幼兒園活動區(qū)材料投放的適宜性研究

鮑 妍

在幼兒園活動區(qū)，教師可以利用適當(dāng)?shù)牟牧蠟橛變籂I造良好活動意境，吸引幼兒主動參與，并制定游戲場景，讓幼兒在游戲中得到提升。讓幼兒在游戲中探索、求知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒提供更好的游戲體驗，讓幼兒享受游戲的快樂，在游戲中釋放天性，從而促進幼兒的成長。由此可見，幼兒園活動區(qū)適當(dāng)?shù)牟牧贤斗?，對幼兒的成長事關(guān)重要，需要教師結(jié)合幼兒的實際情況，提升材料投放的適宜性，為幼兒園教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、 體育活動在幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用

(一)能夠在一定程度上提高幼兒的身體素質(zhì)

幼兒階段是人體發(fā)展的關(guān)鍵期，所以在開展體育運動時，應(yīng)當(dāng)重視體育活動對幼兒產(chǎn)生的影響。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)選用比較新奇的教學(xué)模式，激起幼兒鍛煉身體的熱情，讓幼兒能夠全身心投入體育活動之中，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，促使幼兒可以在體育運動中得到一些啟發(fā)。體育運動是幼兒園課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，并且也占據(jù)了重要的位置，因而作為教師，要注重體育運動對幼兒的教育價值，讓幼兒可以在體育運動中提高對自身的了解，完善自身價值。

(二)推動幼兒綜合能力的高速發(fā)展

文化教育規(guī)定幼兒要德智體美全面發(fā)展，不但需在基礎(chǔ)知識上豐富幼兒大腦，還需要提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒可以身心健康，通過體育運動能夠在一定程度上提高幼兒的綜合能力，協(xié)助幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促使幼兒在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，具有良好的身體素質(zhì)，幼兒園學(xué)習(xí)過程針對幼兒來講是關(guān)鍵性的啟蒙時期，作為教師，應(yīng)當(dāng)對幼兒給予指導(dǎo)教育，讓幼兒可以充分發(fā)揮能動性，提高幼兒學(xué)習(xí)能力，使得幼兒德智體美全面發(fā)展。

二、 幼兒園活動區(qū)材料投放原則

區(qū)域活動是幼兒園開展教學(xué)活動的主要形式，讓幼兒在游戲活動中取得更加全面的成長。因此，對活動區(qū)的規(guī)劃至關(guān)重要，需要根據(jù)幼兒的身心特點合理地規(guī)劃、投放材料，讓幼兒在活動中有更多的自主選擇權(quán)利，讓幼兒在更加自由、開放的環(huán)境中取得更大的進步。通過對幼兒園活動區(qū)進行研究，要保證幼兒園活動區(qū)材料投放適宜性，需要遵循以下原則。

(一)安全性

在幼兒園活動區(qū)，投放材料必須要保障安全性。在區(qū)域活動開展過程中，給予了幼兒更多的自由度，幼兒在活動中的一些行為可能不受控制，因此教師在規(guī)劃活動區(qū)材料需要對幼兒在自主活動中的行為進行預(yù)判，對器材擺放位置、材料是否安全、活動空間的大小等問題都要進行細致的規(guī)劃，從而保證幼兒園活動區(qū)材料投放的安全性。

(二)全面性

幼兒園活動區(qū)材料投放需要全面考量幼兒的身心特點，針對幼兒的需求進行材料投放，保證幼兒在活動區(qū)能取得全面、和諧的發(fā)展。

(三)目標(biāo)性

在幼兒園活動區(qū)開展自主活動，雖然沒有嚴謹?shù)幕顒恿鞒桃约敖M織結(jié)構(gòu)，但是同樣需要教師根據(jù)幼兒的特征以及發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地開展活動內(nèi)容。因此，在材料投放時要明確幼兒階段培育目標(biāo)，進行針對性的材料投放，保證幼兒可以持續(xù)全面的發(fā)展，完成幼兒園教學(xué)目標(biāo)。

