生活情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑分析

胡美玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其教育發(fā)展目標(biāo)比較多元化，同時(shí)需要教師通過多種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本教育目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中深度掌握相關(guān)知識(shí)。運(yùn)用生活情境化教學(xué)模式，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是十分科學(xué)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師可以通過生活情境創(chuàng)設(shè)模式的多種開展方法設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究及應(yīng)用水平的提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境化;應(yīng)用途徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)逐步被淘汰，對于數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，需要采用新的方法。生活化情境教學(xué)法為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新思路，它是運(yùn)用生活化的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓其在情境中激發(fā)興趣，掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。將此法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在很多實(shí)際生活中都會(huì)應(yīng)用到?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)生活化情境對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有十分重要的意義。生活化情境注重把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，小學(xué)生理解、分析以及解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)際能力能逐漸提高。這些能力，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)起著重要作用，既能拓寬他們的思維廣度，也能有效提升他們的數(shù)學(xué)成績。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用生活化情境，準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

二、生活情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

同文科相比，數(shù)學(xué)的難度相對較大，主要是由于抽象性概念對學(xué)生而言難于理解，增加了學(xué)習(xí)難度。如果教師只是一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式課堂講解方式，勢必讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其課堂精力不集中，學(xué)習(xí)成績差。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活化情境，可以豐富數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境，使學(xué)生融入其中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過數(shù)學(xué)思維和方式進(jìn)行解決，以此掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過模擬生活情境，激發(fā)學(xué)生對生活實(shí)踐的興趣，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的興趣，促使其積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以《10以內(nèi)的加法和減法》為例，在教學(xué)中，教師讓學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組分配不同的角色——售貨員和顧客，每個(gè)人手中有10張1元的人民幣，售貨員把商品擺好。教師標(biāo)出不同商品的價(jià)格（10元以內(nèi)），接著各個(gè)小組進(jìn)行購物活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生列出自己所購商品，并計(jì)算消費(fèi)價(jià)格和自己剩余的錢，售貨員則記錄自己賣出什么，賣了多少錢。在交易活動(dòng)結(jié)束后，教師讓每位學(xué)生對自己的交易活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行更正，或是教師引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行更正。生活化情境教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并促使學(xué)生對生活和數(shù)學(xué)構(gòu)建聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律，更好地促進(jìn)學(xué)生理解和加深印象。

（二）通過生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

生活情境教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué)情境幫助學(xué)生從生活角度深度探究數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在生活情境中完成對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，正確理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)及內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生知識(shí)探究能力的提高將會(huì)全面影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在生活情境教學(xué)模式的運(yùn)用中，學(xué)生可以通過生活情境進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的具體關(guān)系，幫助學(xué)生在生活背景下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握。

如學(xué)習(xí)《分米》這一內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生引入這樣的生活案例，一位同學(xué)在日記中寫道：“今天我跑步到校時(shí)，老師已經(jīng)開始講課了，我馬上坐到4米高的凳子上開始學(xué)習(xí)?！碑?dāng)教師說完后，學(xué)生有的竊取私語，有的開始偷笑。教師詢問學(xué)生：“這位同學(xué)的日記有什么不對的地方？”學(xué)生回答：“學(xué)校里怎么有4米高的凳子呢？”教師繼續(xù)提問：“如果是4厘米呢？”學(xué)生思考后回答：“那也不對，4厘米太矮了?！苯處熇^續(xù)提出問題：“看來厘米和米用在這里都不對，那要怎么辦呢？”教師逐步引入“分米”知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對于這個(gè)問題就迎刃而解了。

（三）利用生活情境促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的發(fā)展目標(biāo)不僅在于幫助學(xué)生全面提升認(rèn)知水平，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。以生活情境為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮生活情境的運(yùn)用優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生口頭上學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)不如通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐得來的效果顯著。在生活化情境教學(xué)中，教師為學(xué)生多提供一些課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)感受到知識(shí)和生活的聯(lián)系，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”教學(xué)為例，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活感受年月日相關(guān)的知識(shí)及其在實(shí)際生活中的重要意義。同時(shí)數(shù)學(xué)教師可以組織開展豐富的生活情境化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)模式中，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的積極學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中的運(yùn)用，可以全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程之一，由于學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，因此學(xué)生在理解過程中，難免會(huì)遇到諸多困難和問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用生活化情境教學(xué)的方法，能夠很好地將學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生加深印象，促進(jìn)理解，以便于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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