《十年后的我》教學(xué)實錄

張劍揮

課前互動

師：同學(xué)們，來到山清水秀的河源，感受著書聲朗朗的課堂，還有你們純真美好的笑臉，我無限歡喜。深河中學(xué)，七（8）班，很巧，我來自深圳，也是教七（8）班，咱們真是有——

生：緣分。

師：有緣人啊。上課。同學(xué)們好，請坐。

讀題目，明白問題

（展示嫦娥奔月和“神舟13號”升天的雄偉場面）

師：古人想象嫦娥奔月，后來有人發(fā)明了滑翔機，現(xiàn)在我們不但有飛機，還有火箭、宇宙飛船，從神舟5號到神舟13號，圓了中華民族千年的飛天夢?？戳诉@場面，你有什么感受？

生：中華科學(xué)技術(shù)在不斷地進步。

師：科技改變世界，想象創(chuàng)新科技。想象和聯(lián)想被稱為是寫作的雙翼。今天就讓我們打開想象和聯(lián)想的翅膀，暢談十年后的我。上周同學(xué)們寫過這篇作文，題目有什么要求？

生：要大膽地想象，還要符合邏輯。

生：要寫出十年后的社會發(fā)展。

師：優(yōu)秀，對題目的要求非常清晰。但同學(xué)們的習(xí)作中出現(xiàn)了以下幾個問題：一無中心，選材雜亂，東拉西扯;二無變化，想象展不開，多是現(xiàn)實生活的遷移，無時代特征;三無“我”，無與時代相關(guān)的“我”的故事;四無根據(jù)，荒誕離奇，脫離實際。這節(jié)課我們重點解決第二、第三個問題。

讀范例，歸納策略

師：先讀兩篇優(yōu)秀范文。這兩篇范文分別寫了什么故事？與現(xiàn)實中的什么有聯(lián)系？

生：范文一寫了國家正在自主開發(fā)知識芯片植入實驗，我決定去參加這個實驗。

生：我大學(xué)畢業(yè)面臨著保研和知識芯片植入實驗的抉擇，最終下定決心參與實驗。

生：范文二寫了公司的事，我嘗試做智能時代的事情。

生：我為設(shè)計的智能時代方案得意，卻發(fā)現(xiàn)姥姥不懂繁多的程序而無法出行，自責(zé)之后改良方案。

師：兩篇文章都有一個故事，故事里的技術(shù)是我們現(xiàn)在還沒有達到的。作者展開了大膽的想象，你覺得可能實現(xiàn)嗎？

生：可能，人工智能現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)在很多領(lǐng)域了。

師：可見，想象既要展得開，又要怎么樣？

生：還要可能實現(xiàn)。

師：想象大膽，還要有依據(jù)。我們再看畫波浪線的句子，展示我們朗讀水平的時候來了。齊讀。

生讀。

師：讀得整齊而認真。這里寫了什么內(nèi)容？

生：寫了未來的科技發(fā)展。

師：說具體，是怎樣的科技？

生：范文一寫國家“知識芯片植入實驗”工程。

生：范文二寫智能時代方案帶動了全市的現(xiàn)代化、智能化。

師：十年后發(fā)生了什么變化？

生：科學(xué)技術(shù)的變化。

師：科技促進了社會變化。再看畫虛線的句子寫了什么內(nèi)容？

生：寫了十年后“我”的樣子，描寫了“我”的樣子。

生：“我”的發(fā)展情況，“我”的心情。

師：“我”的什么樣子？什么情況？什么心情？

生：范文一，“我”是一名大學(xué)畢業(yè)生，面臨人生抉擇的矛盾與決心。

生：范文二，“我”是一名智能方案經(jīng)理，為推動社會發(fā)展而喜，為技術(shù)弊端而反省。

師：未來的“我”發(fā)生了一個——

生：發(fā)生了一個故事。

師：由上面大家的發(fā)言，老師歸納出以下寫好《十年后的我》這篇想象作文的重要方法：想象大膽有依據(jù)，社會變化有場景，未來形象有故事。下面我們就嘗試運用這三點來思考怎么寫好這篇作文。

用策略，共同嘗試

一、想象大膽要有依據(jù)