(四)層次性

材料投放應(yīng)該滿足不同水平幼兒的發(fā)展，因此，教師要注重不同幼兒間的差異，將幼兒分成不同的層次，并制定針對性的活動材料投放計劃，保證幼兒能夠根據(jù)自身實際水平合理地選擇材料開展自主活動，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得針對性的提升，感受成功的喜悅，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

(五)趣味性

在開展自主活動時，一定要保證其趣味性，以吸引幼兒的參與。因此，需要教師把握不同階段幼兒的心靈，運用材料吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與欲望，讓幼兒能夠深度參與自主活動，獲得全面發(fā)展。

(六)靈活性

活動區(qū)教學(xué)屬于自主活動的一種，更要充分尊重幼兒的意愿。因此，在自主活動過程中，要觀察幼兒和材料之間的互動反應(yīng)，根據(jù)幼兒的興趣進行靈活的調(diào)整，讓幼兒能夠深度參與到活動中，從而為幼兒的發(fā)展提供足夠的支持。

三、 幼兒園活動區(qū)材料投放存在的問題

(一)缺乏主題，投放目的不明確

教師在進行活動區(qū)材料投放前沒有明確的目標(biāo)。開展自主活動時，教師將幼兒帶到活動區(qū)活動，對規(guī)則以及注意事項進行講解后，就讓幼兒進行自主游戲。由于缺乏明確的主題，導(dǎo)致幼兒在活動中漫無目的，完全按照自己的意愿進行，無法對幼兒針對性的指導(dǎo)，幼兒在參與過程中的提升不大，無法完成教學(xué)目標(biāo)。

(二)缺乏材料來源，投放類型單一

當(dāng)前，幼兒園缺乏足夠的材料來源。由于幼兒園的活動經(jīng)費不足，無法購買更多的材料以供幼兒選擇，活動區(qū)材料更多的是由教師制作或者家長帶到學(xué)校，導(dǎo)致幼兒園互動區(qū)材料類型單一，無法為教學(xué)提供足夠的支撐，影響了自主活動的教學(xué)效果。

(三)缺乏管理機制，材料更新較慢

幼兒園活動區(qū)材料投放應(yīng)該是一個動態(tài)、變化的過程，需要根據(jù)幼兒的發(fā)展以及教學(xué)目的的變化及時更新。但是當(dāng)前幼兒園活動區(qū)材料更新較慢，很多材料久未更新，幼兒已經(jīng)失去興趣，導(dǎo)致幼兒在活動中難以進入到游戲情境，影響了自主活動的有效開展。造成這個問題的主要原因是，一方面幼兒園活動工作內(nèi)容比較多，教師沒有足夠的時間對材料進行管理；另一方面幼兒園缺乏完善的管理機制，沒有對區(qū)域材料進行有效監(jiān)管，導(dǎo)致材料無法進行及時調(diào)整和更新。

(四)教師素養(yǎng)有待提升

幼兒園教師作為自主活動的引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)直接決定了自主活動的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，幼兒園部分教師缺乏足夠的專業(yè)技能，在材料投放時沒有根據(jù)幼兒的身心特征進行分析，僅憑過往工作經(jīng)驗進行，導(dǎo)致材料投放缺乏科學(xué)性和層次性，影響了活動區(qū)的教學(xué)價值。

(五)教學(xué)理念存在偏差

領(lǐng)導(dǎo)是行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物，在幼兒園開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要借助負責(zé)人來在幼兒園的管理方面做好規(guī)劃，提高幼兒園的教學(xué)水平，協(xié)助幼兒園樹立良好的信譽，可是在具體的教學(xué)中，許多幼兒園的負責(zé)人在教學(xué)理念層面存在一定的偏差，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，使幼兒能夠全身心投入戶外體育活動中，提高對戶外體育活動材料適用性的推廣，創(chuàng)新教學(xué)理念。

