淺談提高中職班主任班級管理效率的策略

邵蘭軍

摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)和新時代的到來，中職教育對于班主任管理工作的要求越來越高。與其他任課老師有所不同，中職學(xué)校班主任不僅要進(jìn)行日常課程的教學(xué)，還需要負(fù)責(zé)班級的日常管理和學(xué)生的考核工作。因此，中職班主任的日常管理工作不僅要科學(xué)合理，更要從認(rèn)識到觀念，從要求到措施，全面改進(jìn)和完善，在管理中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)情感，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生完成和建立自身的職業(yè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理;班主任工作

長期以來，班級管理對于班主任來說都是非常重要的一項任務(wù)。中等職業(yè)教育因其學(xué)生的特殊性，對班主任的綜合素質(zhì)及其所采用的管理方法提出了更高的要求。因此，班級生活管理的質(zhì)量決定了學(xué)校管理的成敗。同時，良好的班級課堂管理對為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)起到舉足輕重的作用。

一、當(dāng)前中職班主任班級管理工作中存在的問題

（一）中職班主任的德育仍然存在許多問題

例如，道德教育的目標(biāo)是明確和不明確的。它對德育的有效性產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。此外，教師應(yīng)充分注意德育在教育過程中的滲透，提高德育效率是一個長期的過程，教師應(yīng)在日常課堂活動和課堂活動中重視這一任務(wù)的深入發(fā)展?，F(xiàn)在，根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)校都有專門的德育老師。在德育過程中，中等職業(yè)學(xué)校的校長必須積極主動地與德育老師溝通，并告知德育老師學(xué)生的特點，以幫助德育老師進(jìn)行目標(biāo)教育。如果德育老師的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的特點和某些興趣，德育教育的效率就會降低。由于社會的不斷發(fā)展和信息渠道的不斷增加，中等職業(yè)學(xué)校校長的德育工作存在很多問題。特別是在技術(shù)進(jìn)步對某些學(xué)生的價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響的情況下，班主任的道德教育工作變得越來越困難。鑒于互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)普及，中學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系也在不斷加強。一些學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)。還有一個非常普遍的現(xiàn)象，即中等職業(yè)學(xué)校的德育狀況沒有得到明顯改善。

（二）管理力度兩極分化

班主任在進(jìn)行日常的班級管理工作時一定要進(jìn)行管理力度的適度把控。但在中職院校班主任的日常管理中，很多班主任都并沒有對日常的班級管理工作進(jìn)行適度的把控。管理工作力度把控的缺失很有可能會導(dǎo)致班級管理顯得過于緊張或者過于放松，而這兩種極端的狀態(tài)對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)而言都是無法起到正面作用的。

（三）中職學(xué)生綜合能力不足

由于社會對于中職學(xué)生的不認(rèn)可，多數(shù)的中職院校及所能招生的范圍以及質(zhì)量都較為有限，從學(xué)校綜合的學(xué)生實際情況來看，中職學(xué)生的學(xué)生綜合能力一般較弱，個人的競爭力不強。同時由于其個人自我約束能力的缺失以及自我管理意識的不足，也為中職班主任的管理提出了挑戰(zhàn)。

二、提高中職班主任班級管理效率的策略

（一）參與管理營造良好的班級氛圍

如果學(xué)生所在的班級班級氛圍不好，久而久之就會受不良情緒的感染。如果學(xué)生所在的班集體氛圍一直都較為友好，寬松，愉悅，那么在這樣的班級內(nèi)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生的日常情緒就能夠保持較為正常的狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率以及生活都能夠產(chǎn)生較為正面的影響。而要營造這樣的班級氛圍，就需要中職班主任的日常參與管理。所以從這個方面來看，進(jìn)行中職班主任日常管理工作的改革完善是很有必要的，也是很有意義的。

（二）加強中職班級各方面的德育教育監(jiān)督

如果負(fù)責(zé)任的老師不培養(yǎng)自我反省感和道德正直感，就會對學(xué)生產(chǎn)生作用，學(xué)生將逐漸失去自我控制的道德意識。隨著年齡的增長，學(xué)生的不規(guī)范或不健康的意識形態(tài)逐漸暴露出來，導(dǎo)致他們在實踐行為和道德方面喪失道德。因此，為提高中職院校教師的德育能力，有必要建立一套完善的德育監(jiān)督模式。在學(xué)校中，通過學(xué)生評價和領(lǐng)導(dǎo)評價，可以加強對班主任的道德教育監(jiān)督工作，可以充分發(fā)揮父母在社會階層中的作用。通過觀察孩子的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，父母對他們的班主任的道德教育工作有了一些基本的了解，并將他們的評估反饋給學(xué)校，以進(jìn)行下一級的監(jiān)督。在這一監(jiān)督過程中，逐步形成了一套綜合評價體系，進(jìn)一步提高了班主任的道德教育水平。

（三）關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生心理健康

在一些中職院校，大多數(shù)教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的心理狀態(tài)以及日常生活，缺乏應(yīng)有的關(guān)心與呵護。倘若學(xué)生在日常生活中遭遇到了困境和問題卻沒有得到及時的關(guān)心和引導(dǎo)，那么相關(guān)學(xué)生就無法以最佳狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績提升。中職學(xué)校的班主任不僅要進(jìn)行專業(yè)課程知識的教學(xué)，還需要對學(xué)生的日常心理狀態(tài)以及生活狀態(tài)進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注與引導(dǎo)。因此從這個方面來看，學(xué)生是否能夠在日常的學(xué)習(xí)與生活中保持心理健康，與班主任的管理工作是有密不可分聯(lián)系的，班主任需對學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，避免其出現(xiàn)心理問題。從這個方面來看，進(jìn)行中職院校班主任管理工作的改革探究是很有意義的。

（四）增強集體意識

在實際管理的過程中，教師須高度重視幫助中職學(xué)生樹立集體意識，增強班級凝聚力，為班級管理創(chuàng)設(shè)良好的條件，例如：管理期間，注重集體意識宣傳，適當(dāng)穿插集體主義理念的宣教內(nèi)容，潛移默化地樹立中職學(xué)生集體意識;將集體意識教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境或教學(xué)游戲，進(jìn)一步深化中職學(xué)生對集體主義的理解程度，達(dá)到大幅度提升中職學(xué)生集體意識的目標(biāo);定期或不定期組織合作及競爭相關(guān)內(nèi)容的班級活動，促使中職學(xué)生形成競爭與合作的意識，滿足核心素養(yǎng)深入教育的要求。

（五）健全管理機制

提升中職班級管理水平，往往需要持續(xù)健全班級管理機制，系統(tǒng)提升管理水準(zhǔn)，為增強學(xué)生核心素養(yǎng)提供強有力的支撐，有助于創(chuàng)設(shè)和諧良好的班級環(huán)境。例如：在開展活動期間，教師要不斷豐富班級管理方法及形式、提升管理水平、營造和諧融洽的班級學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo);加大對中職學(xué)生自主樹立管理意識的重視程度，鼓勵積極參與班級日常管理活動，增強自我管理水平，強化綜合素養(yǎng)能力水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職班主任在今后的工作中，班級管理作為教學(xué)管控的主體內(nèi)容及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能創(chuàng)設(shè)和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能增強學(xué)生的核心素養(yǎng);尤其是對于中職學(xué)生來說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)意味著能提高中職學(xué)生的崗位競爭力，有利于中職學(xué)生個體長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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