“雙減”政策下語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

楊紅霞

摘要：語文作業(yè)是語文教學(xué)活動的延續(xù)與創(chuàng)新。教師有效、靈活、分層設(shè)計作業(yè)，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，全面提高學(xué)生成績。現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，語文中機(jī)械、重復(fù)識記的練習(xí)還大量存在，尤其是在小學(xué)低年級，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情低落，語文學(xué)習(xí)的靈性也被消減。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計作業(yè)，才能讓學(xué)生激發(fā)興趣，喜歡語文，值得廣大語文教師深入、細(xì)致地研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過作業(yè)了解教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果;學(xué)生可以通過作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)的知識。然而，現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，機(jī)械、單一、重復(fù)識記的練習(xí)還大量存在，尤其是在小學(xué)一、二年級，常年在筆與紙的機(jī)械摩擦中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情逐漸消鈍，語文學(xué)習(xí)的靈性也被消減。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計作業(yè)，才能讓學(xué)生走出反復(fù)操練的泥沼，才能為學(xué)生的發(fā)展開辟新路，才能張揚(yáng)學(xué)生的個性，值得我們深入、細(xì)致地研究與探索。就我個人而言，我認(rèn)為我們的語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)著力體現(xiàn)以下幾個方面的特點。

一、語文作業(yè)設(shè)計的趣味性

大量的教學(xué)實踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好任何一門功課的首要條件，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久性;反之，沒有興趣的學(xué)習(xí)則是一種消磨智慧的“苦役”。新課標(biāo)要求遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略，因此，教師在語文作業(yè)的設(shè)計上，要盡量多樣化，內(nèi)容新穎、生動有趣，只有這樣，才能讓學(xué)生愛上作業(yè)，才能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)內(nèi)容就想躍躍欲試，產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，這樣，我們又何愁學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不做或完不成作業(yè)呢？例如，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》之后，文中的主人公那孤獨、可憐的一幕幕，讓每一個學(xué)生都有深深的情感觸動，學(xué)生有太多的情要訴，太多的話要說。于是我安排學(xué)生把自己此時此刻最想說的話自由表達(dá)出來。學(xué)生個個暢所欲言，似乎已經(jīng)穿越時空，來到小女孩的身旁，在與小女孩對話。學(xué)生從“走進(jìn)文本――走出文本――走進(jìn)文本”的過程中，再次提升了對文章情感的理解。

二、語文作業(yè)設(shè)計的層次性

人與人是有差異的，我們的教育對象――學(xué)生是一個個生動的個體。他們都是獨一無二的，他們都有其各自的個性、興趣、需要。如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。實際上，這種“一刀切”的作業(yè)相當(dāng)于“目標(biāo)高度”是一樣的，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生達(dá)到的可能性必然小，必然產(chǎn)生很小的學(xué)習(xí)動力，心理上就會緊張，就會產(chǎn)生焦慮情緒，從而抑制學(xué)生的水平，甚至有的學(xué)生會采取消極的方法來對待作業(yè)，形成惡性循環(huán)。因此，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)堅持差異理論，因材施“業(yè)”，充分注意每個學(xué)生的實際，為學(xué)生分層設(shè)計作業(yè)。

例如，在教完《桂林山水》一課后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：

1.抄寫詞語。2.摘抄并積累課文中的好詞佳句。3.背誦課文中你最喜歡的部分。4.收集更多有關(guān)桂林山水的資料、圖片。5.用你手中的筆來畫一畫桂林山水。6.為桂林山水設(shè)計一則廣告語。7.仿寫一篇寫景的文章。

在這個“作業(yè)超市”中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱以及自己對課文的把握，選擇適合自己的二至三項來完成。

三、語文作業(yè)設(shè)計的實踐性

生活有多么廣闊，語文學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

實踐性的作業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和心理規(guī)律，結(jié)合教材實際，結(jié)合本地實際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的語文實踐活動巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中增長知識，增長才干。例如，在學(xué)習(xí)了《詹天佑》這一課后，我及時讓學(xué)生辦一期以“愛國主義”為主題的手抄報，學(xué)生在完成這項作業(yè)的過程中，需要廣泛閱讀相關(guān)書刊、雜志、收集出相關(guān)資料，同時，還要綜合運(yùn)用閱讀、美術(shù)、書法等各種知識與技能，將刊頭設(shè)計、取回材料、排版、插圖等集于一身，這個過程則很好地培養(yǎng)了閱讀能力、審美能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、語文作業(yè)設(shè)計的拓展性

學(xué)生由一篇課文的一滴水，去尋找一片海，由一篇課文的一點知識去尋找一大片知識，有一篇課文的一棵小樹，去尋找一片森林。那將是受用一生的東西。因此，教師要設(shè)計一些拓展性作業(yè)，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)充滿天然情境的生活。

（一）拓展閱讀

一篇課文僅僅是閱讀的開始，閱讀的“引子”，教師可以從橫向縱向指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。如學(xué)習(xí)完課文《猴王出世》《景陽岡》《草船借箭》這組課文，可以讓學(xué)生充分閱讀我國古代的四大名著，感受經(jīng)典魅力，享受讀書樂趣。又如，在學(xué)習(xí)完《觸摸春天》一文后，讓學(xué)生盡量去閱讀19世紀(jì)美國盲聾女作家海倫凱勒的著作《假如給我三天光明》，學(xué)生在讀書中感受海倫凱勒那堅強(qiáng)不屈的精神，我想，這其中讓學(xué)生充分閱讀的意義是遠(yuǎn)大的。

（二）創(chuàng)造課文

有些課文在學(xué)完后，師生都有一種“口留余香”的感覺，這時候，教師要給每一個學(xué)生一雙自由想象的翅膀，并根據(jù)課文的特點，設(shè)計改寫、仿寫、續(xù)寫、寫讀后感受多種形式的練筆。這不僅能發(fā)展學(xué)生的知識，能力，還能豐富他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

例如在學(xué)完《跨越百年的美麗》一文后，我讓學(xué)生繼續(xù)利用各種途徑去查閱有關(guān)居里夫人的資料，在大量閱讀之后，及時讓學(xué)生用心去寫一寫自己的感想體會。這其中的教育意義是“潤物細(xì)無聲”。

總之，教師應(yīng)更新教育觀念，以學(xué)生為本，為學(xué)生設(shè)計生動活潑的作業(yè)形式，使學(xué)生的視野由課本走向自然，走向生活，走向社會，讓他們在具有趣味性、層次性、實踐性、拓展性的作業(yè)中，用自己的智慧創(chuàng)造出一道道絢麗多彩的作業(yè)風(fēng)景線！

參考文獻(xiàn)：

[1]成鳳. 新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐分析[J]. 教育， 2017.

[2]徐興芳. 新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計[J]. 新課程：小學(xué)， 2017（5）：1.