四、 幼兒園活動區(qū)材料投放的適宜性分析

(一)結(jié)合幼兒興趣特點

不同年齡階段的幼兒具有不同特點，其教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。因此，教師在進行活動區(qū)域材料投放時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合幼兒的年齡特點進行針對性投放，合理地設(shè)置活動主題，用美術(shù)活動的主題讓幼兒在適合的游戲環(huán)境中獲得針對性的提升。在具體材料投放中，根據(jù)不同階段的幼兒進行針對性的投放。對小班幼兒，由于年齡比較小，缺乏足夠的生活經(jīng)驗，注意力持續(xù)時間短，缺乏足夠的社交技能。此時在進行材料投放時，需要增加幼兒之間的互動性，充分發(fā)揮幼兒的想象力，利用顏色鮮艷、結(jié)構(gòu)簡單的材料，如仿真食物、各種顏色的玩偶等以供幼兒選擇，吸引幼兒更加深入地參與到自主活動中，能夠在活動中正確分辨顏色，對顏色產(chǎn)生興趣。對中班的幼兒，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗和技能，自我認知觀念開始萌發(fā)，在進行材料投放時，可以用一些低結(jié)構(gòu)材料鼓勵幼兒大膽想象，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索，根據(jù)中班幼兒的特點除投放一些常見的物品外，也可以使用一些自制的材料，例如，引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)拼圖等。對大班的幼兒，已經(jīng)具備了一定的動手能力，具有較強的求知欲，此時在進行材料投放時，可以使用更多具有操作性的材料，引導(dǎo)幼兒進行探究，用更豐富的美術(shù)活動內(nèi)容滿足幼兒發(fā)展的需求。

例如，以“我們的房子”為主題的自主游戲中，對小班的幼兒，可以使用一些房子模型，引導(dǎo)幼兒建立房屋的認識，了解房屋的形狀、顏色；對中班的幼兒，可以準(zhǔn)備積木，引導(dǎo)幼兒進行房屋搭建，建立房屋的空間意識；對大班的幼兒，可以準(zhǔn)備紙板等材料，引導(dǎo)幼兒進行房屋模型制作，利用低階的材料引導(dǎo)幼兒完成更加復(fù)雜的作品，對房屋有一個更深的認識。從而用符合幼兒身心特點的材料選擇，提高教學(xué)的針對性，讓幼兒可以取得充足的提升。

(二)豐富材料投放層次

幼兒之間存在較大的差異性，即使年齡相仿，其發(fā)展水平也不一致，因此，即使是在同一區(qū)域、面對同一班級的幼兒，對材料的需求也不相同。因此教師在進行材料投放需要豐富投放的層次，充分考量不同層次的幼兒，合規(guī)設(shè)置游戲的難度，以保障幼兒能夠充分進入到游戲情境中，在自主活動中獲得提升。

例如在以“涂鴉”為主題的自主游戲中，由于幼兒的發(fā)展情況不一樣，動手能力也存在差距。投放的材料是：叉子、滴管、泡沫、毛線、刷子、樹葉、蔬菜水果等作為繪畫工具，讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好以及自身實際能力進行選擇，選擇最適合的材料進行涂鴉。在這樣的一個材料投放過程中，豐富了材料投放的層次，讓幼兒可以自主選擇最適合自己的材料，既保證材料的難度適中，又避免因為難度太小影響幼兒的參與興趣，讓每個層次的幼兒都能取得針對性的提升。

(三)合理規(guī)劃材料數(shù)量

在進行美術(shù)活動材料投放時，要合理地規(guī)劃投放數(shù)量。數(shù)量過多可能導(dǎo)致幼兒參與熱情不高，材料隨處丟棄，造成浪費；數(shù)量太少，可能導(dǎo)致幼兒爭搶，發(fā)生矛盾。因此，要適當(dāng)?shù)匾?guī)劃材料數(shù)量，根據(jù)游戲設(shè)置以及進程進行合理的投放，形成動態(tài)的投放過程。在自主活動開展的初期，不能將材料全部提供給幼兒，影響幼兒的專注力；需要根據(jù)游戲的進程變化游戲材料的數(shù)量，充分發(fā)揮教師在自主活動中的引導(dǎo)作用，把控教學(xué)節(jié)奏，讓幼兒可以去取得更具針對性的提升。

