基于教師成長發(fā)展共同體的教師團(tuán)隊建設(shè)的研究

楊德鳳 張世華

教師成長發(fā)展共同體是促進(jìn)教師專業(yè)化成長和發(fā)展，提升學(xué)校教師綜合素養(yǎng)，推動學(xué)校課程教學(xué)改革，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。依托六安市人民路學(xué)校東校和六安市清水河學(xué)校申報的省級課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下的教科研共同體研修模式的研究與實踐”的工作實際，同時結(jié)合本校的教師成長發(fā)展共同體實際開展情況，積極探索具體化的教師團(tuán)隊建設(shè)之路。

一、 組建教師團(tuán)隊，創(chuàng)建合作實體

“共同體”是相對“社會”而言的一個社會學(xué)概念。它強(qiáng)調(diào)組織中人與人之間的共同精神、愿景、歸屬感、認(rèn)同感和緊密關(guān)系。

目前清水河學(xué)校有一校十區(qū)——初中部、第一小學(xué)、第二小學(xué)、七所幼兒園，學(xué)校由一把手、教科研中心負(fù)責(zé)具體落實，組建了教師成長發(fā)展共同體。各校區(qū)以年級組、學(xué)科組為基礎(chǔ)，結(jié)合校區(qū)實際情況，組建5到8名教師為一個學(xué)習(xí)小組的教師成長發(fā)展共同體，設(shè)組長1名，組長人選由學(xué)校根據(jù)市、區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師評選條件評選產(chǎn)生的校園名師或各個級別骨干教師擔(dān)任。學(xué)科組人數(shù)較少則直接組建成一個成長發(fā)展共同體，由該組的學(xué)科組長擔(dān)任組長。根據(jù)上述劃分方法，初中部共分為33個學(xué)習(xí)小組，語文組7個，數(shù)學(xué)組9個，英語組6個，體育組2個，政治組、歷史組、地理組、物理組、化學(xué)組、生物組、信息組、音樂組、美術(shù)組各1個；第一小學(xué)共分為23個學(xué)習(xí)小組，語文組10個，數(shù)學(xué)組9個，英語組、音樂組、美術(shù)組、體育組各1個；第二小學(xué)共分為14個學(xué)習(xí)小組，語文組5個，數(shù)學(xué)組5個，英語組、音樂組、美術(shù)組、體育組各1個；幼兒園根據(jù)各園區(qū)實際情況，由幼教中心具體落實。

每個“共同體”由組長主持工作，依據(jù)學(xué)習(xí)“共同體”的整體要求，結(jié)合本“共同體”的實際情況，有針對性地、創(chuàng)造性地帶領(lǐng)團(tuán)隊組織開展活動。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員按照所在校區(qū)及年級組、工作職責(zé)及特長包保一個“共同體”，參與并指導(dǎo)組長負(fù)責(zé)該“共同體”的各項工作。

這樣，通過設(shè)計一系列多元化的教研活動，創(chuàng)建良好的互助學(xué)習(xí)型、協(xié)作研究型教師成長發(fā)展共同體，讓教師在共同體中通過教研活動，精準(zhǔn)定位教師成長需求，激活教師的成長內(nèi)驅(qū)力，持續(xù)推動教師專業(yè)化成長，實現(xiàn)教師差異性成長與發(fā)展，從而形成一支“團(tuán)結(jié)合作、互幫互學(xué)、共同成長”的教師合作實體。

二、 確立團(tuán)隊愿景，構(gòu)建共同目標(biāo)

教師成長發(fā)展共同體是以教研為核心，以活動為載體，有共同愿景的學(xué)校教師全員參與的一個群體。組建教師成長發(fā)展共同體可以將校內(nèi)、外資源相結(jié)合，將理論與實踐相結(jié)合，將個人與團(tuán)隊相結(jié)合設(shè)定共同目標(biāo)愿景。

首先要確立共同體的目標(biāo)：夯實教師的課堂教學(xué)基本功，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師的綜合素養(yǎng)。激發(fā)教師自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，以實現(xiàn)教師差異性成長與發(fā)展。打造教師智慧資源共享化平臺，提升教師團(tuán)隊化發(fā)展。積極實踐“以教師發(fā)展為本”的理念，探索教師團(tuán)隊建設(shè)新的管理模式。就教師的個人情況來看，每名教師都希望能在課堂教學(xué)基本功、教學(xué)行為、教學(xué)技能、個人綜合素養(yǎng)等方面能有所收獲和進(jìn)步。這樣的目標(biāo)，才可以讓教師們積極參與到“共同體”開展的活動中去，才可以讓教師們不斷地在差距中獲得學(xué)習(xí)的動力，才可以讓教師們的心不斷地向教研靠攏。共同體為教師發(fā)展創(chuàng)造了寬松、愉悅的教研氛圍，培養(yǎng)了教師的職業(yè)意識、專業(yè)技能以及個人自主發(fā)展的能力，在教學(xué)實踐中探討教師成長的自主性、自覺性及其客觀要求，為師資培訓(xùn)和教學(xué)管理等問題的理論研究提供了重要的實踐資料。

