雙減背景下“1+X”課后服務(wù)模式探索

余立強(qiáng) 毛軍明

摘要：2021年5月，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，會(huì)議指出：“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用?！薄耙膭?lì)支持學(xué)校開展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求”。學(xué)校作為育人的主陣地，不僅要保障教學(xué)質(zhì)量，還要提供特色化、多樣化的課后育人活動(dòng)。我校自2019年起就已開始了關(guān)于課后服務(wù)的探索，在“雙減”背景下，我們總結(jié)、反思原有工作，結(jié)合“雙減”精神繼續(xù)探索與實(shí)踐，初步形成了“1+X”課后服務(wù)模式，把基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)作為重要內(nèi)容，又以社團(tuán)課程形式開展勞動(dòng)教育，不斷追求社會(huì)滿意、家長放心、學(xué)生樂成長的課后服務(wù)。

關(guān)鍵詞：雙減;課后服務(wù);探索

一、基礎(chǔ)保障，社會(huì)需要的生機(jī)校園

“課后服務(wù)，提質(zhì)減負(fù)”是社會(huì)的需要。依據(jù)教育部《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，我校圍繞“海潤童心，悅享人生”的辦學(xué)理念和海韻課程體系，在課程架構(gòu)下開展學(xué)生課后服務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校教育服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。我校是寧波是勞動(dòng)教育示范學(xué)校，我校始終堅(jiān)持用勞動(dòng)教育凸顯辦學(xué)特色，用勞動(dòng)教育理念推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的、特色的、豐富的勞動(dòng)教育課程。借著“雙減”的東風(fēng)，我們把勞動(dòng)教育特色課程——即職業(yè)體驗(yàn)課程，融入課后服務(wù)，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，也讓學(xué)生在多樣活動(dòng)中得到全面發(fā)展。為保障職業(yè)體驗(yàn)課程的有效實(shí)施，學(xué)校依托當(dāng)?shù)匦〖译姾突ɑ芴厣a(chǎn)業(yè)，投入100余萬元打造模擬場地和購買高仿真設(shè)施道具，先后推出了小家電組裝車間、工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)蔬種植基地、苗木培育基地、動(dòng)物繁育基地、海娃少警隊(duì)等10個(gè)體驗(yàn)基地，涵蓋工、農(nóng)、科、商、警等一系列職業(yè)，打造新樣態(tài)的生機(jī)校園，讓學(xué)生從職業(yè)啟蒙、入職體驗(yàn)到成果展示中滿足個(gè)性化發(fā)展需求。

二、優(yōu)化資源，學(xué)生渴望的多彩課程

學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)的總目標(biāo)是讓每位家長放心，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。在“雙減”精神的指引下，學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程的原則是：根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求;加強(qiáng)特色社團(tuán)建設(shè);凸顯職業(yè)體驗(yàn)魅力。學(xué)校以課后服務(wù)為平臺(tái)，組織學(xué)生參與形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

課后服務(wù)主要分為兩個(gè)形式：第一，主要是把基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)作為全體學(xué)生課后服務(wù)中的重要內(nèi)容，語、數(shù)、英任課教師輪流服務(wù)，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生盡量在學(xué)校完成家庭作業(yè)，教師主要在“及時(shí)、精準(zhǔn)”上著力。針對(duì)部分學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求進(jìn)行課后托管的輔導(dǎo)，教師主要在耐心、細(xì)致上下功夫，包含對(duì)薄弱學(xué)生學(xué)業(yè)的面對(duì)面細(xì)化輔導(dǎo)。在答疑輔導(dǎo)方面，學(xué)校堅(jiān)持面向全體學(xué)生原則，不僅幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決課程學(xué)習(xí)上的疑難問題，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第二，把社團(tuán)課程作為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升，因材輔導(dǎo)，分層提高。我校開設(shè)了小解說員（民族團(tuán)結(jié)）、小營業(yè)員（?；鄢校?、小服務(wù)員（食堂）、小小志愿者（垃圾分類、社會(huì)服務(wù)）等服務(wù)勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)課程。以豐富多彩的課程活動(dòng)，既保障了每位孩子的全面發(fā)展，又關(guān)注了個(gè)性發(fā)展。

三、全面助學(xué)，家長喜愛的高效活動(dòng)

（一）扎實(shí)推進(jìn)，提高課堂效率。課后服務(wù)的內(nèi)容是否能告別 “托管式”服務(wù)，獲得輔助學(xué)習(xí)的效果是家長更為關(guān)心的一個(gè)方面。課后服務(wù)與課堂教學(xué)密切相關(guān)，要想真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，就要向課堂40分鐘要質(zhì)量，這樣才能助力學(xué)生健康發(fā)展。為落實(shí)市“雙減”精神，學(xué)校通過教研活動(dòng)提升教師的教育教學(xué)能力。

（二）科研引領(lǐng)，研究活動(dòng)內(nèi)容。教師深挖專業(yè)理論知識(shí)，打造高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過課程群整合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)校在體、藝、科、綜等學(xué)科上做了大融合，通過建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，打破班級(jí)、年級(jí)界限，開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升素養(yǎng)。如我校的小家電職業(yè)課程，融合科學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)技能，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以獨(dú)特魅力深深吸引著四五年級(jí)的學(xué)生，課后服務(wù)的社團(tuán)化、特色化，為學(xué)生的課后服務(wù)生活增添了靚麗的色彩，有力促進(jìn)了小學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化需求。

（三）多重實(shí)踐，豐富服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立了班級(jí)勞動(dòng)崗，結(jié)合垃圾分類設(shè)置志愿者服務(wù)崗位，讓學(xué)生每天有任務(wù)，每周都有統(tǒng)一開展勞動(dòng)教育的時(shí)間，同時(shí)與勞動(dòng)課程結(jié)合開展勞動(dòng)實(shí)踐。豐富多彩的課后服務(wù)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，落實(shí)了育人功能。因材施教，服務(wù)全體學(xué)生。

經(jīng)過探索與實(shí)踐，學(xué)校課后服務(wù)工作初見成效。教師與學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步，在活動(dòng)中收獲了成功的喜悅。課后服務(wù)見成效的同時(shí)，我們深知，課后服務(wù)工作要想精益求精，學(xué)校還有很長的路要走。學(xué)校還需要深入挖掘教育內(nèi)涵，通過形式多樣的教育教學(xué)內(nèi)容和豐富的實(shí)踐形式，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，緊緊圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，深化家校協(xié)作，凝聚教育共識(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕家長焦慮，把開展好課后服務(wù)工作作為重要工作來抓，切實(shí)增強(qiáng)教育服務(wù)能力，為學(xué)生身心健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)習(xí) 踐行 反思[N]. 河西區(qū)教育局.天津教育報(bào). 2013-12-13 （006）.

[2]楊紹球.全方位拓展“減負(fù)增效”的途徑[N]. 江蘇教育報(bào). 2009-11-09 （007）.

[3]黃浩.“少教多學(xué)”帶來的“減負(fù)增效”[N]. 中國教師報(bào). 2021-08-25 （001）.