例如，在“好朋友的臉”的自主活動中，教師根據(jù)幼兒的實際情況合理規(guī)劃實務(wù)數(shù)量，在游戲初期投放一定數(shù)量的橡皮泥，如果材料隨意丟棄，說明此時已經(jīng)超過了幼兒的需求，需要進行調(diào)整；當(dāng)自主活動開展一段時間后，要適當(dāng)增加數(shù)量，滿足幼兒的需求。

(四)及時更新材料種類

游戲材料投放應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的過程，因此幼兒園要制定完善的材料管理機制，定期對活動區(qū)材料進行檢查，對材料更新情況進行評定，提升教師的積極性；同時，將材料進行區(qū)分，根據(jù)不同的時間以及不同需求合理的規(guī)劃，讓幼兒對材料產(chǎn)生新鮮感，以激發(fā)幼兒的興趣；此外，教師要對幼兒的游戲過程進行觀察，了解幼兒游戲過程的參與度，加強和幼兒的溝通，根據(jù)幼兒的興趣需求進行材料補充。通過適當(dāng)?shù)牟牧洗钆?，充分引發(fā)幼兒的參與興趣。

例如，在“大馬路”自主游戲中，教師先在地面規(guī)劃“馬路”，然后投放不同的汽車模型。幼兒在自主游戲中，根據(jù)興趣選擇小轎車、摩托車、翻斗車等。幼兒通過一段時間的參與，可能會逐漸失去興趣，需要教師對材料進行更新，以吸引幼兒的參與興趣。此時，教師可以加入警車，對幼兒“亂停亂放現(xiàn)象”進行管理，向幼兒說道“警察叔叔來了，大家不能隨意停車了”。以此通過簡單的材料更新，將幼兒重新帶入到游戲情境，讓幼兒樹立不能隨便停車的意識。

(五)留意游戲材料的操作性

一些幼兒游戲在開展的過程中材料的可操作性不強，導(dǎo)致幼兒在開展相應(yīng)活動時無法更好地集中精力在游戲上，進而也就導(dǎo)致幼兒游戲失去了意義。所以幼兒教師在選擇幼兒投放游戲材料的過程中，需要格外關(guān)注游戲材料自身的操作性能，從而起到可以激發(fā)幼兒腦力的作用。例如，在商場中開展的游戲，如果只是一味地讓兒童將商場中的物品搬來搬去，久而久之會導(dǎo)致幼兒對游戲失去興趣，并不能起到幫助幼兒開動腦筋的作用，也失去了游戲材料本身存在的價值。所以幼兒教師可以添加任務(wù)卡環(huán)節(jié)，改變幼兒的游戲形式，幼兒可以通過任務(wù)卡獲得任務(wù)，實際上，就是讓幼兒教師在任務(wù)卡上寫上對應(yīng)的任務(wù)，從而使得幼兒根據(jù)任務(wù)卡執(zhí)行任務(wù)，這樣不但可以起到游戲的效果，還能夠鍛煉幼兒的能力。并且教師還需要關(guān)注到幼兒的興趣愛好，進而可以有針對性地設(shè)置相應(yīng)的游戲，保證游戲環(huán)節(jié)具備一定的趣味性和益智性，使得幼兒在游戲的過程中也可以被教育。

