新課標下高中數(shù)學高效課堂教學的個性化研究與策略

張同專

摘要：隨著新課改在高中數(shù)學教學中的不斷深入，對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，要求他們在課堂教學中注重學生的個性化發(fā)展，保障其學到更多數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)其技能的成長與發(fā)展。但是，目前很多教師開展教學活動更多地是完成教學任務，沒能真正將素質(zhì)教育理念滲透在課堂教學中，教學計劃和模式?jīng)]能進行及時調(diào)整。因此，教師應在個性化教學理念的指導下，善于分析學生的個體特征，運用多種形式的教學方法，強化學生數(shù)學學習的主觀體驗感，有效促進他們數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：新課標;高中數(shù)學;個性化教學

在新課改的推動下，單一的教學模式已然不能滿足現(xiàn)如今的教學要求，難以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在此背景下，相關部門也對教師數(shù)學教學方式做出了要求，更加注重學生學習主動性的激發(fā)，這為教師的教學工作帶來了嚴峻的考驗。基于此，教師應充分挖掘多種形式的教學資源，有效利用課堂教學時間，促使學生積極參與及課堂探究活動中，通過高效課堂的實施，達到個性化教學的效果。

一、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生學習興趣

學生數(shù)學學習以熱情和興趣為支撐，最大化地提升他們數(shù)學學習的動力，獲得更多的靈感來源。因此在實際教學過程中，要想提升學生的數(shù)學學習積極性，教師應做學生的引導者，通過有效的教學方法營造良好的學習氛圍，促使學生參與其中。對于高中生而言，數(shù)學學習效率的提升也強調(diào)其動手能力的培養(yǎng)，邊操作邊思考，從而強化對所學知識的認知。教師可以采用問題教學法，讓學生在具體的任務中調(diào)動思維，獨立進行思考，從而獲得極佳的學習效果。

例如在學習“空間幾何體的三視圖與直觀圖”時，教師可以創(chuàng)設問題：“通過觀看課件上的主視圖，思考這是一個什么樣的立體圖形？”。之后，組織學生自主創(chuàng)造空間幾何體，利用學具自主進行操作，最終得出立體圖形，并畫出這一圖形的側(cè)視圖和俯視圖。通過這樣一種問題導向的教學策略，改變了學生被動接受知識的狀態(tài)，促使他們主動參與數(shù)學探究活動中，獲得更多的自主權(quán)，建立其對數(shù)學的學習興趣，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

二、采用合作模式，突出學生主體地位

新課改教學理念強調(diào)學生的主體地位，但是在應試教育的影響下，教師將高考作為重要的方向，采用灌輸式的教學方法，對學生的知識實際掌握情況缺乏了解，以致于整體教學質(zhì)量不高。基于此，教師可以采用合作學習模式，構(gòu)建互動性、探究性的學習氛圍，拓寬思維拓展和探究的空間，在師生、生生互動的環(huán)境中強化他們對知識的理解。

例如，在學習“集合間的基本關系”這節(jié)課時，在實際教學中教師可以運用合作探究的形式開展，在此之前，學生已經(jīng)初步了解了集合的含義和表示方法，因此在探究的難度并不是很大，主要強調(diào)的是學生的合作交流，對所學知識進行更深一步的理解。具體來說，教師可以將學生分為若干學習小組，讓他們對集合的定義進行分析，之后引導學生探究子集的概念：如果集合A的任意一個元素都是集合B的元素，那么集合A稱為集合B的子集。通過開展探究性學習活動，每個學生都能調(diào)動自己的思維，積極參與到知識探究的過程中，循序漸進地得出結(jié)果，有效提升學習的實效性。

三、借助信息技術，強化課堂教學效果

為了更好地適應新課改的步伐，教師應注重多種教學方法的應用，優(yōu)化課堂教學模式和內(nèi)容，實現(xiàn)高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。信息技術在高中課堂教學中的應用，能夠為學生呈現(xiàn)更加直觀化的學習內(nèi)容，促使其建立形象的數(shù)學認知。此外，信息技術的應用使得教學重難點內(nèi)容更加突出，學生對所學知識的理解更加深刻，有效提升他們數(shù)學學習的實效性，實現(xiàn)其數(shù)學方式的變革。

例如，在學習“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)動態(tài)的圖像，進而讓他們在觀看圖像的過程中對三角函數(shù)的性質(zhì)有更深刻的認識，也更好地建立圖像與性質(zhì)之間的聯(lián)系。通過運用信息化的教學模式，能夠有效激發(fā)學生的多重感官，促使其全方位參與到數(shù)學知識的探究過程中，對于其學習效率的提升有著積極意義。與此同時，教師還應注重評價方式的個性化。課堂評價是實現(xiàn)高效課堂的重要方式，通過教學評價，教師能夠?qū)Ω珳实匕盐战虒W反饋和學生的實際學習情況，進而對教學計劃做出針對性調(diào)整。同時，教師結(jié)合學生的差異化特征進行評價，能夠?qū)W生起到激勵和鼓舞的作用，讓他們更加客觀地認識自身的不足。教師可以借助網(wǎng)絡平臺對學生的學習情況和效果進行追蹤，這樣的評價方式更客觀，且能實現(xiàn)即時性評價，有助于構(gòu)建完善的數(shù)學教學評價體系。

總之，高中數(shù)學的教學目標主要在于培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)，在知識傳授的過程中，讓學生多方面的能力得到鍛煉。高中數(shù)學教師在日常教學過程中應更多地從學生的實際特點出發(fā)，對其進行個性化分析，從而制定針對性的教學策略，在提升其數(shù)學學習有效性的同時，促使其數(shù)學核心素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。

參考文獻：

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