關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程中古詩(shī)詞教學(xué)的思考

康艷

摘要：古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以了解到古代人的生活，也可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的文化，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有很大的幫助。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課程中，教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)需要從科學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行思考，充分發(fā)掘出古詩(shī)詞的教育價(jià)值，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，道德思維也得到提升。本文主要從深化誦讀教學(xué)、講述創(chuàng)作背景、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)、搭建詩(shī)詞情境等方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程中古詩(shī)詞教學(xué)展開思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;誦讀教學(xué);創(chuàng)作背景;現(xiàn)代技術(shù)

以往教師進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，采用的方法通常都是先給學(xué)生簡(jiǎn)單講解，然后再讓他們背誦的方法。這種方法可以壓縮教學(xué)時(shí)間，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。不過(guò)，也導(dǎo)致在學(xué)生看來(lái)，古詩(shī)詞都是一樣的枯燥，使他們不愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課程中，教師需要調(diào)整古詩(shī)詞教學(xué)策略，使課堂變得更加活躍。教師可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀理解古詩(shī)詞中的情感，給學(xué)生講述古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，并且搭建相應(yīng)的場(chǎng)景讓學(xué)生可以轉(zhuǎn)換視角，設(shè)身處地理解古詩(shī)詞，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含情感的體會(huì)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂中的古詩(shī)詞教學(xué)效率。

一、深化誦讀教學(xué)

誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中能夠起到深化學(xué)生理解的作用，這是語(yǔ)文教師在長(zhǎng)久的教學(xué)中形成的共識(shí)。不過(guò)，有部分教師在開展誦讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生如流水賬一般讀完古詩(shī)詞，就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提升。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，誦讀古詩(shī)詞時(shí)根據(jù)內(nèi)容讀出節(jié)奏，還要聯(lián)想作者創(chuàng)作時(shí)的情感引起共鳴，投入足夠的情感誦讀，讓學(xué)生在誦讀中理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《夜書所見》時(shí)，教師要深入引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓他們從多個(gè)角度出發(fā)控制自己的誦讀腔調(diào)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們今天要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)，是作者在秋天的晚上思念故鄉(xiāng)時(shí)創(chuàng)作的，大家可以帶著自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情，掌握好節(jié)奏進(jìn)行誦讀?！睂W(xué)生第一遍誦讀時(shí)，先熟悉古詩(shī)詞的內(nèi)容，速度較慢，一邊誦讀，一邊理解。第二遍誦讀時(shí)，嘗試調(diào)節(jié)誦讀的節(jié)奏。第三遍誦讀時(shí)，融入了思鄉(xiāng)情感。在不斷誦讀中，學(xué)生理解了古詩(shī)詞中的內(nèi)容和情感，也讓他們對(duì)古詩(shī)詞有了基本認(rèn)知。

二、講述創(chuàng)作背景

就如我們今天表達(dá)自己情感會(huì)唱歌一樣，古詩(shī)詞也是古代人抒發(fā)自己情感的一種方式。往往都是在作者經(jīng)歷了一定的時(shí)間之后有感而發(fā)創(chuàng)作成的。如果可以讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作的背景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，讓他們更容易掌握古詩(shī)詞。因此，在開展古詩(shī)詞教學(xué)之前，教師要給學(xué)生講述其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生站在作者的角度出發(fā)去理解和分析。

例如，在教學(xué)《涼州詞》時(shí)，教師要提前給學(xué)生講述創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易理解古詩(shī)詞。在古詩(shī)詞教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“古代有很多王朝會(huì)受到其他民族的侵?jǐn)_，這也促使誕生了很多邊塞詩(shī)。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)就是其中一首，下面我們先來(lái)了解一下它的創(chuàng)作背景吧?！蔽医o學(xué)生講述創(chuàng)作背景：王之渙是唐朝著名的作家，他曾經(jīng)在朝中任職。這首詩(shī)是他在辭官十五年之后創(chuàng)作的，可以看出，他雖然賦閑在家，卻仍然心系塞北，體現(xiàn)出了他對(duì)國(guó)家的熱愛之情。隨后，學(xué)生從創(chuàng)作背景的角度出發(fā)理解和分析古詩(shī)，體會(huì)到了王之渙心中的情感，讓學(xué)生深入理解了《涼州詞》中蘊(yùn)含的深刻含義。

三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

進(jìn)入信息時(shí)代之后，先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)也被應(yīng)用到了教育教學(xué)行業(yè)中。在以往的語(yǔ)文課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)經(jīng)常抱怨內(nèi)容枯燥費(fèi)解。對(duì)此，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課程中，教師可以將古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)，給學(xué)生展示與古詩(shī)詞相關(guān)的圖片或者音頻，輔助學(xué)生更容易理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

例如，在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，教師要應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)，使古詩(shī)詞教學(xué)變得趣味十足。在古詩(shī)詞教學(xué)中，我先與學(xué)生共同閱讀了這首古詩(shī)。之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)閱讀古詩(shī)，我們發(fā)現(xiàn)從不同的角度觀賞廬山，看上去的風(fēng)景是不同的，這也增添了旅途的樂(lè)趣，下面我們就來(lái)感受一下吧?！蔽依矛F(xiàn)代技術(shù)，給學(xué)生展示廬山的3D模型，用拖拽的方式讓學(xué)生從不同的角度觀看廬山，并且搭配較為輕快的音樂(lè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加有趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中掌握了古詩(shī)詞知識(shí)。

四、搭建詩(shī)詞情境

古詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)間距今久遠(yuǎn)，經(jīng)歷了社會(huì)變遷，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境與古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)環(huán)境大不相同，人們對(duì)于事物的看法也是迥然不同，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)感到困難的主要原因。但是，只要人們處在相似的情境中，就能產(chǎn)生情感共鳴。語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容搭建與之相似的情境，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師要搭建古詩(shī)詞教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴。在古詩(shī)詞教學(xué)中，我利用教室中的書桌、紙板和圖畫等資源，搭建出了與古詩(shī)詞中類似的情境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在情境中閱讀古詩(shī)，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生代入情感進(jìn)行分析，并且結(jié)合情境中的景物輔助理解內(nèi)容，加深了他們對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知，也發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)思維。

總結(jié)：

總之，古詩(shī)詞是現(xiàn)代化語(yǔ)文課程教學(xué)中的重點(diǎn)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)。教師必須要予以重視，在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師也要積極創(chuàng)新，讓學(xué)生深入誦讀，為學(xué)生講述背景，也可以利用現(xiàn)代技術(shù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而提升語(yǔ)文課程中的古詩(shī)詞教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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