(六)留意游戲原材料的情境性

教師在開展幼兒游戲的過程中，還需要考慮到原材料的情景性，就是需要合理地制造情景，這樣可以在很大程度上提高幼兒游戲的興趣，使得幼兒可以更積極地參與其中。如果幼兒活動的區(qū)域較小，教師就需要充分利用所有的空間，比如將一些游戲原材料掛在墻壁上，充分地營造和諧的游戲氛圍，這樣既可以裝飾墻壁，也很好地創(chuàng)造了游戲情景。比如，裝線游戲能提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，可是由于缺乏情境性，幼兒在玩過幾次后便喪失了興趣，這時教師必須開動腦筋設(shè)定情境。如利用牛奶盒做一個小房子，里頭放上一只強悍的“猛獸”，隨后正確引導(dǎo)幼兒利用裝線游戲在房屋的外面圍一圈護欄，防止猛獸冒出來。這種情境可以激起幼兒對游戲的興趣，進而全身心投入到游戲中。不難看出，在幼兒游戲中，教師投放游戲原材料需要注意情境性，促進幼兒在情境中快樂地游戲。

(七)留意游戲材料不可利用性

幼兒教師應(yīng)該依照幼兒的不斷發(fā)展注意到多種因素的限制，提前準(zhǔn)備充斥著轉(zhuǎn)變、可操作性強、作用比較多的游戲材料，同時要注意材料的不可利用性。因而，教師需要選綠色環(huán)保、安全廢舊材料來開展游戲課堂教學(xué)。比如，教師應(yīng)用廢舊的報刊、酸奶盒制作可愛的小動物或者小屋子；應(yīng)用紙盒裝放游戲材料，對游戲材料進行篩選放置；利用廢舊的針織毛線、洗衣液瓶子制作女模特等。那樣能夠?qū)崿F(xiàn)廢棄物利用，培養(yǎng)幼兒節(jié)儉、規(guī)范使用生活中的物品的習(xí)慣。與此同時，廢舊的材料也具備別具一格的特征，可用性很強，并具有合理性，可以激起幼兒的想象力。除此之外，利用廢舊物件制作游戲材料，可以擴寬幼兒的視野，讓幼兒意識到日常生活中有許多物件是能夠應(yīng)用到游戲中的。那樣，幼兒便會在日常生活中注意許多物件的應(yīng)用情況，進而拓寬游戲視野。

五、 加強活動區(qū)自主游戲開展策略

在提升材料投放適宜性后，教師需要利用有效的策略，發(fā)揮材料的作用，開展自主游戲，引導(dǎo)幼兒進行綜合提升。

(一)營造良好的游戲氛圍

幼兒園教師要為幼兒營造輕松、自由的環(huán)境，以滿足幼兒的發(fā)展需求，通過自主游戲的開展，讓幼兒得到相應(yīng)的提升，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教師必須轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒在教學(xué)活動中主體作用，充分利用投放的材料，構(gòu)建愉快、自由的游戲氣氛，和幼兒建立平等的親密關(guān)系。在開展自主游戲時，必須重視幼兒的游戲意愿，師生一起玩耍、學(xué)習(xí)，讓幼兒更加自由自在地參與游戲。

(二)在游戲過程中耐心觀察，給予幼兒充足的支持

首先，教師要以開放的形態(tài)對幼兒的學(xué)習(xí)思維方式以及日常行為進行觀察，從而找到切入點引導(dǎo)幼兒，保證游戲順利開展。教師要對幼兒的興趣進行深入的了解，結(jié)合投放材料，制定合理策略進行適當(dāng)指導(dǎo)。同時教師還可以利用拍照、拍視頻等方式記錄幼兒的游戲過程，并對幼兒的行為進行分析，了解幼兒興趣、情感需求，找準(zhǔn)切入點，為幼兒提供游戲指導(dǎo)。其次，教師在日常教學(xué)中要更多地鼓勵幼兒自主選擇，結(jié)合游戲主題和投放材料，用語言暗示、行為指導(dǎo)等方式讓幼兒自主選擇，充分給予幼兒選擇權(quán)利，大力支持幼兒自主選擇，讓幼兒勇敢自主地選擇，幫助幼兒逐漸形成思考能力，享受游戲的快樂。再次，要幫助幼兒解決游戲中的問題。因為年齡關(guān)系，幼兒各方面都不夠成熟，游戲中難免會產(chǎn)生一些問題，需要教師對其進行引導(dǎo)，解決相關(guān)問題。教師要把控好游戲過程，引導(dǎo)幼兒找到游戲材料、分配材料，幫助彼此友好溝通，在教師引導(dǎo)下，幫助幼兒彼此間更加熟悉，逐漸形成溝通交流能力。同時，教師要加強和幼兒溝通。在開展幼兒自主游戲時，溝通交流是非常重要的，通過溝通交流發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，從而推動自主游戲的開展。教師在溝通交流時積極觀察，掌握幼兒游戲開展情況，選擇適當(dāng)話題，引導(dǎo)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒更加主動參與游戲。

