小學六年級語文教學的困境思考

黃芮

摘要：語文在小學階段的教學中占據(jù)著重要的地位，小學生們通過對這門課程的學習可以了解到更多的文學知識，進而使得自身的文學素養(yǎng)得到有效地提升。但是，在當前的小學六年級語文教學中還存在一些不足的地方，阻礙了教學質(zhì)量的提升，所以本文首先就對當前在小學六年級語文教學中的困境進行了分析，并提出了應(yīng)對小學六年級語文教學困境的策略，希望對促進小學生學習發(fā)展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學;六年級;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、當前小學六年級語文教學困境

（一）教學內(nèi)容脫離生活實際

在進行小學語文教學中，教師大都是以教材為基礎(chǔ)來開展語文教學活動的，但是隨著新課改的不斷推進，小學語文教材也進行了改革，和之前相比更加地符合學生發(fā)展的需要，內(nèi)容也更加的豐富。但是有些教師在教學的過程中卻存在教學內(nèi)容脫離學生實際生活的情況，在一定程度上增加了學生學習語文知識的難度，比如教師在對《少年閏土》進行教學的時候會對課本上的內(nèi)容進行適當拓展，為學生講述一些閏土為什么會變成后來的模樣，從側(cè)面反映出當時封建社會對人們的迫害，具有一定的現(xiàn)實意義。但是由于學生沒有辦法和作者產(chǎn)生共鳴，所以在理解起來有一定的困難，進而降低學生對學習語文知識的興趣。

（二）閱讀理解與初中脫節(jié)

由于考慮到小學生認知水平不是那么的高，所以小學階段的閱讀理解教學比較的簡單和直觀，教師在進行講解的時候也停留在表面，學生在進行學習的時候，只需要理解最基礎(chǔ)的字面意思就可以了，使得小學生們對文章的理解能力得不到有效地提升，而初中階段的閱讀教學難度有所增加，在初中階段的閱讀理解教學中教師更加注重學生對文章的理解和運用，所以當小學六年級的學生步入初中之后，就會出現(xiàn)跟不上教師教學進度的情況，主要就是初中階段的閱讀理解教學的側(cè)重點不同，初中階段的閱讀理解需要學生具備一定的理解能力，在對課文進行理解的時候是需要自己去進行完成的，只有遇到一些難以理解的問題的時候，教師才會進行統(tǒng)一的講解。比如，在小學六年級中《只有一個地球》進行教學的時候，教師一般都是想讓學生閱讀一遍，之后再讓學生劃分出段落，最后教師再逐短的去進行講解，為學生分析段落的意思和所使用的修辭手法，采用這種方式進行閱讀理解教學，在一定程度上阻礙了學生自主閱讀能力的提升，使得學生在步入初中之后，跟不上教師教學的進度。

（三）教學方式單一

當前，在小學六年級語文教學過程中，大多數(shù)教師采用的教學方式還是以講授為主，教師作為課堂教學中的主導(dǎo)者完全掌控教學的進程，使得學生在學習的過程中比較的被動，在很大程度上降低了小學生們學習語文知識的積極性。還有就是小學生們在這種單一的教學模式下，會使得自身的思維發(fā)展受到一定的限制，進而降低小學語文教學的效率。此外，教師在把多媒體等一些現(xiàn)代化的教學方式引入到教學過程中還存在一些不足的地方，主要體現(xiàn)在制作的教學課件比較的粗糙，過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學活動等，在很大程度上阻礙了教學效率的提升。

二、應(yīng)對小學六年級語文教學困境的策略

（一）設(shè)計生活化的教學內(nèi)容

現(xiàn)如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，語文教學已經(jīng)突破原有的限制了，教師在開展教學活動之前，可以在網(wǎng)絡(luò)上，選取一部分和教學相關(guān)的資源來應(yīng)用到教學中，使得教學的內(nèi)容更加的豐富。教師在開展教學活動的過程中可以適當?shù)脑黾右恍┥罨膬?nèi)容，讓小學生們通過對身邊一些事物的觀察來提升其自身的認知能力，使語文教學的效率和質(zhì)量得到有效地提升。比如，在對“狼牙山五壯士”這一課時的內(nèi)容進行教學的時候，教師就可以組織學生們搜集一些在當時那個時代背景下的資料，讓小學生們對當時的時代背景有一個大概的了解，這樣才能使得學生在課堂上積極的回答教師提問的問題，進而獲得更加豐富的生活體驗，還能更好地幫助學生們提高他們對語文學習的興趣。

（二）優(yōu)化閱讀教學的方式

在對不同結(jié)構(gòu)或不同題材的文本進行教學的過程中，所采用的教學方式也是不相同的，之后采用適合的教學方法，才能有效地提升閱讀教學的效果。小學六年級的語文教師在進行閱讀教學的過程中，教師可以先教授學生一些閱讀的方法，在進行閱讀教學的過程中教師可以讓學生們運用這些閱讀技巧來進行教學，這樣可以使得學生對文章的結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。另外教師可以結(jié)合閱讀文本來進行教學，通過實踐來促進學生閱讀能力的提升。比如在對《陶罐和鐵罐》進行閱讀教學的過程中，教師可以先讓學生對課文通讀一遍，讓學生對文章的內(nèi)容和情節(jié)有一個大致的了解，之后教師帶領(lǐng)學生對整篇的文章的中心思想和文章的結(jié)構(gòu)以及作者所使用到的修辭手法進行分析，這樣了一使得學生的腦海里對這篇文章有一個清晰的結(jié)構(gòu)，這樣可以加深學生對課文的內(nèi)容的理解。

（三）采用多樣化的教學手段

教師在對學生進行教學的過程中一定要知道學生的精力和專注度是有限的，教師要想提升小學語文教學的效果，就要采用多樣化的教學方式，比如在對一些古詩詞進行教學的過程中，由于這些詩詞都具有豐富的內(nèi)涵，學生在進行學習的時候有一定的難度，那么教師就可以通過使用多媒體來進行教學，把古詩詞的意思直觀地展現(xiàn)出來，另外還可以采用情境教學的方式來進行教學。比如在對郭沫若的《天上的街市》進行教學的過程中，教師在可以在班內(nèi)舉辦一個小型的朗誦比賽，來提升小學生們參與的積極性，讓學生們在進行朗誦的時候，加深學生對這篇文章的理解，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，教師在對小學六年級的學生進行語文教學的時候要對當前在教學中遇到的困境進行詳細的分析，之后在制定應(yīng)對的措施如優(yōu)化教學方式、設(shè)計生活化的教學內(nèi)容，提升學生學習的興趣，對現(xiàn)有的閱讀教學的方式進行創(chuàng)新，讓學生主動地參與到語文教學過程中，進而提升小學六年級語文教學的效率和質(zhì)量，使得小學生們獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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