利用家長資源實現(xiàn)家園共育的策略研究

宣碧芳

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在我園“樂·享”課程建設(shè)發(fā)展中，我們重視家園共育的探索，不斷收集整合有效的教育資源，形成具有園本特色的“樂·享”家園共育模式，在實踐中切實加強(qiáng)家園的良好互動，充分聯(lián)合家長資源，逐步改善人文育人環(huán)境，使幼兒的社會性能力穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：家園共育;家長資源;策略

1“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進(jìn)家園共育特色化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，助力家庭教育?；ヂ?lián)網(wǎng)是深受家長青睞的交流載體，方便家長隨時留言，交流教育心得和體會。家長說出自己的困惑和想法，教師及時回復(fù)或家長們各抒己見，這些經(jīng)驗成為教育孩子的寶貴財富。家長通過QQ群、釘釘群、微信群，隨時了解班級動態(tài)及幼兒情況，教師和家長成為真正的“教育伙伴”。例如，一名幼兒的爸爸常年出國在外，非常想念孩子，于是老師和爸爸約好時間在QQ上交流孩子情況，老師還經(jīng)常拍下孩子在園的生活照片發(fā)送過去，這讓孩子的父母既感激又放心。通過在線家訪，疏導(dǎo)幼兒情緒。新冠肺炎疫情期間，孩子們都居家生活。個別幼兒因父母是醫(yī)護(hù)人員，只能暫由爺爺奶奶照顧，長期與父母分離，讓孩子變得焦慮、急躁。老師們得知后，第一時間利用微信視頻與孩子互動聊天，做好心理疏導(dǎo)。隨后，班級的三位老師定期與孩子交流，通過故事、游戲等方式有效緩解了孩子的不良情緒。漸漸地，家長們也開始利用網(wǎng)絡(luò)及時與老師進(jìn)行線上溝通，向老師請教育兒知識，解決育兒困惑。巧用微信平臺，讓宅家也精彩。疫情期間，教學(xué)環(huán)境雖然發(fā)生了變化，但老師們每天通過微信公眾號向家長推送防疫小知識、生活實踐、閱讀、益智、運(yùn)動等多樣化內(nèi)容，讓家長陪伴孩子學(xué)習(xí)、游戲，“宅”出快樂、“宅”出成長。同時，園所還鼓勵家長將有創(chuàng)意的親子游戲回推到微信平臺，家長們紛紛響應(yīng)，打卡上傳原創(chuàng)親子視頻，分享有趣的家庭活動。

2資源整合，提高家園互動水平

2.1以親子游戲為依托，開拓線上打卡與線下活動輔助進(jìn)行的互動形式

（1）線上打卡：利用“幼教三六五”等微信公眾號平臺，輻射園內(nèi)幼兒家庭，針對不同年齡段幼兒特點(diǎn)，選擇適宜游戲，如小班《手指抱一抱》、中班《雞蛋殼表情包》、大班《一筆連成線》等。每周進(jìn)行一次“游戲創(chuàng)意日”推送，引導(dǎo)家長與幼兒進(jìn)行適宜居家的親子游戲活動，選擇家中易于取材的廢舊物、現(xiàn)成物品進(jìn)行游戲，提供游戲步驟圖和相關(guān)視頻，為家長提供親子互動便利，家長還可及時地在相應(yīng)窗口上傳與孩子互動的畫面記錄，并寫下心得感悟，互相交流。

（2）線下活動：開展“‘樂·享’親子創(chuàng)意日”活動，以豐富的內(nèi)容、多彩的形式吸引幼兒和家長，各類活動集趣味性、互動性為一體，深受幼兒及家長的喜愛，各班級依托“游戲創(chuàng)意日”每周推送的游戲，精選適宜游園的本年齡段親子游戲活動，如：乒乓球水上漂、七彩風(fēng)車、氣球吸鐵磁、慧心讀唇語、小馬運(yùn)糧、誰的鬼臉最搞笑等。以“幼教三六五”親子平臺的親子游戲為模板，讓幼兒和家長在居家體驗的基礎(chǔ)上，再次體驗游戲游園的新形式。親子游戲的線上打卡與線下活動輔助進(jìn)行的方式，讓親子游戲充分地成為高質(zhì)量陪伴的載體。幼兒與家長的參與度高，家長真實感受到游戲的童趣，愿意花時間與幼兒共度溫情時光，而幼兒有了家長的陪伴，更愿意大膽地表現(xiàn)自己，積極參與游戲，在游戲體驗中潛移默化地獲得人際交往、語言表達(dá)和良好生活習(xí)慣等多方面的能力提升。

2.2充分利用各類信息化平臺，整合性地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)

（1）幼兒園指導(dǎo)家長注冊官方發(fā)布且具有信息安全性的家園APP平臺，此類平臺具有多項育兒輔助功能，如手機(jī)“智慧樹”APP、“幼教三六五”功能性公眾號等，涵蓋了園所動態(tài)、班級動態(tài)、專家講座、育兒知識點(diǎn)播、睡前故事匯等各類功能，幼兒園及家長可以省時省力地充分利用此類平臺的功能進(jìn)行家園互動。（2）用好“國家資源教育公共服務(wù)平臺幼教頻道”、“學(xué)前在線”家園共育數(shù)字化平臺對家長進(jìn)行育兒知識梳理及提升。（3）幼兒園根據(jù)家長訴求和實際需要，開拓線上日常幼兒曬照片及分享感想（家長自愿分享，教師通過軟件平臺的后臺篩選進(jìn)行發(fā)布）、觀看幼教育兒專家直播、形成感悟并在家長沙龍上分享等其他家園互動活動，拓展出不同以往的家園共育模式。（4）利用班級QQ群、微信群，通過日常交流、問題指導(dǎo)、資料分享等，與家長進(jìn)行線上的進(jìn)一步良性互動。（5）進(jìn)行線上家長學(xué)校的配合建設(shè)，形成班級、年段分級管理，以線上互動推進(jìn)家長親子助教、家長沙龍、爸爸幫幫團(tuán)、親子健步行打卡活動等一系列線下家園互動活動。

2.3家長進(jìn)課堂，生活體驗課程

幼兒的學(xué)習(xí)活動并不僅僅局限于集中課堂，家長進(jìn)課堂的內(nèi)容也把孩子們拉出課堂、帶到戶外、帶入植物園中。如：帶著孩子們觀察“種子發(fā)芽了”的活動中，引導(dǎo)每個孩子種植一種自己喜歡的植物;帶著孩子們來到田地里，找找瓢蟲、追追蝴蝶、數(shù)一數(shù)水稻上的稻谷有幾?！氐接變簣@，孩子們各自種下了植物的種子，并貼上寫有自己名字的標(biāo)簽。孩子們都盼望種子快快發(fā)芽，每天上學(xué)來第一件事就是去觀察。于是筆者讓幼兒觀察記錄，引導(dǎo)幼兒每天觀察種子在土中的變化，觀察幾天泥土裂開了，幾天種子發(fā)芽了等等。筆者讓幼兒每天用彩筆涂方塊、畫圈圈、貼小花等方法來統(tǒng)計種子發(fā)芽需要的天數(shù)，記錄種子發(fā)芽期的長短。

3結(jié)束語：

綜上，家長資源是實現(xiàn)主題目標(biāo)不可缺少的一部分。在豐富多彩的活動中，親子間收獲了成長、收獲了真情，家長的積極性也越來越高。短暫的課程，有著大大的凝聚力，緊緊牽著老師與孩子、老師與家長、家長與家長的心實現(xiàn)了家園攜手，共步前進(jìn)的目標(biāo)。

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