高職院校校園文化與企業(yè)文化的融合與對接途徑探析

白楊 孟洪武 王志義 滄州職業(yè)技術學院

高職院校以立德樹人為根本任務，以市場為導向，以社會需求為準則，以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高素質(zhì)技術技能人才為目標。辦好新時代的高職教育，在課程建設、人才培養(yǎng)、服務社會等方面需積極推進校企合作，是辦好高職教育的必經(jīng)之路。以職業(yè)文化為依托的高職校園文化與企業(yè)文化具有天然的聯(lián)系，它是對接企業(yè)文化的精神紐帶。高職院校與優(yōu)秀企業(yè)進行文化的融合與對接，不僅有利于深化校企合作，也有利于提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、企業(yè)文化與高職院校文化融合的必要性

高職校園文化與企業(yè)文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，二者之間有著很多可以互相借鑒、互相融通的相似之處。高職院校多依托地域經(jīng)濟而生，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是其重要使命。在高職院校的辦學過程中如能協(xié)調(diào)好校企關系，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效對接，將對傳承創(chuàng)新地域文化，創(chuàng)建獨具特色的校園文化，提升高職院校學生的德育水平和職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要意義。

（一）有利于學生的個人發(fā)展

就業(yè)率和用人單位滿意度是衡量畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標，高職畢業(yè)生的心理成熟程度普遍欠佳，其工作能力與職業(yè)素養(yǎng)亟待提高。高職學生的心理狀態(tài)多表現(xiàn)為理想主義情結，從單純的學習環(huán)境投入復雜的工作環(huán)境，學生往往會感到不適，甚至出現(xiàn)被團隊邊緣化的感覺。因此，高職院?？稍跒閷W生提供頂崗實習的過程中，讓學生真切感受企業(yè)嚴格的管理制度、嚴明的管理紀律、和諧的文化氛圍，深刻領會所肩負的職責，重新定位自我，調(diào)整心態(tài)，以客觀積極的態(tài)度投入工作崗位。高職院校文化與企業(yè)文化的有效對接，可幫助學生縮短就業(yè)初期的適應期，提升學生對企業(yè)文化的認可度，進而不斷完善自我，盡快適應工作崗位。

（二）有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展

隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職院校也逐步進入高質(zhì)量發(fā)展階段。高職院校在為社會和企業(yè)輸送高質(zhì)量技術技能人才的同時，企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的要求也在逐步提高。企業(yè)不再局限于對畢業(yè)生專業(yè)知識的考量，更側重于對員工文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的要求。這就要求高職院校要把文化建設放在重要位置，“正是由于校園文化和企業(yè)文化的發(fā)展要求極為相似，使得二者相互對接成為可能?！盵1]校企文化的對接有助于高職院校了解和學習企業(yè)的優(yōu)秀文化，并將兩種文化融會貫通，使之取長補短，改進和完善高職現(xiàn)有文化環(huán)境，提升文化軟實力，進而實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，增強核心競爭力。高職校園文化的提升是高職教育改革的通破口和關鍵點，關系著高職院校優(yōu)勢的發(fā)揮。

（三）有利于豐富企業(yè)的文化內(nèi)涵

成功的企業(yè)離不開優(yōu)秀的企業(yè)文化，“企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂”[2]?，F(xiàn)在，高職校園正在深入開展社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的人生態(tài)度。在校園文化建設的過程中，高校注重發(fā)揚愛國主義情懷，增強民族自信心和自豪感，培養(yǎng)銳意進取的奮斗精神，促使學生形成求真務實、精益求精、永不止步的品牌意識，這正是企業(yè)文化的精華部分。更為重要的是，高職院校的文化建設將大國意識、工匠精神、創(chuàng)新教育擺在重要位置，在社團活動中注重培養(yǎng)團隊意識和爭優(yōu)創(chuàng)先的品牌意識，這些意識和教育符合社會需求，也有助于豐富企業(yè)的文化內(nèi)涵，提升企業(yè)的制度文化和團隊文化。

