課程思政在中職語文教學中的實施途徑

魯延勇

摘要：語文作為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育學生核心素養(yǎng)的重要路徑，中職語文教師需提高學生對文字的感知能力，使學生在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的影響下，強化自身的思想道德素養(yǎng)，樹立良好的價值觀念。課程思政就是通過學科教學和思想政治教學相互融合的教學新形式，結合不同學科的教學特點，促進思想政治教育和學科教學的有機結合，能夠實現(xiàn)課程思政的實施目標?；诖耍瑢φn程思政在中職語文教學中的實施途徑進行研究，僅供參考。

關鍵詞：課程思政;中職;語文教學;實施途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

面對新時期，在思政教育工作中，應當將其中心環(huán)節(jié)確定為立德樹人，并將其融入至教育教學的所有環(huán)節(jié)中，確保全程全方位育人工作的完成，為我國教育事業(yè)的發(fā)展打開全新的局面。在具體的工作中，需要充分利用課堂教學，促使思政教育更具針對性，進而和各類課程取得共同發(fā)展。在進行中職語文課程教學工作時，可以將其與課程思政緊密聯(lián)系起來，利用各類優(yōu)秀文學經(jīng)典的學習活動，不斷強化中職生的語文素養(yǎng)，促使學生的思想道德修養(yǎng)得到強化，增強學生的人文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。

一、中職語文課程思政的重要性

《管子·戒》中有言：“道德當身，故不以物惑?！币馑际亲陨淼赖赂呱校悴粫煌馕锼T惑，做出違背內心道德準則之事。當前，隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡的發(fā)達，文化也呈現(xiàn)出多元的特點，學生能接受的信息量非常巨大。而且現(xiàn)在用人單位對學生的考核已經(jīng)不僅僅停留在專業(yè)技術層面，道德素質與心理健康水平也是用人單位考查學生的重要方面。而我們的中職學生又正處于青春期，世界觀、人生觀、價值觀都未成型，非常容易受到外界的影響，這個時候正需要對其進行正確的引導，引導他們辨別是非，幫助他們樹立正確的思想道德標準，使他們成為“三觀”端正的人。因此，加強中職學生的思政教育有非常積極的現(xiàn)實意義。我們的中職語文教材中蘊含了豐富的思政元素，在課程思政的實施過程中，語文學科起著非常重要的作用。

二、深入挖掘語文教學中的思政觸點

（一）感恩教育的滲透

由于大多數(shù)中職學生有著較強的自我意識，而對感恩認知比較淺薄，所以，中職語文教師可通過挖掘教材中與課程思政有關的素材，引導學生深入思考感恩，通過德育促進感恩教育的滲透。例如，以“《我的母親》”為例，由于課文中有許多涉及作者母親的描寫，教師可利用教材文本的特點，通過引導學生展開閱讀分析，讓學生回憶“母親讓我感動的瞬間”，激發(fā)起學生的學習興趣，從而將“感恩”“父母之愛”等教學主題引出，并為學生精心設計開放式討論話題：“我想對您說……”，調動學生的表達欲望，使學生在相互表達分享中形成良好的感恩意識，促進學生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）科學設置綜合實踐活動，提高學生的思想道德素質

中職語文教材中的綜合實踐活動是提升學生語文學習能力的途徑之一，通過組織學生開展語文綜合實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生的語文思維，提升學生的語文學習能力，同時，對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成還有促進效果。而且在設計語文綜合實踐活動內容的時候，深入發(fā)掘蘊含其中的思政元素，將其融入活動中，以潛移默化的方式傳導給學生，在拓寬學生眼界的同時，可以提升學生的思想素質。

（三）生命教育的滲透

在新課程改革大環(huán)境下，中職語文教材包含眾多和“生活教育”存在聯(lián)系的篇目，教師可利用教材的這一特點，為學生展開生命教育，從而提高學生對生命的認知，使學生學會珍惜生命、熱愛生命、享受生命。例如，以《像山那樣思考》為例，教師可在學生理解文本內容的基礎上，向學生提問“同學們，課文中的主人公為什么要呼喚環(huán)境呢？”等問題，使學生進一步了解人類命運共同體，增強學生對生命的感悟力，引起學生對生命與自然的敬畏之情。

三、中職語文教學中課程思政的實施策略

（一）培養(yǎng)中職語文教師的課程思政教育意識與能力

以往課堂中，中職院校語文教學并未融入思政教育，其中部分同仁的對思政教育缺乏包容度，這對學生的綜合全面發(fā)展有著一定阻礙作用。語文教師作為學生人文素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的主要引導人，是課堂思政教育得以融入語文課堂中的關鍵。對此，我們要提高自身對課堂思政教育的重視度，積極參加學校與教育部門舉辦的講座，在實踐工作中不斷優(yōu)化自身專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的課程思政意識，夯實語文課堂中的思政教育。全面發(fā)掘教材中的值得開展思政教育的元素，這是實現(xiàn)中職語文與思政教育的基礎。

（二）在第二課堂中拓展語文教育的人文維度

“人文維度”是語文課程中的一種教學方式，其本質是以學生為本，在日常學習中，培養(yǎng)學生性格、心理能夠與時代發(fā)展和潮流趨勢相吻合，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。對于中職學生來講，語文教學還應當發(fā)揮除了課堂教學之外的第二課堂的思政教育作用，實現(xiàn)以課改課的目標。所謂第二課堂，就是不以課程教學為目標的課堂，課堂可以是角色扮演為主，可以是觀影觀感為主，可以是名勝古跡參觀為主，通過第二課堂，學生將通過實踐參與，充分發(fā)揮自我的想象能力，更加細膩地品位和鑒賞語文課程的思想魅力，培養(yǎng)發(fā)散性思維和課程創(chuàng)新能力。

結束語

中職語文是兼具工具性和人文性特點的學科，在語文教學實踐中，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去，更要充分發(fā)掘語文學科中的思政元素，讓語文課程與思想課程同向同行，融會貫通，構建“三全育人”體系，為社會培養(yǎng)出思想政治素質較高的技能型人才。

參考文獻

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