基于新課標(biāo)理念下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略研究

原牡丹

高中生物是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中能夠直觀地感受到生物學(xué)科的魅力以及完成對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐探究。實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的重要組成部分，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解方面起著重要作用。新課標(biāo)在“科學(xué)探究”的學(xué)科核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性，并強(qiáng)調(diào)要通過“觀察、提問、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施方案、交流和討論”這一流程來強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的知識(shí)和技能。在開展高中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重要的是做好教學(xué)內(nèi)容的定位與分析，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。為了尋找改進(jìn)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，找出提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，筆者結(jié)合自身的教學(xué)研究總結(jié)了一些思路，希望能為高中生物教師有效開展教學(xué)提供有益的參考。

一、 新課標(biāo)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的意義

時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育和學(xué)生未來發(fā)展的雙重需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性越來越低，新課標(biāo)針對(duì)現(xiàn)有問題提出了新時(shí)期新階段的新要求，強(qiáng)調(diào)要在保證高中生物教學(xué)有效性的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，要實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是毋庸置疑的，在實(shí)踐中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、分析問題，尋找解決問題的方法。學(xué)生具備生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。其次，高中生物實(shí)驗(yàn)要取得教育效果，需要運(yùn)用科學(xué)合理的方法，借助新時(shí)期的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的結(jié)合，以確保實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和成功的情感體驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中能夠更扎實(shí)地掌握生物知識(shí)，支持自身生物學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

二、 新課程背景下生物教學(xué)的改革

(一)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念發(fā)生了變化

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重書中的知識(shí)點(diǎn)和論點(diǎn)，以建立知識(shí)和培養(yǎng)技能為首要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成完整的高中生物知識(shí)脈絡(luò)，這樣的教學(xué)固然有可取之處，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)卻產(chǎn)生了不利影響，最終導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量的下降。新課標(biāo)提倡教師教學(xué)要做到以下兩個(gè)方面。

1. 提高生物科學(xué)素養(yǎng)

顧名思義，生物科學(xué)素養(yǎng)是指生物科學(xué)理論知識(shí)和生物科學(xué)的探究能力在人們生活中遇到社會(huì)情況、經(jīng)濟(jì)情況、生產(chǎn)過程和決策時(shí)的有效應(yīng)用，包括理解科學(xué)、技術(shù)與人之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，形成良好的科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度，有效培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)。這是新課標(biāo)要求下的一項(xiàng)重大任務(wù)，也是高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與落實(shí)不可或缺的重要一環(huán)。

2. 與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

生物學(xué)與日常生活息息相關(guān)，常見于經(jīng)濟(jì)與醫(yī)療活動(dòng)中，因此高中生物教學(xué)要重視立足于學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生可以在解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)批判性地研究生物基礎(chǔ)知識(shí)，并將生物學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

(二)生物實(shí)驗(yàn)要求發(fā)生了變化

生物教師在教育中不僅要重視定性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要考慮定量實(shí)驗(yàn)。通常教學(xué)中會(huì)將實(shí)驗(yàn)分為兩大類，一種是獨(dú)立完成的探究性試驗(yàn)，目的是讓學(xué)生能夠通過自主實(shí)踐探究得出結(jié)論，培養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力；另一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理、目的和措施，事先明確實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐步驟，然后通過實(shí)驗(yàn)了解生物知識(shí)。新課標(biāo)要求生物教師在教學(xué)過程中組織形式多樣的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)掌握水平，使高中生了解生物學(xué)科的理論知識(shí)，掌握生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐技能。此外，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和看到生活中的問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與觀察、監(jiān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，以更好地探索生物學(xué)的奧秘。

(三)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

新課標(biāo)鼓勵(lì)高中生嘗試多元的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。教師應(yīng)在教學(xué)中采取多種行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與探究，提高學(xué)生收集和處理相關(guān)信息、獲取新知識(shí)的能力；提高學(xué)生的批判性思維能力以及分析和解決問題的能力；通過小組交流提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)能力等。教師應(yīng)在原有的傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上，通過探索實(shí)踐增加學(xué)生的理解和思考的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使學(xué)生在一個(gè)濃厚、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)探究精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的追求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和分析信息，提高學(xué)生的生物學(xué)教育水平。

三、 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

盡管我國教育在不斷改革的進(jìn)程中于諸多維度對(duì)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，但高中生物教學(xué)仍舊存在著一些問題亟待解決。