其次要有與目標(biāo)相匹配的研修內(nèi)容——“6+N”模式。學(xué)校各校區(qū)根據(jù)本校區(qū)的實際情況，由教導(dǎo)處牽頭制訂切實可行的教師成長發(fā)展共同體實施方案，圍繞“6+N”模式開展工作?！?”是指六項常規(guī)工作：教師閱讀、教材與課標(biāo)學(xué)習(xí)、集體備課、日常業(yè)務(wù)管理、其他常規(guī)教研活動、學(xué)生學(xué)情及心理個案分析?！癗”是指特色項目，比如賽課、論文、課題、輔導(dǎo)學(xué)生等。

最后，圍繞學(xué)校教師成長發(fā)展共同體的實施方案中“6+N”模式的內(nèi)容，各個學(xué)習(xí)小組全體教師積極討論制訂本組的研修內(nèi)容，列出本小組的任務(wù)清單，并報教導(dǎo)處核準(zhǔn)通過。學(xué)校開會研究通過了各個學(xué)習(xí)小組的研修任務(wù)清單，就由各組組長帶領(lǐng)老師積極開展本組的各項活動，在各項活動中完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)。

教師成長發(fā)展共同體里的每個教師都能著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、教師自主發(fā)展和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的共同工作愿景，堅持走“學(xué)科專業(yè)自主發(fā)展和團(tuán)隊合作共贏”道路，把“立德樹人”作為學(xué)校素質(zhì)教育的根本任務(wù)，把“追求卓越、臻于至善，力求使自己在實際教育教學(xué)實踐活動中對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大而持續(xù)的吸引力、感召力和啟迪力”作為教師從事教育教學(xué)工作的畢生目標(biāo)。

三、 組織團(tuán)隊學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊層次

教師成長發(fā)展共同體必須充分發(fā)揮校園名師、骨干教師的“傳、幫、帶、扶”引領(lǐng)與示范作用，以營造互幫互學(xué)、共同推動的良好學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)團(tuán)隊共同進(jìn)步，共同成長，實現(xiàn)共同發(fā)展。

確立了“共同體”的共同目標(biāo)和研修的具體內(nèi)容后，學(xué)習(xí)小組的組長作為團(tuán)隊的組織者和主要負(fù)責(zé)人，積極組織組內(nèi)成員學(xué)習(xí)和開展活動。學(xué)校為了教師在學(xué)習(xí)和開展活動的過程中記錄起來更方便，刊印了《教師成長發(fā)展共同體個人研修筆記》和《教師成長發(fā)展共同體小組研修記錄》。共同體的研修形式以兩種形式為主：一種是集體集中合作研修，一種是個人自主獨立研修。共同體還借助現(xiàn)代信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源平臺推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，制訂學(xué)期甚至年度計劃，以學(xué)科結(jié)合“6+N”內(nèi)容開展學(xué)習(xí)研修活動。

(一)從理論到課堂實踐的探索，打造精品課堂

結(jié)合年級組、學(xué)科組的集體備課要求，以教材解讀作為起點，先嘗試研究一個單元，組織全組教師積極觀看網(wǎng)絡(luò)直播課，聆聽專家對教材的解讀，做好記錄的同時，寫下自己的心得感悟。其次進(jìn)行集體備課的課前研討，選擇關(guān)鍵課，確立主備人，教師個人先自備，再研討，“磨”教案，對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲、精心設(shè)計形成教案。最后是聽評課活動，通過主備人的公開課展示，聽課教師積極發(fā)言，尋找課堂教學(xué)中的閃光點和需要改進(jìn)的地方，重新修改教案，其他成員教師結(jié)合本班實際情況開展課堂教學(xué)。通過這樣一系列活動的開展實現(xiàn)了從理論到課堂實踐的探索，打造出務(wù)實的精品課堂，實現(xiàn)了教師的自我提升，增強(qiáng)團(tuán)隊的合作能力。依托教師集體備課，開展協(xié)同備課，教師在線聽評課，通過直播課堂、錄播課堂等多種形式的網(wǎng)絡(luò)互動教研，營造良好的教科研氛圍，從而全方位提高教師的課堂教學(xué)能力。

