小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格的策略分析

李北冰

摘要：教師要讓學(xué)生充分地認(rèn)識到、體會到寫作的重大意義，在此同時(shí)，打造出更為合理的課程體系和教學(xué)體系，讓學(xué)生能在完成寫作任務(wù)的同時(shí)全神貫注、全力以赴，把每一次的寫作都視為自我發(fā)展、自我突破的契機(jī)。教師要秉持著正確的思維體系和教學(xué)模式，緩步把人文教育滲透到小學(xué)語文寫作課程中，同時(shí)讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，能成為一個(gè)熱愛寫作、熱愛分析、熱愛思考，懂得人世間的真善美的個(gè)體。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更為活躍的寫作氛圍，助力學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作體系;人格分析;道德教育;綜合發(fā)展

小學(xué)語文教師要豐富寫作教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)能讓更多學(xué)生懂得強(qiáng)大的寫作能力是一個(gè)綜合性的概念，不單純指代學(xué)生的語言文字能力、語法運(yùn)用能力、想象力和創(chuàng)造力，更重要的是學(xué)生的人格力量和人文素養(yǎng)。換言之，教師要讓學(xué)生把強(qiáng)大的人文素養(yǎng)和人格力量通過寫作這種形式呈現(xiàn)而出，唯有如此，學(xué)生才能成為一個(gè)在寫作中收獲滿滿的人。教師要化解學(xué)生的長期存在的被動思維和機(jī)械思維，還能讓學(xué)生用個(gè)人的勤學(xué)苦練去造就不凡的超越。教師要更用心地點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在寫作的世界中找尋到自己的前進(jìn)道路和方向。

一、不斷地轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維和意識

思維決定意識，意識決定行為。每一個(gè)學(xué)生都要試著去改變自己的思維形態(tài)，不要再把寫作視為對于文字的隨意撥弄，而是讓學(xué)生懂得唯有把真實(shí)情感和真實(shí)人格力量注入到文字之中，才能讓文章的生命力和感染力變得更為強(qiáng)大。學(xué)生需要從現(xiàn)在開始加以轉(zhuǎn)變，能用正確的思維去完成寫作任務(wù)，懂得：寫作就是一次精神轉(zhuǎn)變的歷程，也是讓自己的人格變得更為高尚的過程。

例如，在教授《習(xí)作：我的心兒怦怦跳》時(shí)，教師不能讓學(xué)生以應(yīng)付懈怠的狀態(tài)去勉強(qiáng)完成寫作任務(wù)，由此寫出的文章也是難以具備較高的水平的。教師要令學(xué)生認(rèn)真地搜尋自己的記憶，在記憶深處尋找到讓自己記憶猶新的、難以忘卻的、閃耀著光輝的人生歷程。教師在幫助學(xué)生挖掘出相關(guān)的內(nèi)容后，再讓學(xué)生能用細(xì)膩的筆法加以呈現(xiàn)，尤為重要的是，教師要讓學(xué)生能懂得：要把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，要把時(shí)間對于心靈的沖擊變化為一次人格的成長。學(xué)生對于一次事件的認(rèn)識不僅僅局限于情感的感動，而是將其延展為對于思想和人格的升華，這才是成長的標(biāo)志。

二、督導(dǎo)學(xué)生將人格力量注入到寫作中

有一位世紀(jì)文豪曾說道：讀書就是在和一群道德高尚的人對話。學(xué)生不能成為一個(gè)只懂得雕琢自己的文字，更為重要的是要在呈現(xiàn)自己的文字后，把強(qiáng)大的人格力量注入其中，讓文章能夠取得精神上的優(yōu)勢。教師要勤于鼓勵(lì)學(xué)生，善于從自己的身邊發(fā)現(xiàn)那些道德崇高、思想偉大、精神力強(qiáng)大的人，這些的人也是值得寫的人物。教師不能讓學(xué)生以一種刻板的、浮躁的狀態(tài)去完成寫作，而是要讓學(xué)生能在深入反思、深入總結(jié)、深入探究后，更加懂得寫作的意義。

例如，在教授《習(xí)作：生活萬花筒》時(shí)，教師要讓學(xué)生能把自己身邊的人、身邊的事統(tǒng)統(tǒng)地納入到文章之中，讓文章富有煙火氣。學(xué)生尤其要善于把記憶中的人格高尚、靈魂美好的人物呈現(xiàn)在文章中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫相關(guān)的人物的同時(shí)，讓寫作者能以一種平和的姿態(tài)去分析所寫的人物。學(xué)生要把崇高人物之所以崇高的內(nèi)在原因加以分析和剖析，同時(shí)能讓更多的學(xué)生在分析人物后，把他們各自身上的崇高、偉大、堅(jiān)貞不屈、務(wù)實(shí)、勇敢、博愛的情感融入到文字中，同時(shí)能讓學(xué)生在品味相關(guān)的人物的美好特質(zhì)后，自己也能受到相應(yīng)的洗禮和影響。

三、幫扶學(xué)生從寫作中去找尋到自己缺乏的力量

每一個(gè)成長時(shí)期的學(xué)生的內(nèi)心都是脆弱的、無助的、亟待幫助的。教師要讓學(xué)生能熱愛自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而讓學(xué)生能在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，逐步成為一個(gè)人格崇高的人。教師要讓學(xué)生懂得：姑且不論寫作的內(nèi)容會讓學(xué)生的人格得到升華，僅僅寫作本身就會讓學(xué)生的人格得到升華的可能。

例如，在教授《習(xí)作：寫觀察日記》時(shí)，且不說學(xué)生要完成的內(nèi)容究竟為什么，僅僅從完成觀察日記本身而言，學(xué)生就能夠逐步養(yǎng)成善于觀察、善于分析、善于把感性思維轉(zhuǎn)化為理性思維的寫作習(xí)慣。教師要通過寫作觀察日記來幫助學(xué)生，讓學(xué)生具備強(qiáng)大的積蓄力和耐久力，且能讓學(xué)生通過深入地觀察和分析，讓自身的實(shí)事求是的思想得到進(jìn)步和提高。

小學(xué)語文教師要試著幫助全體的小學(xué)生走入到一條正確的語文學(xué)習(xí)道路上，讓學(xué)生能重視寫作對于人格的洗禮作用，讓學(xué)生消除刻板的認(rèn)識。教師需要懂得：學(xué)生唯有認(rèn)真積累、認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能更加懂得寫作對于自己的意義，也才能讓本人化解思維難題。教師需要用心去概念學(xué)生的寫作理念，令學(xué)生在寫作的世界中找到自己的方向和不足之處。教師還要保持一種感染力，讓學(xué)生在受到情感的洗禮后，用充沛的熱情去完成寫作任務(wù)，隨后讓自己的人格力量得到顯著的強(qiáng)化。

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