(一)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，然而一些教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念滯后，不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，信息技術(shù)雖可為現(xiàn)今的教學(xué)提供便利，但也有一部分教師因此產(chǎn)生了惰怠的心理，通常選擇利用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻來代替實(shí)踐環(huán)節(jié)。相對(duì)觀看視頻，真正的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)試使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，準(zhǔn)確處理實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，讓學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有些教師執(zhí)著于應(yīng)試學(xué)習(xí)的思想，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。他們認(rèn)為，高中生物教學(xué)應(yīng)該圍繞考點(diǎn)與應(yīng)試技巧展開。因此，這些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固上，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而在新高考以及新課標(biāo)中明顯對(duì)教學(xué)目標(biāo)與考查目標(biāo)做出了調(diào)整，現(xiàn)階段高考更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐相關(guān)能力的考查，同時(shí)對(duì)綜合學(xué)科素養(yǎng)的考查也大幅度提升，主要體現(xiàn)在理解能力、關(guān)鍵信息篩選、實(shí)驗(yàn)探究以及應(yīng)用能力等方面。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能。

(二)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，課業(yè)安排較為緊密，導(dǎo)致學(xué)校并不是很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校在進(jìn)行資源分配和經(jīng)費(fèi)支出時(shí)并不會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行足夠的投入。而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備購買時(shí)間較為久遠(yuǎn)，設(shè)備工作效率低，準(zhǔn)確性不足，學(xué)生無法得到相對(duì)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)力度，但高中生物實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重仍然不高，教學(xué)質(zhì)量提高的進(jìn)展仍然緩慢。

(三)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力弱

許多學(xué)生認(rèn)為高中階段主要的任務(wù)是備戰(zhàn)高考，做好知識(shí)儲(chǔ)備，忽略了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的重要性。一些學(xué)生甚至將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科學(xué)習(xí)割裂開來，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)以外的又一學(xué)科，甚至將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)附屬活動(dòng)，沒有用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真對(duì)待。希望學(xué)生能夠以積極、樂學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，而不是弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。另外，在生物實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常要查閱很多相關(guān)材料，面對(duì)眾多繁雜的材料時(shí)，學(xué)生通常無法找到關(guān)鍵點(diǎn)。以往的生物教學(xué)中，很多老師都是直接幫助學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的自主觀察能力和分析能力不夠，這也是教師們需要注意的。

四、 新課標(biāo)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

(一)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的主要原因是教師的思想落后。因此，教師必須在原有的教學(xué)行為觀念基礎(chǔ)上，發(fā)展符合學(xué)生發(fā)展需求的新思路和教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)生科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，教師要明確這節(jié)課要教什么，遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)和討論機(jī)會(huì)。例如，在教授“組成細(xì)胞的分子”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要改變舊有的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)”，教師可以利用角色互換的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體來說，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生小組獨(dú)立完成，學(xué)生可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之前的預(yù)設(shè)是否正確，在此過程中教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的正確使用方法，明確化學(xué)試劑可以使物質(zhì)中的有機(jī)化合物形成特定的顏色，這也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。然后教師選出一組學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)展示與講解，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問“植物脂肪顆粒染成了什么顏色？”等，最后將實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較得出最終結(jié)論。這樣的教學(xué)方式能帶動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)，拉近師生之間的距離，營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)

在實(shí)際的教學(xué)中，由于課業(yè)繁重、課時(shí)緊張，很多老師都會(huì)從以往的考綱中重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容入手，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這樣的客觀條件下，學(xué)校將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為學(xué)校課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課堂報(bào)告來評(píng)價(jià)自己的實(shí)踐效果，以節(jié)省課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。高中生物課程作為高中教育的重要組成部分，課時(shí)要充足，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的比例要適當(dāng)。這就要求學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)、其他學(xué)科的教研組和生物學(xué)科的教研組能夠有效地溝通，就各學(xué)科的比重和課時(shí)安排進(jìn)行深入、科學(xué)、民主的討論，做好科學(xué)的學(xué)科安排。此外，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開需要教師與實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)安排，以確定實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量。課時(shí)數(shù)一經(jīng)確定，不得隨意更改或隨意調(diào)換，以確保完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，提供高中生物實(shí)驗(yàn)課程。引入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)。為了提高學(xué)生的技能，高中生物教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好。

例如，生物教師在向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則的教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室各種器材的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)室規(guī)則與真實(shí)的器具材料相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻掌握每種器材的作用以及使用規(guī)則，并讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中這些器材使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，幫助學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)的操作流程。通過這種教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。教師要尊重學(xué)生的意見和想法，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本安全規(guī)則的理解，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以免學(xué)生之間誤導(dǎo)或以后再犯類似的錯(cuò)誤。

(四)調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h3>

學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)探究能力，是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在現(xiàn)今的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降倪x擇尚需提高。例如，教師經(jīng)常將演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)是指教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過更多的學(xué)習(xí)來進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)。很明顯這兩種實(shí)驗(yàn)方法都存在明顯的問題，學(xué)生往往不能參與到教師主導(dǎo)的演示性實(shí)驗(yàn)中去，而驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生的探究興趣大打折扣，這兩種實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件，改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生將根據(jù)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)設(shè)，然后展開探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過這個(gè)過程，學(xué)生可以了解他們探究的知識(shí)的本質(zhì)，這對(duì)學(xué)生來說是非常有益的。

(五)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1. 小組合作實(shí)驗(yàn)

