求學(xué)生對于三步上籃規(guī)范進行深度了解，便于后續(xù)實踐。完成動作規(guī)范教學(xué)后，教師為學(xué)生進行動作示范，動作示范的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生能夠?qū)τ谌缴匣@這一動作的實踐產(chǎn)生深刻認知，將規(guī)范知識與動作能夠完成契合。最后學(xué)生進行模擬練習(xí)，按照動作規(guī)范要求以及教師示范內(nèi)容進行嘗試上籃，教師對于學(xué)生投籃效果進行評價。

兩組學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成以后綜合考核，考核結(jié)果顯示任務(wù)驅(qū)動教學(xué)組學(xué)生完成三步上籃的成功率更高，并且動作的規(guī)范性更強，說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到良好效果。首先是可以明確教學(xué)任務(wù)，針對三步上籃這一具體籃球動作教學(xué)過程進行分解，針對動作規(guī)范、模擬示范以及實踐考核設(shè)定不同教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在教學(xué)任務(wù)指引下獲得更好的學(xué)習(xí)效果。其次能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，設(shè)計明確教學(xué)任務(wù)能夠有效降低籃球?qū)W習(xí)整體難度，幫助學(xué)生從規(guī)范要求、實踐練習(xí)等多方面總結(jié)不足，然后進行改進，激發(fā)學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的整體興趣，提升高中籃球教學(xué)效果。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種教學(xué)手段能夠有效促進教學(xué)活動效果的改進提升，因此在教學(xué)實踐當(dāng)中有著非常廣泛的應(yīng)用。高中籃球教學(xué)能夠依靠運動方式增強學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于高中籃球教學(xué)中能夠有效提升籃球教學(xué)效果，將籃球教學(xué)分解為具體的任務(wù)，然后在具體教學(xué)場景的影響下推動學(xué)生進行主動練習(xí)，幫助學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)對于自身體育能力、團隊合作能力等諸多能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)τ隗w育精神產(chǎn)生深刻理解。