幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)整合的實(shí)踐研究

孫萍萍

摘要：在進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師主要會(huì)采用游戲的形式來進(jìn)行，這個(gè)階段的幼兒主要是依靠游戲來對(duì)外部世界進(jìn)行感知。教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將游戲與教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓站在幼兒的視角去設(shè)計(jì)和開創(chuàng)一些游戲，這樣可以從根本上提升游戲與教學(xué)整合的效率和質(zhì)量。利用幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，可以讓幼兒在游戲中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的整合方式也符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，遵循來素質(zhì)教育的規(guī)律和要求，促進(jìn)幼兒可以健康的發(fā)展和成長。子啊游戲中引導(dǎo)幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識(shí)之后，幼兒又可以以游戲作為結(jié)束，完成一系列的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲;教學(xué)活動(dòng);整合;實(shí)踐;研究

引言：

幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，與此同時(shí)游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式和手段，幼兒園階段的教育是最為基礎(chǔ)的，幼兒在游戲的時(shí)候會(huì)將生活中的一些行為融合在其中，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲結(jié)合可以幫助和引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒在游戲的過程中，幼兒是學(xué)習(xí)和游戲的主體，也是自己的主人，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來開展游戲，在游戲的過程中幼兒可以將自己的想法展示出來，進(jìn)而可以發(fā)表出自己的意見和看法。幼兒園的課程和游戲是密不可分，幼兒在游戲中可以創(chuàng)造出無限的可能和想法，教師可以在游戲?qū)⒁恍┲R(shí)慢慢的滲透給幼兒。

一、幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)整合的意義和作用

在新課程改革的背景下，教師需要遵循教育的規(guī)律，將游戲和教學(xué)進(jìn)行整合，讓幼兒可以在游戲中完成學(xué)習(xí)。幼兒利用游戲可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中教師將知識(shí)循序漸進(jìn)的灌輸給幼兒，這對(duì)于幼兒的發(fā)展來說具有重要的意義和作用。教育工作者將游戲和教學(xué)整合，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，幼兒生活的絕大多數(shù)時(shí)間都是在游戲中，這樣的整合方式對(duì)于幼兒來說是非常關(guān)鍵的。

二、幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)整合實(shí)踐方式

（一）利用情景教學(xué)的方式將游戲和教學(xué)進(jìn)行整合

教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用情景教學(xué)的方式來進(jìn)行。對(duì)于這個(gè)階段的幼兒來說，情景教學(xué)可以讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺，幼兒可以在游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)[1]。比如教師在進(jìn)行《買玩具》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以給幼兒分配不同的角色，讓幼兒來模擬超市購物，教師則作為玩具店的店長，來為幼兒進(jìn)行介紹。在這個(gè)過程中，幼兒可以根據(jù)教師手中的玩具來說出他們的名字，在此基礎(chǔ)上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在延伸一些，比如說出動(dòng)物的一些習(xí)慣以及愛吃什么食物，教師在幼兒表達(dá)之后對(duì)其進(jìn)行完善。通過這樣的方式，可以讓班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能參與到，每一位幼兒都能發(fā)言和表達(dá)出自己的想法，教師在進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充的時(shí)候，可以潛移默化的將知識(shí)傳授給幼兒。

（二）利用相同數(shù)字配對(duì)的方式將游戲和教學(xué)進(jìn)行整合

教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用相同數(shù)字配對(duì)的方式來進(jìn)行。相同數(shù)字配對(duì)，讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)數(shù)字[2]。教師在課前根據(jù)幼兒人數(shù)制作好相應(yīng)的攪教具，制作兩個(gè)相同的數(shù)字，在上課的時(shí)候發(fā)給每一位幼兒，同時(shí)將幼兒分成幾個(gè)陣營，教師給幼兒西下達(dá)指令，尋找與自己相同的數(shù)字，在找到之后兩個(gè)人說出自己身上的數(shù)字是多少，答對(duì)了可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的小禮物。在這個(gè)過程中，幼兒的熱情被激發(fā)出來，在尋找相同數(shù)字的時(shí)候其實(shí)就是學(xué)習(xí)的過程。

比如教師在進(jìn)行《有趣的數(shù)字》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)方式將游戲和教學(xué)進(jìn)行整合

教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)工作的時(shí)候，利用現(xiàn)代教學(xué)方式來進(jìn)行[3]。傳統(tǒng)形式的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，采用多媒體形式的教學(xué)可以更好的完成整合的任務(wù)。比如教師在進(jìn)行《小導(dǎo)游》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以在多媒體上播放一些著名景點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行搶答，幼兒搶答成功教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。幼兒在“小紅花”的推動(dòng)下，可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒養(yǎng)成一種良好語言表達(dá)能力，幼兒在這樣的氛圍下可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能更好的掌握相應(yīng)的內(nèi)容。

三、結(jié)語：

綜上所述，幼兒園開展教學(xué)課程就是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育工作，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以豐富自己的眼界。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育工作的時(shí)候，一定要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓設(shè)計(jì)和開展一些符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，這樣幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候可以全身心的投入到其中。幼兒感知外部世界的方式就是通過游戲來實(shí)現(xiàn)的，結(jié)合這樣的情況，教師要根據(jù)課程的內(nèi)容以及幼兒的習(xí)慣，設(shè)計(jì)好相依的游戲活動(dòng)，利用這樣的方式逐步的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行將游戲和學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。教師最主要的任務(wù)就是找到學(xué)習(xí)和游戲交界點(diǎn)，通過巧妙的方式將其進(jìn)行連接，讓幼兒可以沉浸其中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于冬梅.運(yùn)用多元互動(dòng)策略提高幼兒園音樂教育活動(dòng)課程游戲化的實(shí)踐探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（08）：15-18.