(三)加強教學(xué)評價

教學(xué)評價是自由游戲重要環(huán)節(jié)之一。對幼兒行為進行肯定，鼓勵持續(xù)開展自主游戲；通過游戲結(jié)果引導(dǎo)幼兒興趣，充分發(fā)掘自主游戲價值；同時在教學(xué)評價中對幼兒感興趣的話題進行集中討論，升華幼兒的思維，促進幼兒在自主游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；另外，教師還要對成果進行展示，通過互聯(lián)平臺、展報等形式展示教學(xué)成果?？傊虒W(xué)評價工作，可以讓幼兒進一步感受到自主游戲帶來的快樂，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)信心，進一步探索未知領(lǐng)域。

(四)安全防范對策

安全系數(shù)是在開展戶外體育活動中最應(yīng)該注重的問題，對幼兒開展體育教學(xué)中，必須重視體育場地設(shè)施和健身器材的安全系數(shù)，以此確保幼兒的安全與健康。需要對活動場所開展嚴格監(jiān)督，盡量選一些比較柔軟的材料，這樣就算幼兒在體育活動中摔倒，也不太會發(fā)生嚴重后果。此外，還需要提升幼兒心理素質(zhì)，讓幼兒的心理健康地發(fā)展。在開展戶外體育活動時，還應(yīng)當(dāng)確?；窘ㄔO(shè)器械和設(shè)定安全性，要選擇一些品質(zhì)高并且環(huán)境污染比較小的建筑涂料，充分保證幼兒健康。

(五)趣味性與挑戰(zhàn)性設(shè)定對策

在開展戶外體育活動時，需要激起幼兒參與活動的熱情，大多數(shù)的幼兒非常喜歡參與室外活動，一方面是因為游戲的樂趣多，因此幼兒喜愛；另一方面還因為有一些游戲可以增強了幼兒的好勝心，所以在開展戶外體育活動時，必須發(fā)掘游戲的挑戰(zhàn)性，精心策劃游戲階段，提升幼兒的身體素質(zhì)，為幼兒未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(六)人性化對策

因為幼兒的生活環(huán)境和身體狀況都存在一定的差異，所以在對幼兒開展室外活動教學(xué)的過程中，教師需要重視幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該根據(jù)幼兒不同類型的年齡層采用不一樣的教學(xué)模式，促使開展的室外活動能夠?qū)τ變壕哂型苿幼饔?，以此完成幼兒園戶外體育活動材料適用性的推廣，增強對材料的使用率，還需要采用多樣化的教學(xué)模式，讓幼兒能夠意識到戶外體育活動的必要性，增強對幼兒的訓(xùn)練。

六、 結(jié)語

幼兒園活動區(qū)作為開展幼兒自主活動的場所，要加強材料投放的適宜性，遵循相關(guān)原則，為幼兒游戲打下基礎(chǔ)。在投放材料時，要結(jié)合幼兒興趣特點、豐富材料投放層次、合理規(guī)劃材料數(shù)量、及時更新材料種類、強化材料投放工作、建立有效管理機制，以保證材料投放工作的科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，教師要利用游戲有效措施開展自主游戲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進行探究，提升幼兒的身體機能以及自身能力，促進幼兒心智的成長，實現(xiàn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)。