張亮霞
摘要:班主任在小學教學中扮演著最為關鍵的角色。小學這個階段,學生們都還處于相對頑皮的階段,并且心智不成熟,承受能力弱,因此,在遇到事情時,都需要班主任去處理。班主任的處事風格和溝通方式也直接影響著師生之間的關系。當前教育部門所推崇的教師風格不再是嚴師這個風格,而是提倡教師和學生平等友善地進行交流,在愉快的環(huán)境下進行授課,使學生集中注意力,真正投入到學習中。同時,班主任和學生構建和諧關系,可以真正在班主任和學生中間搭建一座橋梁,加深二者的聯(lián)系,使學生信任老師,愿意主動和老師進行交流,也讓班主任打入學生內(nèi)部,切實了解到學生的想法,再以此來對學生進行指導,可以更好地促進學生的發(fā)展。由此,本篇文章也要根據(jù)當前小學的教育方式、教育現(xiàn)狀等方面來分析,如何使小學語文班主任與學生構建和諧關系。
關鍵詞:小學 語文班主任與學生 構建 和諧關系
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2022)-5-
引言
在小學教學中,班主任是與學生聯(lián)系最為密切的一位老師,小學語文班主任,不僅要對學生教授語文這門課程,還要管理學生學習的方方面面,是作為班級大家長似的存在。因此,要想成為一名合格的班主任,更好地管理班級,語文班主任必須要與學生保持密切聯(lián)系,讓學生信賴自己,從而與學生構建和諧關系,也便于營造和諧的班級氛圍。其次,班主任對學生的學習風格、性格特點、心理特點均有一定程度的了解,能清楚地知道學生的真實想法,語文班主任可以依據(jù)這些優(yōu)勢更好地去進行語文教學。將課堂教學與班級管理相互融合,以此來促進學生與班主任的聯(lián)系,更好地構建和諧師生關系。
一、目前,小學語文班主任與學生和諧關系構建過程中出現(xiàn)的問題
(一)缺乏對學生的心靈溝通
在小學這個時期,由于學生年齡較小,心思比較單純,是對任何事物都處于未知和充滿好奇的階段,真正意義上開始離開家長進入到自己學習的階段,學生在學校獨自學習和實踐練習中,通常會遇到很多不明白的問題,導致學生陷入困境,這個時候就需要班主任出面進行指導了,班主任在學生學習方面也發(fā)揮重要作用。但是根據(jù)對多個小學學校進行調(diào)查研究,結(jié)果顯示卻不如人意,很多小學班主任沒有認識到自己的使命,依然只是對班級進行簡單的管理,沒有過多地去深入學生群體,管理班級或者解決問題都依據(jù)自己的想法,忽視了學生的感受,最終導致學生對班主任產(chǎn)生厭煩心理,會出現(xiàn)學生故意與老師作對、擾亂課堂秩序的現(xiàn)象,嚴重影響了學生的學習環(huán)境和學習氛圍,也不利于班級凝聚力的形成,最終導致師生關系惡化,成為構建和諧師生關系路上最大的絆腳石。
(二)班主任缺乏工作崗位認知
語文班主任,就是指其既是語文教師也是班主任,其充當著兩個角色,所以,該崗位是要在完成語文教學任務的基礎上,還要認識到班主任這一崗位要負責的內(nèi)容和重要性。雖然只是一個班主任,但所承受的壓力遠超于普通的任課教師,語文班主任,既要對語文教學質(zhì)量和效率進行把控,要時刻完成教學指標,也要與學生及學生家長做好溝通交流,更要對整個班級進行管理,工作相對較多和繁瑣。在對學生進行管理時,不僅要對學生學習狀況進行時刻的了解,還要對學生進行心理層面的建設,保證學生的安全。在管理學生的過程中,偶爾會出現(xiàn)矛盾,有些家長沒有弄清事情原因,就來指責班主任工作不負責,這也會引起班主任心中的不滿,從而導致師生關系出現(xiàn)隔閡,使和諧師生關系的構建雪上加霜。
二、怎樣才能夠使小學語文班主任與學生構建和諧關系
(一)塑造正面的班主任形象
在構建和諧師生關系的過程中,班主任的形象可以說是核心要素,學生在班主任良好的形象影響下,會潛移默化的使學生接受老師并且主動去學習。在學校里,班主任要為學生做榜樣,注重自己的言行舉止,提升其素質(zhì)文化修養(yǎng),讓學生也在無形中接受學習,懂得去規(guī)范自己。改變以往嚴厲的管理模式,少些批判,多些交流,降低學生對班主任的畏懼感,提升學生對班主任的親切感,讓學生愿意和老師進行溝通,這樣子才能夠推動師生和諧關系的構建。
(二)增強師生互動,全方位了解學生
語文班主任在進行課堂教學時,可以暫時放下班主任這個面具,只是作為語文老師,在課堂上與學生保持互動,互相討論和探索問題,讓學生踴躍在課堂上表現(xiàn)自己,老師可以對學生進行觀察,根據(jù)每位同學不同的學習方式和性格特點,語文老師適當給予鼓勵或者表揚,這樣可以增強學生的自我成就感,讓學生在課堂中集中注意力,幫助學生提高語文成績的同時使師生關系也能夠和諧起來。
總結(jié)
綜上所述,本篇文章通過對小學語文班主任與學生和諧關系構建進行研究,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了許多的阻礙因素,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應的改善措施,分析出了和諧師生關系可以對學生產(chǎn)生很多積極影響。為構建和諧的師生關系指明方向,加速小學語文班主任與學生和諧關系的構建。
參考文獻
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