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的可行性

校園文化與企業(yè)文化同屬于社會文化分支下的組織文化和管理文化，二者具有一定的相似性。第一，培養(yǎng)目標相似。高職院校與企業(yè)培養(yǎng)的都是具有職業(yè)操守、道德規(guī)范、敬業(yè)精神、合作能力的人，力求通過內(nèi)驅動力培養(yǎng)員工的向心力和凝聚力。第二，內(nèi)部管理對象相似。高職院校與企業(yè)管理的都是人，因此，要以人為本，關心人、幫助人、凝聚人、理解人，與員工換位思考，產(chǎn)生共情，進而積極主動地調(diào)動內(nèi)部運作活力，發(fā)揮文化的能動性。第三，外部競爭環(huán)境相似。企業(yè)與企業(yè)之間，學校與學校之間都存在競爭。企業(yè)要提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，就必須打造文化氛圍，優(yōu)秀的文化是提高企業(yè)向心力的靈魂。高職院校要在同類院校中脫穎而出，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，就要凸顯自身的辦學特色，這離不開文化的軟實力作用。

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的困境

高職院校要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，必須與企業(yè)無縫對接。近年來，高職院校逐漸加強了高職校園的組織文化建設，取得了一些成效，但仍懷有過分功利主義的心理，忽視了校園文化建設對學科建設和學生成才的重要意義。由于我國的職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展較慢，校企合作還有待向縱深發(fā)展，高職校園的文化建設尚缺乏理論指導，存在對企業(yè)文化的盲目吸收現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：

1.忽視精神文化建設。物質(zhì)文化建設是精神文化的載體，是高職校園文化建設的外在形式，是一種手段，而非目的。高職院校應將文化建設置于學校發(fā)展、學科建設、人才培養(yǎng)的大背景下，不能將其與校園管理割裂開來。校企文化的有效融通應擺脫程式化的限制，打破與教學活動的隸屬關系，打造獨具特色和具有普遍影響意義的文化環(huán)境，形成凝聚師生合力、共建同一個家園的和諧氛圍。

2.缺乏全員參與。高職院校的文化建設不能流于形式，需要學校與企業(yè)的全員參與。目前，很多高職院校雖然開展了訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學結合、頂崗實習等多種校企合作形式，但并沒有經(jīng)常組織師生深入企業(yè)，學習體會企業(yè)的文化和精神，即便引企入校也僅停留于象征性地舉辦一次講座或座談，未能吸引企業(yè)的全員參與。為此，可構建激勵機制，鼓勵企業(yè)參與高職院校的文化建設，改變冷漠態(tài)度。

3.職教文化特色不突出。服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職院校主要目標之一，各地有各地的文化和經(jīng)濟特點，然而目前很多高職院校的專業(yè)特點和辦學特色并不突出，學校的建筑風格和實訓設施千篇一律，專業(yè)設置也大同小異。高職院校普遍存在照搬本科院校做法的現(xiàn)象，在目標定位、人員引進、專業(yè)建構、教材編寫、考評機制、人才培養(yǎng)等方面未能凸顯職教文化特色，也未能吸納先進企業(yè)的優(yōu)秀文化，造成了校企文化融合的面子工程，淡化了高職院校的專業(yè)技能性和就業(yè)導向性。

四、高職校園文化與企業(yè)文化融合的實現(xiàn)

（一）企業(yè)文化與高職文化融合的目標

“優(yōu)秀的企業(yè)文化作為人類社會寶貴的精神財富，具有熏陶教育、約束引導、制度激勵、凝聚人心和優(yōu)化管理等功能，既是促進職業(yè)教育學生健康成長的催化劑和加速器，更是聯(lián)系學校教育與學生職業(yè)發(fā)展需求的橋梁和紐帶，甚至能在一定程度上彌補學校人文和思想教育的欠缺。”[3]為此，高職院校文化在與企業(yè)文化進行融合時，要不斷豐富形式、創(chuàng)新載體、完善內(nèi)容，加強對學生工匠精神的孕育，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化“四引擎”入手實現(xiàn)校企文化融合的雙驅動。

