小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)評價應(yīng)用策略的探討

周紫雯

摘要：在當(dāng)前強調(diào)素質(zhì)教育的教學(xué)大背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也提出全新的教學(xué)要求，教師需要在日常的課堂教學(xué)環(huán)境中，積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)教育手段，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的積極學(xué)習(xí)熱情，從而有效的提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時教師還需要重視課堂教學(xué)評價，深刻認(rèn)識教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的重要教學(xué)作用，充分利用教學(xué)評價的激勵性作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)評價;應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)評價的運用，通過構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系，從而營造出教學(xué)氛圍良好、活躍的課堂教學(xué)氛圍。然后教師開展具體的教學(xué)評價的工作的時候，需要始終堅持學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，積極的優(yōu)化自身課堂評價方法與技巧，從而有效的促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、使用多元化的課堂評價模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師在數(shù)學(xué)課堂中，需要根據(jù)學(xué)生的課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，教師就可以使用多元化的課堂評價手段，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而形成推動學(xué)生積極自主的內(nèi)在驅(qū)動力。這就需要教師需要在日常工作中，精心研究課堂教學(xué)評價的策略與模式，積極對傳統(tǒng)的課堂評價方式進行改進與有回話，從而利用評價潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生形成由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師就可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡便運算》的數(shù)學(xué)知內(nèi)容的時候，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種的計算方法的運算定律，然后教師在教授學(xué)生簡便計算的原理以及計算技巧。然后教師就可以設(shè)計出需要運用簡便運算的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，然后引導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，積極地進行課堂教學(xué)評價。學(xué)生在根據(jù)題目進行簡便計算的時候，往往由于對于如加法交換律、加法結(jié)合律、減法的運算性質(zhì)等運算規(guī)律的不熟悉，從而導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程中無法找到簡便運算的方法，這時教師就需要讓學(xué)生詳細(xì)闡述自身的解題思路，然后教師就需要仔細(xì)聆聽，挖掘?qū)W生在解題過程中表現(xiàn)出對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握程度，從而實施具有針對性的教學(xué)評價，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

二、構(gòu)建開放評價體系，強化數(shù)學(xué)實踐能力

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實踐能力的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，進而學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。因此，教師在開展日常課堂教學(xué)評價的時候，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過教師的課堂評價指導(dǎo)自身的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，進而在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中可以充分的體驗數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，從而讓教師的課堂教學(xué)評價效果最大化。

例如，教師在教授學(xué)生《簡易方程》的數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)列方程解決應(yīng)用題的一般步驟之后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計出一些生活實踐性的教學(xué)題目，讓學(xué)生在解答問題的時候，也能體驗到數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的重要實踐作用。

教師在構(gòu)建出開放性的教學(xué)評價體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的不同，使用開發(fā)性的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而有效挖掘出學(xué)生身上的閃光點，以及知識的中的短板，從而有效的調(diào)整教學(xué)評價的內(nèi)容，讓教學(xué)評價更為適合不同學(xué)情的學(xué)生，接著引導(dǎo)學(xué)生積極地利用學(xué)到的簡易方程的數(shù)學(xué)知識，去解決生活實踐中的問題，從而有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

三、重視學(xué)生個體差異，實施差異評價方法

小學(xué)階段的教育就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，這就需要教師在教學(xué)的過程中，重視學(xué)生個體之間的差異性，當(dāng)然學(xué)生學(xué)情差異性的形成是多方面原因共同造成的，如學(xué)生的家庭教育氛圍、自身的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)校的教育環(huán)境等等。因此針對學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)情差異以及獨特的個性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要實施有針對性的課堂教學(xué)評價，從而不同的維度去幫助學(xué)生，取得數(shù)學(xué)成績上的發(fā)展。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方體與正方體的表面積》的數(shù)學(xué)理論知識的時候，教師就需要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的差異性，如對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識的理解與吸收等層面的差距，然后教師就需要針對不同學(xué)情基礎(chǔ)的學(xué)生，采用適宜的課堂教學(xué)評價方式。如在針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的時候，教師在評價的時候，需要與學(xué)生一起探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與疑惑，一起研究出解決學(xué)習(xí)問題的方法與技巧，從而幫助學(xué)生可以快速的解決自身的學(xué)習(xí)問題，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心態(tài)以及某些知識點的掌握不夠熟練等情況，利用教學(xué)評價的方式，幫會學(xué)生快速的建立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進而將簡單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識掌握的更加牢固。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、合理、有效的課堂評價模式，從而能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時教師需要進一步發(fā)揮課堂評價的教育價值，改變與優(yōu)化以往傳統(tǒng)的課堂評價理念，通過多元化、差異化、開放性的教學(xué)評價手段，讓學(xué)生充分體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個人終身發(fā)展有極為重要的關(guān)聯(lián)，進而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，切實為學(xué)生將來成長為符合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量人才奠定堅固而夯實的根基。

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