小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略的探索

李娟

摘要：小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計是教師面臨的重要問題，更是教育行業(yè)向前邁進的關(guān)鍵一步。本文立足于小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化教學，分別從“設(shè)計興趣作業(yè)，激發(fā)學習興趣”“設(shè)計層次作業(yè)，實施因材施教”“設(shè)計探究作業(yè)，誘發(fā)學習欲望”這三個方面入手，針對小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略的探索進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)優(yōu)化;策略的探索

小學數(shù)學科目學生學習起來晦澀難懂，對于學生來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。如若缺乏教師正確的引導和幫助，學生就會徹底失去對于數(shù)學的學習熱情和學習動力，其學習成績可想而知。又加之，教師錯誤的教學方式，部分教師為了提升學生的數(shù)學學習成績，所以給學生布置大量的數(shù)學作業(yè)，這給學生帶來了很大的學習壓力，甚至會完成壓垮學生的身軀。同時，由于家長的錯誤認識，不僅給予學生巨大的學習壓力，還給學生報名各式各樣的輔導班，這導致學生無法將有限的精力投入到課堂的學習之中?；诖?，任課教師要做出一定的改變，有意識優(yōu)化學生的作業(yè)，促使學生在有限的時間之中學習到、鞏固到、應(yīng)用到重點知識，從而提升作業(yè)的價值和意義。這樣一來，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，不僅利于學生對于相關(guān)數(shù)學知識的掌握，還能在一定程度上激發(fā)學生的主觀能動性，使得學生對于數(shù)學的學習時刻保持主動性。

一、設(shè)計興趣作業(yè)，激發(fā)學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。當學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，學生不僅會享受學習過程，還能在興趣的作用下解決問題克服挫折，促進學生綜合能力的形成與發(fā)展。然而，很多數(shù)學作業(yè)都是由計算、抄寫為主，長此以往，學生對于單一的作業(yè)形式產(chǎn)生厭倦心理。為此，任課教師在作業(yè)設(shè)計中要考慮學生的興趣愛好和年齡特點，從而幫助學生設(shè)計有趣的作業(yè)，從而提升作業(yè)的真正價值和作用。

如設(shè)計“圓的認識”作業(yè)時，任課教師可以以游戲闖關(guān)的形式設(shè)計作業(yè)，在學生順利完成填空和選擇時，學生要收集填空題空格中的首位字母和選擇題的字母，來做為順利進入綜合應(yīng)用例題的密碼，從而使得數(shù)學變得趣味和生動。其中，任課教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，還可以適當加入謎語，像“弟弟千百萬，在哥周圍轉(zhuǎn)，到哥等距離，圍成包圍圈——打一幾何圖形”等類型的謎語，來誘發(fā)學生的學習欲望和求知欲望。這樣，學生就可以在興趣的作用下積極投入到作業(yè)之中，進而獲取更佳的教學效果。

二、設(shè)計層次作業(yè)，實施因材施教

因為學生個體差異的不同，所以學生的學習能力和學習需求有所不同。所以，教師要綜合考慮到學生的實際學習情況，不同的學生練習不同的作業(yè)，在樹立學生學習信心的基礎(chǔ)上，提高學生的學習成績，從而達到預期的教學目的。

如設(shè)計“百分數(shù)的應(yīng)用”作業(yè)時，任課教師就可以將學生劃分為不同小組，針對不同的小組，任課教師要布置不同層次的作業(yè)，來使得每個學生在鞏固基礎(chǔ)的同時，知識的數(shù)量和靈活性也能得到提升。其次，任課教師對于學生進行三個層次的作業(yè)設(shè)計，使得學生在能力范圍之內(nèi)得到更多的知識學習。第一個層次多半是基礎(chǔ)知識，像百分數(shù)的含義和概念題型，主要是讓學生牢牢掌握百分數(shù)的知識;第二個層次則是讓學生對于概念的關(guān)系進行梳理和運用，以及歸納;最后一個層次則針對的是學習能力較好的學生，讓學生對于利用百分數(shù)來解決實際問題，比如增加百分之幾，或者減少百分之幾等。

三、設(shè)計探究作業(yè)，誘發(fā)學習欲望

眾所周知，數(shù)學作業(yè)對于學生在課堂之中所學習到的知識具有重要的穩(wěn)固作用，其主要是由教師精心設(shè)計作業(yè)的，有選擇性對于學生進行輔導和幫助的。但是，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計并不是一件簡單的事情，需要任課教師認真專研教學內(nèi)容和認真分析學生的實際學情，通過以問題為導向的教學方式，來誘導學生進行自主探究和學習，大大提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

如設(shè)計“軸對稱圖形”作業(yè)為例，首先任課教師出示問題，引導學生在解決問題的基礎(chǔ)上完成自主探究作業(yè)。世界上有不同美麗的圖案，你能依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設(shè)計一個軸對稱圖形嗎？這樣，學生就可以一邊設(shè)計，一邊理解軸對稱圖形的定義。在這其中，有的學生設(shè)計了一個蝴蝶，還有的學生設(shè)計了一個窗花，也有的學生設(shè)計了一個臉譜。看的出來大家十分感興趣，也十分熱情。果不其然，學生的作業(yè)完成情況十分樂觀，有些學生利用相似的花瓣完成做作業(yè)，還有的學生利用橘子和蘋果完成圖案的設(shè)計。

總而言之，雖然作業(yè)的設(shè)計取得了一定的成就，學生的學習成績也有了一定程度的提升。但是任課教師還需要花費大量的心血和精力去授課育人，去積極探索和尋找更為合適、有效的教學道路，以此獲得更佳的教學效果。除此之外，在日后的管教之中，無論是家長還是教師都要擁有與時俱進的思想，學習更為新穎、先進的教學手段和教學理念，站在學生的角度去思考和看待問題，這樣才能解決問題，提升學生的學習成績和學習效率。

參考文獻：

[1]張波. 作業(yè)的”老話新說”——淺談小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略[J]. 佳木斯教育學院學報， 2010（4）：290-290.

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