（二）企業(yè)文化與高職文化融合的原則

（1）互利性原則。企業(yè)注重盈利，追逐利潤是其終極目的；高職校園文化是一種育人文化，追逐培養(yǎng)質(zhì)量是其終極目的。校企文化的融合與對接應建立在雙方互惠互利的基礎上，需堅持“校企所需、真誠合作、互相理解、互惠互利、共求發(fā)展”的原則[4]。高職院校擁有優(yōu)秀的師資隊伍和得天獨厚的科研環(huán)境，企業(yè)擁有先進的設備和技術，校企融合有利于科學技術轉化為生產(chǎn)力，激發(fā)產(chǎn)學研一體化的動力，同時也有利于解決企業(yè)的生產(chǎn)難題，補充和強化企業(yè)運營中的生產(chǎn)、服務、管理等理念。

（2）選擇性原則。在市場經(jīng)濟的驅動下，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的民營企業(yè)家，他們具有敏銳的洞察力和先進的管理經(jīng)驗，在其帶領下的民營企業(yè)也涌現(xiàn)出越來越多的優(yōu)秀文化。為此，高職院校也應遵從市場原則，結合自身的辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢選擇適合自己的優(yōu)秀企業(yè)文化，和企業(yè)互通有無，以最優(yōu)為原則，挑選優(yōu)秀的企業(yè)文化以打造自身的校園文化，提升內(nèi)在價值，提高文化軟實力，培養(yǎng)一批有思想、有文化、有闖勁的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（3）整體性原則。高職院校在制定辦學方向時不僅要考慮到學生對知識的掌握、對未來工作崗位職業(yè)標準和職業(yè)技能的了解，還應引導學生深切感受企業(yè)環(huán)境、企業(yè)道德、行為規(guī)范和企業(yè)價值觀，讓學生對學校和企業(yè)有整體性的認識。為此，校企雙方需通力合作，分工明確，統(tǒng)一協(xié)商，避免出現(xiàn)學校將學生交付企業(yè)后不聞不問的現(xiàn)象，更要避免學校盲目拉贊助引投資的情況發(fā)生，將校企文化融合落到實處。

（三）企業(yè)文化與高職文化融合的路徑

（1）物質(zhì)營造，營造職業(yè)氛圍

基于CIS 理論，加強學校的形象設計，包括理念識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)。具體而言，理念識別系統(tǒng)包括教育思想、辦學理念、辦學宗旨、發(fā)展戰(zhàn)略、學校精神、價值觀等，它是高職校園校風、教風、學風等精神文化的濃縮和升華。校園行為識別系統(tǒng)是在高職院校辦學理念的指導下所形成的教育、教學、科研、管理行為活動及對外一切社會服務活動，它是高職院校校園文化建設的保障。校園視覺識別系統(tǒng)是將學校的辦學理念、活動信息、校園環(huán)境與風貌、教學科研水平、師資力量、發(fā)展規(guī)模等與高職校園形象有關的一切要素進行全方位的、系統(tǒng)的整合、規(guī)劃與設計，并傳遞出去，用以增強師生的歸屬感、向心力和凝聚力，從而獲取社會的認同，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。為此，學校應加大對校園文化建設的投入，增強物質(zhì)文化和環(huán)境文化的直觀作用，可設計編印《文化手冊》《學生日常行為規(guī)范》《教職工職業(yè)道德規(guī)范》《文化建設方案》等。在完善薪酬分配制度、提高教職工幸福指數(shù)的同時，將校園文化建設納入學校整體發(fā)展規(guī)劃和工作考評標準。