(二)從課堂到課題，真做真研促教學(xué)

課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，基于課堂的研究更具生命力，基于課堂實際問題的研究便是真正的研究。本校2020年結(jié)題的省級課題《信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略研究》的開展是為了探索出信息技術(shù)對傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略，落實以文化人，以文育人，培養(yǎng)文化自信；2021年結(jié)題的市級課題《德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法及策略研究》的開展便是基于探究出一套切實可行、行之有效的德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法、策略，落實學(xué)科育人目標(biāo)。這些基于課堂教學(xué)本身的課題研究，才能真正激發(fā)教師對課題研究的渴望，從而有效地促進(jìn)教學(xué)。目前學(xué)校形成了“科科有課題，人人做課題”的氛圍。同時，學(xué)校還從校級課題入手，開展扎實有效的校級課題研究，形成了省、市、校多級課題聯(lián)動?，F(xiàn)已有省級、市級多個課題順利結(jié)題，又成功申報了省級、市級多個課題。

(三)從閱讀到寫作的探尋，追求高層次發(fā)展

閱讀工程是學(xué)校重點打造的一項工程。關(guān)于教師閱讀，不僅要重視教師的自主閱讀，還要鼓勵教師之間的交流和分享。首先是閱讀書目的選擇，作為教師，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和所授的教材是需要重點研讀的，另外是本學(xué)科的專業(yè)類書籍和學(xué)校讀書辦推薦的必讀書目，學(xué)習(xí)小組選擇相同的書目也便于交流。其次交流分享的形式，每月一次自主撰寫的教學(xué)隨筆，閱讀時的讀書筆記，每學(xué)期至少一次的讀書交流會，結(jié)合平時的教學(xué)，積極撰寫教育教學(xué)論文。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)讀書平臺，通過彼此分享讀書心得，促進(jìn)教師在這一網(wǎng)絡(luò)平臺上同讀專業(yè)發(fā)展書籍，網(wǎng)絡(luò)分享心得，從而營造教師集體讀書的氛圍。通過閱讀和分享，教師的理論素養(yǎng)得到了提升，實現(xiàn)了從閱讀到寫作的探尋，同時實現(xiàn)了團(tuán)隊的更高層次的發(fā)展。

團(tuán)隊是最好的組織學(xué)習(xí)的單位。團(tuán)隊學(xué)習(xí)可以提升團(tuán)隊成員之間的默契程度，建立良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，促進(jìn)個人和團(tuán)隊的共同成長。同時，也能夠滿足個人多層次多角度的需求，包括研討交流、思維碰撞、人與人之間隱性知識的傳遞，而這一切是個人學(xué)習(xí)無法獲得的。

四、 提煉團(tuán)隊精神，打造卓越團(tuán)隊

教師成長發(fā)展共同體指學(xué)習(xí)組織成員間在教師合作教學(xué)中的相互配合、相互溝通，從而形成合力，不僅可以使成員有效地克服在個人教學(xué)中出現(xiàn)的困難問題，同時還可以借助團(tuán)體研修推動并達(dá)成共同目標(biāo)。這種團(tuán)隊合力不僅是維持團(tuán)隊存在的必要條件，更是團(tuán)隊發(fā)展的有力保證。

教師的成長發(fā)展不僅需要不斷學(xué)習(xí)、交流、反思，還需要一個展示平臺。憑借互聯(lián)網(wǎng)，為教師搭建一個展示和交流的平臺，通過一系列的、多元化的教科研共同體活動，推動學(xué)校全體教師均衡、整體、和諧、互動式發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，構(gòu)建比較完善的教師成長發(fā)展共同體活動體系。學(xué)校每學(xué)期期末組織各共同體述職，展示各共同體的研修成果，重點展示優(yōu)秀共同體的研修成果。這不僅僅是給教師打造的一個展示平臺，更是為學(xué)習(xí)小組不斷創(chuàng)新、自我超越，實現(xiàn)教師有效學(xué)習(xí)的鑰匙。同時借助“N”項目的開展，通過深度讀書形成好文章、研究學(xué)生、課標(biāo)知識接力集體備課建設(shè)成精品課堂、根據(jù)工作實際開展課題研究等方式打造卓越團(tuán)隊。

