分層教學(xué)，讓語文課堂更精準(zhǔn)

匡小艷

摘要：積極地強化分層教學(xué)研究，進一步在小學(xué)語文課程教學(xué)中發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，是小學(xué)語文教師不斷提升教學(xué)針對性和促進教學(xué)效益提升的主動選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，從以下幾個主要方面入手，就分層教學(xué)法在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個學(xué)生在語文課堂精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;分層教學(xué);策略;探索

積極地強化分層教學(xué)實施，進一步借助分層教學(xué)法來不斷地改進和優(yōu)化語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為新課改和新形勢背景下小學(xué)語文教師的主動選擇，同時也是雙減背景下小學(xué)語文提質(zhì)降負的有效渠道，還需要小學(xué)語文教師進一步認識到分層教學(xué)法引入到語文課堂教學(xué)中的重要價值和意義所在，并積極地強化分層教學(xué)實施，更好的服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展。

一、了解學(xué)生情況，認真進行分層

學(xué)生的具體情況是怎樣的，如何對學(xué)生進行合理與科學(xué)的分層，是每一名小學(xué)語文教師在推進分層教學(xué)過程中所需要認真討論和研究的課題，也只有學(xué)情把握是精準(zhǔn)和到位的，層次劃分是合理的與有效的，才能在后續(xù)的分層教學(xué)中更為有效地設(shè)置分層學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，更為精準(zhǔn)化的給予學(xué)生指導(dǎo)。還需要教師積極地強化對學(xué)情的把握，并結(jié)合學(xué)生情況進行分層。例如，在學(xué)習(xí)《宿建德江》古詩內(nèi)容時，教師要積極地結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計各種摸底測試卷，引導(dǎo)學(xué)生進行作答，同時積極地設(shè)計各種形式的問卷，并引導(dǎo)學(xué)生進行問卷作答，以對不同學(xué)生的基本情況，如個人學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人進退步情況等進行精準(zhǔn)化把握。同時在此基礎(chǔ)上，語文教師要在綜合考量每個學(xué)生基本情況下將學(xué)生合理進行分層，如可以劃分為基礎(chǔ)和提高兩個層次，為為后續(xù)分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計任務(wù)

具體的分層學(xué)習(xí)任務(wù)如何設(shè)置才能更好地滿足學(xué)生的分層學(xué)習(xí)需要，才能更為有效地促進課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達成，同樣也是每一名小學(xué)語文教師在分層教學(xué)實施過程中所要討論的主要課題，還需要小學(xué)語文教師積極地對該節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)進行深入化研究，并結(jié)合學(xué)生層次的不同，為每個學(xué)生定位合理與科學(xué)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷地強化分層教學(xué)實施。例如，在教授《夜行黃沙道中》古詩內(nèi)容時，教師要積極地對該節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行認真分析和解讀，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次不同，積極地設(shè)計包含背景學(xué)習(xí)、生字學(xué)習(xí)、古詩內(nèi)容把握、古詩情感抒發(fā)分析等內(nèi)容的分層任務(wù)。同時，教師還要積極地結(jié)合學(xué)困生的特殊性，為學(xué)生設(shè)計更為精準(zhǔn)化的任務(wù)。

三、把握學(xué)生特點，強化分層指導(dǎo)

積極地強化分層教學(xué)指導(dǎo)，進一步在指導(dǎo)中破解每個學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，同樣是小學(xué)語文教師提升分層教學(xué)效益、促進每個學(xué)生不斷發(fā)展與提升的主動選擇。還需要小學(xué)語文教師動態(tài)化的對班級每個學(xué)生的分層學(xué)習(xí)情況進行把握，并給予科學(xué)化與精準(zhǔn)化的分層指導(dǎo)，以進一步提升分層學(xué)習(xí)效益，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教授《七律·長征》詩歌內(nèi)容時，教師要強化分層指導(dǎo)。語文教師要積極地通過課堂巡視、互動交流等基本方式，積極地強化和學(xué)生的互動，并為不同學(xué)生建立電子檔案，同時要積極地結(jié)合不同層次學(xué)生的基本認知特點，進一步提升基礎(chǔ)層次學(xué)生的自信心，并積極地教授給學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生立足基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于提高層次學(xué)生，教師要積極地給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)，進一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，繼而實現(xiàn)教學(xué)效益的不斷提升。

四、設(shè)計可選作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

積極地設(shè)置合理與科學(xué)的可選擇課后作業(yè)任務(wù)，是小學(xué)語文教師分層教學(xué)的重要延伸，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要抓手，還需要小學(xué)語文教師積極地根據(jù)實際的分層學(xué)習(xí)需要設(shè)計可選作業(yè)任務(wù)，以更好的達成分層教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在教授《狼牙山五壯士》文章內(nèi)容后，教師可以積極地設(shè)計包括基礎(chǔ)生字詞考查、文章閱讀理解考查、課外拓展延伸學(xué)習(xí)等內(nèi)容的可選擇作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分層學(xué)習(xí)需要，積極地選擇對應(yīng)的分層任務(wù)開展分層學(xué)習(xí)，同時教師還要在作業(yè)評價中采用差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，并積極地為學(xué)生指引作業(yè)學(xué)習(xí)的改進方向，進一步借助可選擇作業(yè)來鞏固學(xué)生在課堂的分層學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，全面強化分層教學(xué)實施，進一步發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，是小學(xué)語文教師更為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動選擇，同時也是小學(xué)語文教師尋求教學(xué)突破，提升教學(xué)效益，更為有效發(fā)展學(xué)生個性的戰(zhàn)略決策。還需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合該階段學(xué)生的認知特點，進一步強化對分層教學(xué)法的研究和實踐化應(yīng)用，以更好的服務(wù)每個學(xué)生在語文課堂精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]任麗萍.小學(xué)語文分層教學(xué)在課堂中的應(yīng)用價值[J].新課程，2021（28）：105.