小學(xué)班主任管理策略

陳少敏

摘要：班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用是不可比擬的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，此階段的學(xué)生意識(shí)形成不完善，對(duì)學(xué)習(xí)的把握也不是很好，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)班主任的工作也逐漸被人重視，文章希望對(duì)目前小學(xué)班主任管理工作進(jìn)行分析，提出相對(duì)應(yīng)可行性的意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;班主任工作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，怎樣加強(qiáng)班主任的班級(jí)管理工作成了很多教師關(guān)注的課題。小學(xué)生的認(rèn)知水平較為有限，在社會(huì)、世界的認(rèn)知還不全面。這就需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在這一過(guò)程中，班主任在小學(xué)班級(jí)中承擔(dān)著重要的責(zé)任。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不僅能夠通過(guò)班級(jí)管理措施營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的思想觀念還能夠產(chǎn)生極為重要的影響。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理上存在的問(wèn)題分析

（一）過(guò)于重視管理的結(jié)果

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g肯定是非常小的，生活閱歷非常不夠，做事行為邏輯比較簡(jiǎn)單，而且每個(gè)人都是不同的，一個(gè)人有一個(gè)人固有的特征，通常情況下老師總是對(duì)孩子們的管理進(jìn)行一把抓，沒(méi)有深入的挖掘?qū)W生的個(gè)性，比如注重學(xué)生成績(jī)，忽略了學(xué)生在別的方面的能力，這就間接的導(dǎo)致教育的片面化，而且這樣一把抓成績(jī)的意識(shí)，這樣會(huì)非常容易導(dǎo)致部分小學(xué)班主任過(guò)于強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程的有效性而實(shí)施強(qiáng)硬性的教學(xué)手段，引發(fā)不必要的師生矛盾 。

（二）沒(méi)有和心理教育相結(jié)合

很多情況下，老師都不自覺(jué)的忽略了對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)管理的一環(huán)，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槠湫闹前l(fā)育不完全，非常容易受到不良的觀念影響，比如不愛(ài)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)同學(xué)關(guān)系輕視等等。學(xué)生有什么樣的心理狀態(tài)完全取決于其所在的環(huán)境如何，所以身為班級(jí)這個(gè)大集體的管理者，一定要在班級(jí)管理的工作中與心理教育結(jié)合。

二、如何更好地進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理

（一）增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

如果班主任在班級(jí)管理中心滲透“以人為本”的理念，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為自己也是班級(jí)管理的一員，而不會(huì)游離在班級(jí)管理之外，對(duì)于學(xué)生從小就形成集體意識(shí)或者是合作意識(shí)都是非常好的?！耙匀藶楸尽钡睦砟钜材茏尳處熢诎嗉?jí)的管理中提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，并不是“我叫你們做什么就做什么”就可以了，而是引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中形成一定的主體意識(shí)，借此提高學(xué)生的思想認(rèn)知，確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中積極對(duì)待老師的管理。例如“一天班長(zhǎng)”制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去管理班級(jí)，增強(qiáng)榮譽(yù)感，提高責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）施與愛(ài)心、用心溝通

作為班主任我時(shí)常抱著非常積極的態(tài)度去對(duì)待我的工作，我們需要和同學(xué)們做朋友。用人格和智慧培養(yǎng)情感，班主任工作與課任教師不同，除了要管理班級(jí)、提高成績(jī)之外，最重要的就是要了解班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)洞察他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，疏導(dǎo)情緒。我班的梁晴怡同學(xué)，她從小就沒(méi)有父親，母親前年又去世了，她只有和年邁的外婆生活。開(kāi)始她的情緒十分低落，上課沒(méi)有精神。我知道這件事后，找她談心，多次上門(mén)家訪，關(guān)心她的生活，幫她買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用具，主動(dòng)輔導(dǎo)她功課。做她的知心友，還告訴她自己的經(jīng)歷：老師在4歲就沒(méi)有了媽媽。從小一個(gè)人睡覺(jué)，自己能做的事情自己做，還勤奮讀書(shū)等等，鼓勵(lì)她克服困難，化悲痛為力量。梁晴怡同學(xué)就很快振作精神，全心投入學(xué)習(xí)，成績(jī)不斷進(jìn)步。上學(xué)期中考、期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)都取得了100分。

（三）制定統(tǒng)一制度，保證學(xué)生井然有序

學(xué)生的注意力是無(wú)意識(shí)的、不可持續(xù)的、不穩(wěn)定的，學(xué)生的行為和言辭應(yīng)當(dāng)按照學(xué)校的規(guī)章制度加以規(guī)定。在課堂上、在課間中、集會(huì)、放學(xué)歸程隊(duì)、體育課等各方面需要遵守規(guī)則，例如下樓梯時(shí)，需要在右側(cè)單向、緩慢、安靜地行走。發(fā)現(xiàn)不守規(guī)則的地方時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出改正。這樣，學(xué)生們就覺(jué)得“不管我去哪里，老師的眼睛似乎都在看著我，我們必須按照老師的要求去做”。

（四）定期家訪，提高對(duì)教育的重視

家訪是班主任工作中必須要進(jìn)行的一項(xiàng)工作，也是家?；?dòng)的手段。因?yàn)榧彝ヒ蛩赜绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的原因有很多，班主任可以通過(guò)以下方式解決問(wèn)題：①提高家長(zhǎng)對(duì)教育的重視。在家訪中，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，避免因?yàn)榧议L(zhǎng)不重視而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。②加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通網(wǎng)。很多學(xué)生的家長(zhǎng)為了生活，而選擇外出打工，將年幼的學(xué)生交給爺爺奶奶，忽略對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。對(duì)于留守兒童的家長(zhǎng)，則是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者電話的方式與之溝通，定期交流學(xué)生的狀態(tài)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生思想意識(shí)，減少學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)。通過(guò)定期家訪活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、教育的關(guān)注。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任是一條漫漫長(zhǎng)路，在這條路上遇到的困難一定很多，身為班主任要保持一顆平常心，對(duì)待冗雜的班級(jí)管理事物不能操之過(guò)急，心態(tài)失調(diào)。班主任作為小學(xué)生引路的明燈，首先要保證自己的思想不能出現(xiàn)偏差，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，教師應(yīng)注意以身作則、為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍、認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)不斷提高自身的思想水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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