基于強(qiáng)基計(jì)劃背景下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)實(shí)踐研究

張進(jìn)

摘要：數(shù)學(xué)作為強(qiáng)基計(jì)劃中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞強(qiáng)基計(jì)劃的要求和發(fā)展目標(biāo)，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才的篩選和專業(yè)性的培養(yǎng)，也成為初中數(shù)學(xué)教師在承擔(dān)立德樹(shù)人教育任務(wù)中，履行好教育服務(wù)于國(guó)家、助推國(guó)家民族強(qiáng)盛的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);強(qiáng)基計(jì)劃;銜接教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中落實(shí)好強(qiáng)基計(jì)劃的發(fā)展要求，筆者認(rèn)為需要致力于做好分層教學(xué)，進(jìn)行超前教育和培養(yǎng)自覺(jué)自主發(fā)展精神這三個(gè)方面。

一、落實(shí)好初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，助推優(yōu)秀生的脫穎而出

強(qiáng)基計(jì)劃要求優(yōu)秀學(xué)生在數(shù)學(xué)方面所體現(xiàn)出的卓越的超凡的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是其他的普通學(xué)生即使付出更多的努力，也很難達(dá)到的高度。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師如何把握好面向全體助推全體學(xué)生的全面發(fā)展，并有效的處理好在數(shù)學(xué)方面具有特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的卓越發(fā)展之間的關(guān)系，都需要極為出色的數(shù)學(xué)專業(yè)能力，課堂駕馭能力。

這就需要初中數(shù)學(xué)教師具有出色的分層教學(xué)能力，如果采用傳統(tǒng)課堂的分層教學(xué)，仍然會(huì)對(duì)這些優(yōu)秀的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面造成吃不飽學(xué)不夠的典型問(wèn)題，如果教學(xué)增加難度強(qiáng)度又會(huì)對(duì)那些普通學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)來(lái)自核心素養(yǎng)的形成造成重大的困難，也有悖于基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。無(wú)論是傾向于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的選拔還是面向全體學(xué)生的教學(xué)，都會(huì)造成教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法解決的問(wèn)題。例如，在九年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)在高中數(shù)學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，只是難度有所增加，那么如何在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，能夠更讓優(yōu)秀生獲得更有高度的發(fā)展呢？

初中數(shù)學(xué)教師可充分的利用當(dāng)今信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的技術(shù)手段，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支持下，借助信息化技術(shù)平臺(tái)，可將不同層級(jí)能力題目分給不同成績(jī)的學(xué)生，并由學(xué)生通過(guò)終端反饋給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師就可將與高中數(shù)學(xué)有關(guān)的二次函數(shù)問(wèn)題推送給那些優(yōu)秀的學(xué)生。此外，教師也要能夠做好分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，針對(duì)性地對(duì)那些在數(shù)學(xué)上有更多發(fā)展期望與更強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的學(xué)生進(jìn)行專門的作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、圍繞強(qiáng)基計(jì)劃，應(yīng)樹(shù)立起超前發(fā)展的數(shù)學(xué)培優(yōu)觀

在初中數(shù)學(xué)方面具有優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的學(xué)生，除了能夠在歷次考試中穩(wěn)定的取得歷次考試中出類拔萃的他人很難企及的卓越的成績(jī)之外，更重要的是要通過(guò)重大的比賽來(lái)體現(xiàn)其這方面的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這些重大的比賽，往往需要超越初中數(shù)學(xué)能力較多的知識(shí)來(lái)解決。學(xué)校可成立培優(yōu)班，由優(yōu)秀教師進(jìn)行大型競(jìng)賽方面的指導(dǎo)，能夠讓這些學(xué)生更深入更全面地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與思維方法，能夠超前地將高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容乃至大學(xué)中基礎(chǔ)性的部分通過(guò)培優(yōu)的形式向這些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行傳授與訓(xùn)練。越早讓這些優(yōu)秀的學(xué)生具有高屋建瓴的學(xué)科視角和更高層級(jí)的學(xué)科能力，才能夠讓他們更有能力解決初中階段數(shù)學(xué)中所有的重難點(diǎn)問(wèn)題，并能夠在重大的比賽中擁有優(yōu)勢(shì)。

例如，在九年級(jí)數(shù)學(xué)中圓和三角形圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)中仍在繼續(xù)并有所提升，在工業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用得更為普遍，因此初中數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)㈩愃频南嚓P(guān)的學(xué)科知識(shí)，針對(duì)這些學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行體系性的教學(xué)與訓(xùn)練，讓他們能更早更全面的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有解決此方面問(wèn)題的優(yōu)秀能力和高超智慧。

三、針對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃，要重點(diǎn)選拔那些自主發(fā)展能力超強(qiáng)的優(yōu)秀生

當(dāng)前學(xué)校的班級(jí)授課制，不利于優(yōu)秀生的個(gè)性化發(fā)展，但是如果這些優(yōu)秀生具有出色的超強(qiáng)的自覺(jué)自主的數(shù)學(xué)發(fā)展能力，這對(duì)于他們能夠在課堂教學(xué)之外形成越來(lái)越出色的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，都會(huì)產(chǎn)生極為重要的乃至根本性的作用。特別是在雙減政策之下，這些優(yōu)秀學(xué)生獲得來(lái)自于校外的指導(dǎo)受到了極大的局限，因此能夠擁有愛(ài)國(guó)之心，并能夠在數(shù)學(xué)方面投入更多的熱情，讓自己更加卓越的優(yōu)秀學(xué)生所具有的自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。

初中數(shù)學(xué)教師要能夠積極地引導(dǎo)這些優(yōu)秀學(xué)生充分利用當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，例如慕課等，引導(dǎo)這些學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。曾經(jīng)有入圍強(qiáng)基計(jì)劃的學(xué)生，在初二之前就學(xué)完了高中數(shù)學(xué)教材的所有內(nèi)容，同時(shí)也在開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，因此這位學(xué)生無(wú)論是在初中階段還是在高中階段，數(shù)學(xué)成績(jī)基本上都是滿分;在省級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中也都取得了佳績(jī)。中國(guó)數(shù)學(xué)之父華羅庚雖只有初中文憑，但通過(guò)自學(xué)仍取得了卓越的數(shù)學(xué)成就。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)那些具有自主探究、自主創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)方面具有天賦稟賦和出色素養(yǎng)的學(xué)生，給予他們積極的引導(dǎo)和大力的支持與鼓勵(lì)，推動(dòng)他們自主發(fā)展，不斷讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)到新的高度。

總之，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，要肩負(fù)好為國(guó)盡職盡責(zé)地肩負(fù)起為國(guó)育才的政治責(zé)任和社會(huì)使命，既要能夠落實(shí)好初中數(shù)學(xué)階段的重難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)更要能夠圍繞強(qiáng)基計(jì)劃對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和分層作業(yè)，也要能夠充分地利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)并鼓勵(lì)這些學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主探究，不斷成為在數(shù)學(xué)方面能力更為全面與更為出眾的優(yōu)秀人才，努力把他們培養(yǎng)成為國(guó)家在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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