很多教師在教授高中生物實(shí)驗(yàn)時(shí)都較為按部就班，將教材中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，雖然做到了一致性，但是卻不能變通，造成教學(xué)環(huán)節(jié)稍顯僵化單調(diào)。事實(shí)上，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣的客觀條件下的教學(xué)活動(dòng)要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。很多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)小組合作的方法青睞有加，以此來改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在教授“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)閯偨佑|顯微鏡，在使用顯微鏡時(shí)遇到了很多困難。為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)建立合作小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，適當(dāng)分配學(xué)生的任務(wù)：一名學(xué)生負(fù)責(zé)前期材料的準(zhǔn)備工作，一名學(xué)生負(fù)責(zé)觀察和記錄，一名學(xué)生負(fù)責(zé)組裝實(shí)踐。讓每個(gè)學(xué)生充分參與到小組實(shí)驗(yàn)中去，從而提高了整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程的質(zhì)量。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，為了防止學(xué)生操作不當(dāng)導(dǎo)致前期材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)失誤，教師可以事先準(zhǔn)備一些備用材料，供學(xué)生替換，讓學(xué)生直接觀察，降低實(shí)驗(yàn)難度，增加學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)的可能。

2. 生活化實(shí)驗(yàn)

高中生物學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，因此教師應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索。教師應(yīng)立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的感知世界、認(rèn)識(shí)世界的能力。例如，當(dāng)講授高中生物的“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生分配一些對(duì)特定區(qū)域的特定生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查的任務(wù)，并根據(jù)他們所學(xué)的知識(shí)記錄和整理數(shù)據(jù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的影響因素。生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)生物知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要得到教師的及時(shí)反饋。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法等方面的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確甚至不正確。因此，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)討論和講解，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

3. 信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能作為一項(xiàng)關(guān)鍵技能，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，向?qū)W生展示三維實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生更好地探索實(shí)驗(yàn)方法，并盡可能地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)驗(yàn)設(shè)備。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯微鏡是最常用的工具。老師在教學(xué)中，如果只是用說明圖解進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法清晰地建立整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備認(rèn)知，不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)和使用說明理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生在班級(jí)中坐在不同的位置角度上，很多學(xué)生無法看清器材的全貌。針對(duì)這種情況，高中生物教師應(yīng)將信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上很多開源的VR或3D虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生從更多的維度認(rèn)識(shí)和看待科學(xué)。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建微課等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

(六)培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力

在生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往要閱讀很多材料。學(xué)生在面對(duì)大量資料時(shí)，往往找不到資料的要點(diǎn)，有時(shí)即使找到要點(diǎn)，也無法總結(jié)完成實(shí)驗(yàn)過程。在傳統(tǒng)的生物課程中，很多老師都是幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)要點(diǎn)以及主要信息，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立探究能力培養(yǎng)得不到保障。為了解決這個(gè)問題，建議從兩方面入手——學(xué)生與教師。為了培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師要不斷引導(dǎo)，例如在開展“使用高倍鏡觀察葉綠體”的實(shí)驗(yàn)前，可以預(yù)設(shè)幾個(gè)探究性問題，其中一道題可作為例子由教師示范教學(xué)生如何篩選有用的信息，其余問題要求學(xué)生用同樣的方法搜索有用的信息。在生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣，著重解決自己感興趣的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分享。這樣，教師就可以通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生總結(jié)歸納的能力。對(duì)一些基礎(chǔ)設(shè)施較為完善的學(xué)校，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n外生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)遷移拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，提高學(xué)生歸納重點(diǎn)的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行邏輯整合形成知識(shí)脈絡(luò)，如此往復(fù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)歸納能力。

(七)做好實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)及優(yōu)化

為了更好地實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)情況，高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要著重針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作流程、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄整理以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論準(zhǔn)確性，進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生如何在課堂上表現(xiàn)，及時(shí)提供教學(xué)反饋。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；同時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的指正，使學(xué)生避免在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中重蹈覆轍。不僅如此，在生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要仔細(xì)回顧整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，并根據(jù)問題進(jìn)行優(yōu)化，不能滿足于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而是要不斷尋求進(jìn)步，思考在教學(xué)中可以改進(jìn)的地方，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以與其他教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或者請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，提高教學(xué)水平。此外，對(duì)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以舉辦優(yōu)秀成果分享會(huì)，教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏。同時(shí)，建議教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重將新的教學(xué)方法和教學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

五、 結(jié)語

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力作用也是不容忽視的?；诖耍岣呱飳?shí)驗(yàn)教學(xué)效果是生物學(xué)科教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)水平的突破口。在生物教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生理論知識(shí)的掌握能力，幫助學(xué)生提高對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。今天的教學(xué)孕育著祖國的未來，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力改革生物科學(xué)教學(xué)理念，發(fā)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，積極將生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果應(yīng)用到生活中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解生物實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的，進(jìn)而通過生物實(shí)驗(yàn)更好地認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的本質(zhì)。