高職心理健康教育課程思政建設(shè)的實(shí)踐研究

李雯

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入進(jìn)行，高職學(xué)生思政教育受到人們的廣泛關(guān)注，如何加強(qiáng)高職心理健康教育課程思政建設(shè)成為教師教學(xué)的重中之重。對(duì)高職生加強(qiáng)思政教育有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。教師要采取積極有效的策略，在高職心理健康教育課程中貫徹思政建設(shè)理念，提高高職生思政教育水平。本文首先對(duì)當(dāng)前思政教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出高職心理健康教育課程思政建設(shè)的策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生思政水平的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職;心理健康教育;思政建設(shè)

引言

高職生處于人生中的關(guān)鍵時(shí)期，是性格養(yǎng)成和個(gè)人人格形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，教師要加強(qiáng)對(duì)其的思政教育，積極在高職心理健康教育課程中加強(qiáng)思政建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。高職教育不只是提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還要以培養(yǎng)學(xué)生具備更高的道德觀念，樹立正確的三觀為目標(biāo)，有效開展思政教育，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、當(dāng)前思政教育存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)思政教育形式單一，學(xué)生缺乏積極性

在傳統(tǒng)的思政教育中，教師往往采取填鴨式的教學(xué)策略，這大大增加了學(xué)生的抵觸情緒，不利于學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)。單一的教學(xué)模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多困擾，使學(xué)生對(duì)于思政的學(xué)習(xí)缺乏積極性。

2.教師缺乏對(duì)于思政教育的重視

由于受職業(yè)教育的影響，傳統(tǒng)的思政教育被不同程度的忽視，學(xué)校和教師沒(méi)有對(duì)高職生思政教育進(jìn)行足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的思政教育水平不高，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)教師在心理健康教育課程教學(xué)中也沒(méi)有有效的開展思政建設(shè)，沒(méi)有承擔(dān)起教書育人的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。

二、高職心理健康教育課程思政建設(shè)的策略

1.積極探究新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮

高職心理健康教育課程教學(xué)方法的單一是學(xué)生對(duì)心理健康教育課程教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒的一個(gè)主要因素。要把思政建設(shè)與日常教學(xué)相結(jié)合，尋找更靈活的教學(xué)方式，拉進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加高效。據(jù)調(diào)查，多媒體教學(xué)方式對(duì)思政教育的發(fā)展極為有效。在進(jìn)行思政教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以生動(dòng)的視頻、圖像、文字的形式，將心理健康教育的中心思想呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生掌握課文中豐富知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)心理健康教育課程時(shí)，教師可以利用多媒體將內(nèi)容以動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻，加深對(duì)心理健康教育的理解。通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)的視頻、圖片和文字，展示靈動(dòng)的形象，開拓學(xué)生的視野，提高自身的綜合文化水平，為思政教育打下鋪墊[1]。

2.合理創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

所謂情境式學(xué)習(xí)，就是以心理健康教育課程教學(xué)的中心思想為中心，打開思政教育的模式，在心理健康教育課程教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)交流的教學(xué)方法，通過(guò)情景游戲提高學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)心理健康教育課程時(shí)，教師在教學(xué)完成后，讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己的想法描述課文中表達(dá)的思想。讓學(xué)生意識(shí)到日常交談中也需要注意情緒和言語(yǔ)，從而更加注意細(xì)節(jié)和溝通禮儀。通過(guò)情境式學(xué)習(xí)，教師在向?qū)W生傳達(dá)積極的思政教育的同時(shí)，也賦予學(xué)生更高尚的溝通技巧，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.利用課外材料豐富思政教育

課外材料是高職心理健康教育課程教學(xué)的重要組成部分，高職心理健康教育課程教學(xué)中能夠體現(xiàn)思政的教材有很多，如何合理靈活地運(yùn)用是成功進(jìn)行思政教育的基礎(chǔ)。在新課程改革中，教師除了為學(xué)生提供教材內(nèi)容外，還應(yīng)提供適量的課外材料加強(qiáng)思政建設(shè)。因此，教師要積極為學(xué)生提供傳統(tǒng)美德和社會(huì)道德方面的優(yōu)秀材料，以擴(kuò)大他們對(duì)學(xué)生的影響。通過(guò)課外材料豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文高尚道德操守的理解，為加強(qiáng)思政建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)[2]。

4.深入進(jìn)行勵(lì)志教育，提高學(xué)生毅力素質(zhì)

目前，高職學(xué)生的意志力素質(zhì)較過(guò)去有所下降，因此教師在心理健康教育課程思政建設(shè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的教育，要充分了解學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的毅力。教師要在課堂上毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)自己的學(xué)生，積極表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，這能夠有效的激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折，從而獲得更大成功，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。教師在心理健康教育課程思政建設(shè)的過(guò)程中，可以用自己的話來(lái)傳輸對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生明白自己可以做得更好，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信感和獲得感，認(rèn)為有能力和優(yōu)勢(shì)達(dá)到更高的水平。通過(guò)這樣的勵(lì)志式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力，讓學(xué)生在不斷努力中樹立良好的行為習(xí)慣[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下教育教學(xué)改革，高職心理健康教育課程教學(xué)中要加強(qiáng)思政建設(shè)，從而有效提升高職思政教育水平，促進(jìn)學(xué)生思政素質(zhì)的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。在高職心理健康教育課程思政建設(shè)的教學(xué)中，教師要采取積極探究新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮、合理創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與、利用課外材料豐富思政教育、深入進(jìn)行勵(lì)志教育，提高學(xué)生毅力素質(zhì)等策略，有效提高學(xué)生的思政素質(zhì)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軼輝.高職心理健康教育課程教學(xué)策略研究分析[C].，2019：112-113.

[2]李振燕.新課程視角下高職心理健康教育課程課堂教學(xué)淺析[N].白銀日?qǐng)?bào)，2017-11-04（003）.

[3]鄒曉玲.心理健康教育教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：171