一個人的力量有限，能力也有限，但在一個團(tuán)隊里每個人都要充分發(fā)揮自身特點把有效力量和能力加以融合，那么所展現(xiàn)發(fā)揮出來的才是團(tuán)隊有效力量，才是最佳力量，才能體現(xiàn)出團(tuán)隊協(xié)作的價值，一個優(yōu)秀團(tuán)隊的成員都是把團(tuán)隊整體意識放在第一位，可以說是最基本的也可以說是最重要的，好的團(tuán)隊內(nèi)部具有一種無形向心力和凝聚力，時刻激勵著團(tuán)隊中的每一個成員為團(tuán)隊而努力，成員之間進(jìn)一步彼此依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同協(xié)作，建立合作團(tuán)隊來共同解決復(fù)雜的問題，并進(jìn)行必要的行動配合，從而增加團(tuán)隊的應(yīng)變能力和不斷創(chuàng)新的能力，依靠團(tuán)隊合作的力量去創(chuàng)造卓越實現(xiàn)共贏。

五、 形成團(tuán)隊規(guī)范，提升自我管理

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，任何一個組織和團(tuán)隊要想健康穩(wěn)定發(fā)展，必須要有團(tuán)隊規(guī)范作為保障，用團(tuán)隊規(guī)范去約束團(tuán)隊中的每一名成員。教師成長發(fā)展共同體管理規(guī)范是教研常規(guī)化、規(guī)范化的有力保障，有了制度的保障和督促才更有利于共同體快速發(fā)展。

團(tuán)隊規(guī)范要發(fā)揮其效能，離不開良好的集體氛圍。同時要在以下四個方面加以創(chuàng)新：一要建立靈活高效的運行機(jī)制。共同體每月至少一次的交流活動，主要結(jié)合共同體制訂的研修內(nèi)容，及時了解成員的研修動向和開展相應(yīng)的活動，建立信息獲取和反饋機(jī)制，力爭把研修內(nèi)容落實到位。二要建立公開透明的考核監(jiān)督制度，依據(jù)制度、規(guī)定等對各校區(qū)的共同體進(jìn)行監(jiān)督檢查，并對工作成效實施考評。三要建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募顧C(jī)制，根據(jù)學(xué)校和個人團(tuán)隊建設(shè)情況和考評結(jié)果給予表彰獎勵或教育提醒。四要建立有效的保障機(jī)制。要加強(qiáng)共同體的軟硬件的建設(shè)，不斷加大教育教學(xué)投入力度，創(chuàng)造良好的教研條件，全面實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。總之，在團(tuán)隊建設(shè)過程中，既要有共同體牽頭人的牽頭，更要有全體教師齊心協(xié)力和積極參與，同時還要在運行中不斷地加以充實和完善，使之有統(tǒng)一的教育思想和行動，最終實現(xiàn)共同體的可持續(xù)發(fā)展。

因此，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，成員由校黨總支委員、校委會成員、各年級組長、各學(xué)科組長組成。各學(xué)科組對各學(xué)科“共同體”活動進(jìn)行適時指導(dǎo)，搭建交流平臺，協(xié)調(diào)、推進(jìn)“共同體”學(xué)習(xí)、教育教學(xué)、教育研究的有序、深入開展；各部門為各“共同體”提供物質(zhì)支持，包保領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化對活動過程的指導(dǎo)、督查；教導(dǎo)處堅持倡導(dǎo)鼓勵的評價原則，充分發(fā)揮全體教師的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)好的做法要及時研討、提煉、推廣，并對優(yōu)秀“共同體”加以表彰獎勵，大力推進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)。共同體實施垂直化領(lǐng)導(dǎo)和扁平化管理相結(jié)合，指導(dǎo)、激勵共同體成員開展教研活動，使教師群體更樂于接受和吸收指導(dǎo)者觀點，同時也使共同體成員的學(xué)習(xí)更具針對性和實效性。

綜上所述，教師成長發(fā)展共同體全體教師深切體會到，采取這種教師組建團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方式，教師間進(jìn)行分享、合作、交流、互動，既能傾聽同行的心聲，借鑒同行的經(jīng)驗，又能獲得啟發(fā)，拓展了思路，最終實現(xiàn)共同成長。學(xué)校這種“為教而研，以研促教，打造教師成長發(fā)展共同體，促進(jìn)教師專業(yè)成長”的理念，充分發(fā)揮了教師團(tuán)隊建設(shè)的作用，促使學(xué)校走上以教研為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。