如何辦好一流的國(guó)際學(xué)校

王君蘭子 王劍星

關(guān)鍵詞：高等教育;國(guó)際學(xué)校;教育觀念

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

目前高等教育國(guó)際合作、高等教育國(guó)際化發(fā)展成為高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。相較于早期的高等教育國(guó)際合作中單一商學(xué)、金融學(xué)科的合作，現(xiàn)在高等教育國(guó)際合作趨向多元化合作發(fā)展，資源信息的共享、教育觀念的相互影響相互交融越來(lái)越頻繁，越來(lái)越密切。那么如何在這樣的社會(huì)背景下發(fā)展建成有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、有合作精神、有包容性的國(guó)際學(xué)校呢？下面將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行介紹。

一、樹立國(guó)際化的教育觀念和目標(biāo)

要想辦好一流的國(guó)際化學(xué)校首先就要樹立國(guó)際化的教育觀念和國(guó)際化的教育目標(biāo)?；蛟S在多數(shù)人的印象中，國(guó)際化學(xué)校就是指這個(gè)學(xué)校有來(lái)自不同國(guó)籍的老師，有來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生，課程內(nèi)容包含不同地區(qū)的教育方式。其實(shí)不然，如此這般的“大雜燴”食用起來(lái)必然也是索然無(wú)味，只是從外架上看上去像是一個(gè)國(guó)際化的高等院校。國(guó)際化高等教育是一個(gè)生命體，它是由一個(gè)個(gè)人、一個(gè)個(gè)學(xué)校、一個(gè)個(gè)國(guó)家、一個(gè)個(gè)地區(qū)構(gòu)成的全新社會(huì)形態(tài)。它是需要由全球不同的人、團(tuán)隊(duì)、院校來(lái)傳承下去的。因?yàn)檎且驗(yàn)橛辛藝?guó)際化高等教育才能培育出新時(shí)代下的有人類命運(yùn)共同體意識(shí)、有人類共同價(jià)值和有國(guó)際化能力的“社會(huì)新人”。

結(jié)合多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為國(guó)際化教育觀念就是國(guó)際合作、教師培育、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面的優(yōu)化調(diào)整。一所一流的國(guó)際化學(xué)校必然是有包容性和合作精神的，這是建立國(guó)際合作的基礎(chǔ)，任何一所高等學(xué)院都會(huì)有所長(zhǎng)，有所短，只有置身到國(guó)際化的視角來(lái)，開放合作，才能夠構(gòu)建多向的合作關(guān)系，形成系統(tǒng)化的全球教育互補(bǔ)體系。教師作為高等學(xué)校的重要組成，在建立國(guó)際化學(xué)校的建設(shè)也尤為重要。教師也是需要培育的，而這就得依托學(xué)校來(lái)給予，良好的研究環(huán)境、培育環(huán)境、發(fā)展環(huán)境、教學(xué)環(huán)境都能夠?qū)W校吸引、培育各類優(yōu)秀教師人才，為國(guó)際化教育提供有力保障。此外教學(xué)方式的國(guó)際化轉(zhuǎn)變也是建立一流國(guó)際化學(xué)校的重要構(gòu)成，教育要從“教”的思想觀念向“育”的思想觀念轉(zhuǎn)變。即不應(yīng)當(dāng)只是教授知識(shí)、傳授經(jīng)驗(yàn)，而是在教學(xué)種發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造提升。

同時(shí)教學(xué)內(nèi)容作為國(guó)際化教育觀念的重要組成之一，也是在建立一流國(guó)際學(xué)校中不可缺少的部分。在教材內(nèi)容和研究?jī)?nèi)容上應(yīng)當(dāng)具備國(guó)際化視角，不能一味的重視某一個(gè)國(guó)際或者某一個(gè)地區(qū)的教學(xué)主流內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在發(fā)展本土化特色教育內(nèi)容的同時(shí)，匯聚國(guó)際各類教材內(nèi)容、研究?jī)?nèi)容。

二、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評(píng)價(jià)觀

學(xué)生評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)國(guó)際化學(xué)校教育成效的重要指標(biāo)。如何將學(xué)生評(píng)價(jià)定義為單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、體能評(píng)價(jià)、就業(yè)評(píng)價(jià)等指標(biāo)，那一定是盲目無(wú)知的。首先國(guó)際化學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培育全面綜合發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，好的國(guó)際化教育應(yīng)該培養(yǎng)出來(lái)的是終生的優(yōu)秀人才。

我認(rèn)為健康的身體、良好的品德、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力、有強(qiáng)烈的責(zé)任心、有解決問(wèn)題的能力等等都是國(guó)際化教育中對(duì)學(xué)生的培育內(nèi)容。成績(jī)并不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要依照國(guó)際化德智體美勞發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)建立教育評(píng)價(jià)觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康身心

教育中學(xué)生的健康是開展教育工作的基礎(chǔ)，健康不僅包含學(xué)生身體的健康還包括學(xué)生心理的健康。學(xué)生階段身心發(fā)育仍未成熟，在生理上學(xué)生肢體、骨骼具有更大的可塑性，同時(shí)也是性發(fā)育的初期階段。在心理上學(xué)生探索欲強(qiáng)烈，對(duì)國(guó)際社會(huì)充滿好奇，自我控制能力較差，心理品質(zhì)容易收到外界影響。因此無(wú)論是社會(huì)、國(guó)家、家庭還是學(xué)校都應(yīng)當(dāng)將培育學(xué)生的健康身心當(dāng)作重要責(zé)任。

我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生健康身心的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生群體的身心特征，通過(guò)心理健康教育、實(shí)踐活動(dòng)、提供咨詢服務(wù)、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三級(jí)關(guān)愛體系等方式來(lái)保障學(xué)生建立健康的生活方式，懂法知禮，積極自信。

四、從知識(shí)灌輸?shù)侥芰ε囵B(yǎng)

很多人會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是掌握課本知識(shí)，增多知識(shí)儲(chǔ)備，而這正是今天要提到的知識(shí)灌輸，顯而易見的是知識(shí)灌輸?shù)娜秉c(diǎn)是我們違背了學(xué)生當(dāng)前年齡階段的身心特征，把不同程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容一同塞給學(xué)生。在這里學(xué)生往往是哪個(gè)被迫接受的這些信息的人，這其中還有很多的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有興趣、難以理解和容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差的，同時(shí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和探索欲也會(huì)因?yàn)楹Ａ啃畔⒍艿揭种啤?/p>

其實(shí)從知識(shí)灌輸?shù)侥芰ε囵B(yǎng)的轉(zhuǎn)變也沒(méi)有人們想象的那么難，我們可以通過(guò)實(shí)踐工作設(shè)計(jì)的方式來(lái)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)去實(shí)際完成一件事情或一項(xiàng)工作，或者通過(guò)制定符合學(xué)生能力提升的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和探索等等方式都能夠很好地將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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