兒童立場下的小學(xué)思政課教學(xué)實踐

蔡雪

摘要：促進(jìn)兒童發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心價值取向，現(xiàn)代教育應(yīng)該站在兒童立場上。教育要與孩子的身心發(fā)展規(guī)律相一致。無論何種教育，真正實現(xiàn)兒童的發(fā)展，必須通過兒童自身的選擇和建構(gòu)來實現(xiàn)兒童發(fā)展（包括知識、技能、情感、態(tài)度、品性等）。基于兒童立場教思政，就是基于思政本身以兒童為本群進(jìn)行思政教學(xué);站在兒童立場教思政，就是要緊貼兒童的心靈層面，以兒童的認(rèn)知為起點，充分考慮到兒童的身心發(fā)展規(guī)律、體驗、情感等，開展小學(xué)思政教學(xué)，有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)他們思政綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童立場;小學(xué);思政課;教學(xué)

一、與兒童的天性融合，滿足兒童的學(xué)習(xí)需求

教育專家陳鶴琴說過，“游戲是兒童的生命。"這充分說明了游戲是一種符合兒童心理和年齡特征的獨(dú)特活動。玩耍是一種幼兒十分喜愛的活動。老師在教學(xué)中，倘若能夠基于教材本身的特點和幼兒的年齡特點，采用生動活潑的游戲活動來組織教學(xué)，可以使課堂生動有趣，達(dá)到省時、高效的目的。在課堂中引入游戲活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更符合學(xué)生的心理特征。對這種既能玩又能學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生們非常樂意接受。所以，在上課的時候，總能認(rèn)真配合老師，專心聽，積極思考。

例如：在學(xué)習(xí)"花錢的學(xué)問"這一單元時，老師可以利用游戲，把與日常消費(fèi)有關(guān)的整個單元內(nèi)容整合起來，比如，可以在課堂上模擬在超市或商場購物的場景。老師讓學(xué)生分別扮演商家和消費(fèi)者，結(jié)合課本中的理論知識，如"購物場所我知道""當(dāng)一個聰明的消費(fèi)者"等內(nèi)容，并在老師和同學(xué)創(chuàng)造的情景中回憶自己從教科書中學(xué)到的東西。在輕松、快樂的氣氛中，小朋友既能感受到小青蛙的快樂，又能得到愉快的心情。讓學(xué)生更全面地掌握所學(xué)的理論知識，在游戲中熟練運(yùn)用，從而達(dá)到夯實基礎(chǔ)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。眾所周知，孩子們不喜歡教條化的教化和強(qiáng)加的教育。老師把思政納入游戲元素，讓孩子們在有趣的情境下充分釋放兒童的天性，這樣的教學(xué)方式既能使學(xué)生快樂，又能使學(xué)生學(xué)會知識，才是最佳的教學(xué)方式。

二、根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點，有效地自主學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)之一。”主動性表現(xiàn)為"我要學(xué)"，獨(dú)立性表現(xiàn)為"我能學(xué)"。從"我會學(xué)"到"我能學(xué)"是一個過程。進(jìn)入一個新的領(lǐng)域，假如有一位老師帶領(lǐng)我們，這個時候我們就老老實實地跟著老師學(xué)，這就是我們所謂的"他主"。這能減少許多彎路。因此此過程是必不可少的，然后在此基礎(chǔ)上逐步走向獨(dú)立，并在此過程中，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如一、二年級的孩子，由于生理、心理認(rèn)識上的原因，更依賴于老師，隨著經(jīng)驗的增長，思維的強(qiáng)化，獨(dú)立性也隨之增強(qiáng)。

筆者在教授“美麗的冬天”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出探究性問題。例如觀察大雪紛飛的冬日美景，引導(dǎo)他們運(yùn)用實地考察、訪談、實驗等方法，以探索雪的形成過程？南部為什么冬天下雪？如何融化？""盡管問得不熟，但他們都樂意向這些問題尋求幫助，主動觀察，匯報自己觀察探索的結(jié)果。另外，筆者還讓同學(xué)們觀察天氣預(yù)報，了解天氣預(yù)報的重要性，它能讓我們在天冷的時候穿上衣服，注意防寒，預(yù)防感冒等，也讓學(xué)生觀察四季的變化，進(jìn)而認(rèn)識季節(jié)天氣對我們生活的影響。與此同時，考慮到孩子喜歡堆雪人、打雪仗，鼓勵他們走出教室，到戶外做些適當(dāng)?shù)幕顒?，體驗雪、堆雪人、賞雪景帶來的美好感受。如條件不允許，兒童可由家長協(xié)助，利用網(wǎng)絡(luò)觀看幻想中的霧凇、雪雕和冰燈。另外，筆者還開展了"動物"過冬探秘活動，還以提示卡的形式歸納出冬季生活小竅門等，讓學(xué)生認(rèn)識大自然的奧秘，它饋贈人類許多美好事物的同時，引導(dǎo)學(xué)生如何快樂地度過冬季。與此同時，在這種良好的學(xué)習(xí)過程中，讓孩子在快樂中懂得了愛護(hù)自然環(huán)境的現(xiàn)實意義。

三、讓兒童成為真正的"探索者"，享受智慧的榮耀

從天性來看，兒童是具有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。自由性、探索性是兒童的天性，教育應(yīng)順應(yīng)這一天性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)。教師如果能夠提供一個自由探索的環(huán)境，孩子們往往會充滿激情，積極參與。

例如："上學(xué)路上"是和學(xué)生生活密切相關(guān)的一課，學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以啟發(fā)學(xué)生思考：晚一點起床就遲到，在跑上學(xué)的路上紅燈亮?xí)r，你該怎么辦？放學(xué)后，一些同學(xué)邊走邊打鬧，對嗎？然后，通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生思考擴(kuò)展問題：除了以上兩種情況外，在課余過程中，有哪些錯誤行為不能做到？列舉你的原因并說明原因。透過小組活動，學(xué)生拓展思路，更全面地尋找問題的答案，透過激發(fā)討論，加深對上學(xué)道路不安全行為危害的認(rèn)識，不僅能掌握本節(jié)知識的內(nèi)容，提高安全警覺，還能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)道德修養(yǎng)的提升。教師通過點評學(xué)生的小組答案來補(bǔ)充學(xué)生的問題答案，同時讓學(xué)生體驗小組合作的成就感。

總之，兒童立場是教育的基本立場，小學(xué)思政教學(xué)本質(zhì)上是"兒童教學(xué)"，教師要對思政教學(xué)進(jìn)行追尋，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的體驗。當(dāng)前，在小學(xué)思政教學(xué)中，存在著思想認(rèn)識不夠、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)形式簡單、示范指導(dǎo)不到位等問題。從幼兒立場出發(fā)的思政教學(xué)應(yīng)從培育情感、精心設(shè)計、激發(fā)興趣、貼近生活、及時反饋、示范引導(dǎo)、培養(yǎng)審美意識等方面入手，突出其實踐活動的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生真正實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

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