（2）精神激勵，加強職業(yè)精神

從本質(zhì)上講，校企文化的對接是精神上的對接。目前，高職院校的普遍學情是，學生思想早熟，自律性差，責任感弱，接觸互聯(lián)網(wǎng)較多，興趣廣泛卻缺乏一技之長，常常處于一種矛盾的狀態(tài)，自身的能力無法媲美未來想要的生活。針對這種情況，可讓學生組成若干團隊，讓他們在完成團隊共同任務的過程中，在張揚個性與團隊協(xié)作之間找到平衡點，培養(yǎng)學生的大局意識、團隊意識和協(xié)作精神，在克服困難和解決難題的同時，加強精神建設，攻克自己的軟肋，改掉懶散的毛病。另外，學校的實訓基地是對未來真實工作環(huán)境和工作崗位的模擬，是理論聯(lián)系實踐的實戰(zhàn)場。在模擬生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境的同時，學校也要遵循“市場化運作，企業(yè)化經(jīng)營”的指導思想，與企業(yè)積極對接，讓學生在學習新技術，掌握新設備的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、安全意識和愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，增強學生的競爭力，真正拉近校企之間的距離，促進校企文化的良好融合。

（3）制度驅動，推進機制對接

在頂層設計方面，政府要建立保障機制，設立專門的管理機構，成員以政府人員為主，企業(yè)人員和高職院?？蒲腥藛T兼任顧問，負責協(xié)調(diào)企業(yè)和高職院校的關系，為校企開展全方位的合作保駕護航。同時，教育部門應出臺指導性的文化建設方案，各學?？山Y合實際情況規(guī)劃自身的文化發(fā)展方案，并選擇合適的企業(yè)予以對接。其次，制度是組織文化的重要方面之一，要打通高職院校與企業(yè)的最后一公里，使畢業(yè)生快速進入崗位角色，適應企業(yè)的管理模式，學校應在育人環(huán)節(jié)和內(nèi)部管理方面，借鑒企業(yè)的制度文化，遵循以人為本的原則，制定人性化的管理制度，從文化的角度完善管理制度、構建評價體系、創(chuàng)新考評機制，以目標管理推進校園文化的質(zhì)量發(fā)展，在整改過程中進行實時預警并制定整改措施，以校內(nèi)外監(jiān)控相結合的方式對學校的質(zhì)量管理實施全方位監(jiān)督，營造民主和諧、奮發(fā)進取的校園文化。在提高管理效率的同時，營造企業(yè)化和職業(yè)化的校園文化環(huán)境。最后，借鑒成功院校的優(yōu)秀案例，制定《校企文化融合實施方案》《校企文化對接反饋評估辦法》等，在校企雙方足夠重視的前提下使此項工作有規(guī)可依，有章可循，真正為此項工作提供制度保障。

（4）行為拉動，凸顯職教特色

“行為文化是以制度文化為保證的精神文化的折射”[5]。首先，高職院?？稍谡n程開發(fā)、教學過程、實訓基地的建設等方面吸納企業(yè)文化，將企業(yè)生產(chǎn)的需求貫穿于每個教學環(huán)節(jié)，從教學目標的設定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、課堂管理的實施、綜合成績的測評，都要有針對性地滲透企業(yè)文化，以文字、圖片、視頻、實操等方式模擬生產(chǎn)一線，結合不同專業(yè)未來工作崗位的需要展開知識講授，引導學生了解本專業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守，以此為目標規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。其次，學校還應完善就業(yè)指導體系，開設職業(yè)素養(yǎng)教育課程，讓學生真切感悟就業(yè)的方向與要求，培育工匠精神，做好學校和企業(yè)之間的潤滑劑和催化劑。再次，以實訓活動為導向，以社團活動為杠桿，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。加大對實訓活動資金和師資的投入，制定系統(tǒng)的管理辦法，“著重突出職業(yè)性和參與性，強調(diào)應用性”[6]，凸顯實踐結果的有效性，不能為了活動而活動。同時，徹底擺脫單一、呆板的社團活動，為其注入活力，使其在學校的監(jiān)督下實現(xiàn)良性運營，具有開放性、靈活性和社會性。

高職院校不同于普通高校，在教學和管理過程中要充分融入企業(yè)因素，以文育人、以文塑人、以文化人，合理吸收、利用、優(yōu)化企業(yè)資源實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。高職校園文化與企業(yè)文化雖然是兩種不同的文化，但在管理機制和競爭理念等方面具有共通性，這為二者之間的融合與對接打下了良好基礎。隨著校企合作的不斷深入，二者在文化共建方面的合作必將向縱深發(fā)展。