高中地理教學中課程思政的探索與實踐

李娟

摘要：課程思政是將立德樹人理念作為教育根本任務的一種綜合教育理念，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段。課程思政在高中地理教學中具有重要作用，教師在教學過程中滲透課程思政，對學生形成良好的價值觀和精神品質(zhì)具有促進作用，有利于文明社會的形成。本文主要講述了課程思政在高中地理教學中的重要性，探究了高中地理教學中進行課程思政的具體策略。

關鍵詞：高中地理;課程思政;探索實踐

引言

領導人曾提出“要以立德樹人為核心，將思想政治工作全面貫徹到教育教學當中，實現(xiàn)全方位育人的新局面”。因此，高中地理教師應該充分利用起課堂教學的這個主要途徑，從而讓思想政治教育的親和性有效提升，將思想政治中的理論與高中地理的課程充分結合，做到同向同行。這既可以順應時代發(fā)展要求，符合踐行立德樹人的新思路，又能培養(yǎng)學生具備家國情懷與世界眼光，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、課程思政在高中地理教學中的重要性

高中地理學科兼具自然與社會科學特性，高中地理課程是學生認識區(qū)域、了解世界的一個窗口，是深化學生對國情、國力、國策認識的重要途徑，蘊藏著豐富的育人資源。目前我國“鄉(xiāng)村振興”“生態(tài)文明建設”“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等重大發(fā)展戰(zhàn)略都與地理學科相關知識存在聯(lián)系，這為思想政治教育融入高中地理課堂地理教學奠定了堅實的基礎。在高中地理教學過程中進行思想政治教育，一方面可以有效實現(xiàn)學生的個人價值，讓學生在接受基礎教育的同時，形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，從而提高自身的道德品質(zhì)，構建自身的價值觀體系。另一方面還可以實現(xiàn)學生的社會價值，可以有效帶領學生實現(xiàn)思想道德的追求，激發(fā)學生的愛國主義情懷，加強學生對社會對國家的認識，使學生的全面發(fā)展成為現(xiàn)實。

二、高中地理教學中進行課程思政的實踐策略

（一）深挖地理教材，設計思政教案

地理是一門綜合性學科，重視自然科學和社會科學的發(fā)展，與我們的實際生產(chǎn)生活息息相關。思想政治教育由理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育四個方面組成，其中人口、資源、環(huán)境是最受關注的元素，也是進行思政教學的主要方向。在高中地理教學過程中，教師可以將教學內(nèi)容與實際生活相結合，增加學生了解時事熱點的機會，培養(yǎng)學生關注時事熱點的習慣。如針對2020年疫情在可持續(xù)發(fā)展章節(jié)設計地理教學，讓學生深刻明白人與自然休戚與共，我們必須尊重自然、順應自然、保護自然，只有更好平衡人與自然的關系，維護生態(tài)系統(tǒng)平衡，才能守護人類健康。實際地理教學過程中，教師也可以從學生最了解的地理知識和事物入手，對教材內(nèi)容進行深入思考，將課程思政教育融入其中，讓學生在潛移默化中進行思政教學。如在“地球的水”的相關章節(jié)中講到地球水的分布狀況與儲量特征，面對淡水資源緊缺的現(xiàn)狀，教育學生珍惜愛護水資源勢在必行，并鼓勵學生學習發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，切實做到“浪費不以量小而為之，節(jié)約不以量小而不為”。還可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，創(chuàng)設不同的教學情景，實際更優(yōu)化的思政教案，使學生認識到課程思政的重要性，進而將所學知識內(nèi)容運用到實際生活中，達到學以致用的目的，最大限度的促進學生全面發(fā)展。如現(xiàn)如今我國經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展，國際地位得到顯著提高。

（二）創(chuàng)新教學方法，滲透思政教育

課程思政教學過程以及高中地理教學過程都較為枯燥、乏味，要想提高課堂效率，需要提升課堂教學的趣味性，使傳授的理論知識更加有趣，這樣才能讓學生獲得較好的學習體驗，從而使學生的學習興趣有所提升。在高中地理教學過程中，首先就需要教師改變教學方式，利用先進的電子信息設備進行教學，可以在教學中使用網(wǎng)絡搜索相關的學習資料，針對教材的內(nèi)容補充更多的課外知識，為學生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂學習氛圍，從而提高學生學習的興趣。如播放我國新時代取得的傲人成就相關紀錄片，讓學生在學習地理的過程中加強對國家發(fā)展戰(zhàn)略的認同感，提升民族自豪感，潛移默化的強化愛國主義教育。除此之外，教師還可以利用不同的教學方式進行教學，使學生主動的參與到課堂中。例如，將實際發(fā)生的案例引入到教學中，培養(yǎng)學生關心時事的習慣，讓學生主動談論事件并對其進行分析討論，從而達到課程思政教學的目的。

（三）加強理論學習，構建思政教育體系

現(xiàn)代社會信息技術發(fā)展迅速，獲取信息渠道越來越多，學生對于各種信息了解的速度更快，這就對教師提出更高的要求，需要教師具備較高的教學水準和知識水平。高中地理教師要跟隨政策的改動，不斷加強自身課程思政知識的水平，這樣才能在地理教學過程中幫助學生更好地理解理論知識，使學生的地理成績不斷提高的同時，思想政治水平也不斷提升。教師在高中地理教學中可以根據(jù)學生的學習情況，聯(lián)系現(xiàn)實中的時事熱點，增強學生學習的興趣。例如，教師可以每天抽出一段時間了解時政熱點，在教學時將其融入到教學過程中，幫助學生了解時事，讓培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強責任感和使命感。通過加強學生理論學習的方式，使學生提高自身的思想道德素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展的進度。教師還可以讓學生進行理論實踐，在實踐過程中加強學生的實踐能力，樹立學生的歷史責任感，同時達到加深思想政治教育的作用。兩者協(xié)同進行教學，構建思政教育體系，更好的完成課程思政教育。

結論

綜上所述，在高中地理教學過程中進行課程思政教學，可以提高學生對地理知識的掌握程度，同時還可以幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和精神品質(zhì)。因此，高中地理教師在教學過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容進行深入探討，制定更合適的教學計劃，首先要做的就是要創(chuàng)新教學方式，將課程思政融入到學生的日常生活中，加強理論學習，構建思政教育體系，增強學生實踐精神和勞動精神，增加學生的學習興趣，從而使學生逐漸成為更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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