師：現(xiàn)在，談?wù)勎覀冏约旱臉?gòu)思，十年后，我是一名（身份），在（哪里）做（什么）。

生：我是個小員工，在四川做……

師：容你再想想。你來說。

生：我是一名科學(xué)家，在本市做環(huán)境保護的工作。

師：河源是三河之源，景色宜人，湖水清澈，你的理想讓人敬佩。

生：我是學(xué)者，在學(xué)習(xí)，做研究。

生：十年后我是一名科學(xué)家，在一家研究機構(gòu)研究時光機。

師：噢，想象的世界是無涯的，你敢于思考不可想象的事情。

生：十年后我是一名醫(yī)生，在廣東省廣州市做切除手術(shù)，研究人類罕見疾病的治療方法。

師：真專業(yè)，還有研究方向。

生：十年后我是一名“小白鼠”，在實驗室里當(dāng)時光機的第一批試驗者。

師：又一個大膽想象、熱愛科學(xué)的孩子。剛才發(fā)言的同學(xué)請起立，你十年后的理想，和現(xiàn)在的你有聯(lián)系嗎？

生：好像有，又好像沒有。

師：有的是什么？

生：現(xiàn)在有注意對環(huán)境的保護。

師：有點依據(jù)，水光山色與人親，環(huán)境保護最重要。那沒有的是什么？

生：我沒有參加公益植樹這些活動。

師：植樹造林，功在千秋。你想寫自己在環(huán)保事業(yè)中的具體事情？

生：是的。

生：我覺得我的想象不夠現(xiàn)實，我做不了科學(xué)家。

師：有一點點現(xiàn)實，你對科學(xué)的熱愛是現(xiàn)實的。

生：但是十年后不可能成為科學(xué)家。

師：時間要稍微久一點，謝謝你，請坐。

生：我平時比較喜歡醫(yī)學(xué)，我還用零花錢買了一本《傷寒雜病論》。

師：噢，想象是希望的源泉，十年有點短，再給你多一點時間，只要我們有夢想的，就可能實現(xiàn)，你未來一定可以成為名醫(yī)。你叫什么名字呢？

生：張博宸。

師：以后我們要是得了大病，就去找張博宸，那時他是個妙手回春的醫(yī)生。

生：我會時不時上網(wǎng)查找有關(guān)時光機的資料，但是沒有這方面的專家指導(dǎo)，也沒有時光機的活動，我只是感興趣。

師：興趣是最好的老師，想象是希望的源泉，想入非非是通向科學(xué)探索的首要步驟，或許你可以填補這方面的空白。在剛才的分析中，我們發(fā)現(xiàn)第一次寫作中的這些素材，有的是有依據(jù)的，有的可能十年后暫時還實現(xiàn)不了。雨果說：“詩人可以有翅膀飛上天空，可是他也要有一雙腳留在地上。”所以想象大膽要有依據(jù)。

二、社會變化有場景

師：我們來談?wù)勈旰笊鐣心男┓矫娴淖兓?/p>

生：人們的環(huán)保意識越來越強，環(huán)境會越來越好，污染會越來越少。

師：不愧是珠三角后花園的孩子。選擇某個場景描述一下吧，可以選擇家里、校園內(nèi)外、街頭，或其他地點。

生：路上可能機器人很多，人們都不愿意出門。

生：地球資源枯竭了。

師：十年后不至于糟糕到資源枯竭。課后你可以和剛才那位環(huán)保小達人討論一下。

生：高樓大廈越來越多。新能源汽車多了，很多磁懸浮技術(shù)的汽車。

師：好，都是現(xiàn)代化城市的標志。

生：我們不用來學(xué)校，都在家里上網(wǎng)課。

師：這是喜還是憂，還真不好說。

生：農(nóng)村也出現(xiàn)了摩天大樓，汽車都用太陽能。

師：你的聲音好有特色，到時候你來主持太陽能汽車新聞發(fā)布會。我們看看范文中怎么寫社會變化的。

生：“‘智能時代’方案帶動了全市的現(xiàn)代化、智能化，每個人出行只需戴上手環(huán)，上班、坐地鐵、去餐廳吃飯，不論做什么，伸一下手，什么都解決了。”

師：他的變化場景還不夠明顯，張老師也寫了十年后的我?！斑@間明亮而充滿生機的教室，調(diào)皮的陽光從落地窗穿入，三十朵向日葵般明媚的笑臉，讓我的心像羽毛一般輕柔溫暖。圓桌上整齊地擺放著平板電腦，孩子們六人一組，圍桌而坐，乖巧地等著我出示學(xué)習(xí)任務(wù)。360度可旋轉(zhuǎn)的椅子舒適而美觀，荷葉形的靠背讓孩子們成了帶著翅膀的天使。圖書角綠色的自動升降書架上分類擺放著各種書籍，植物角暗香浮動，令人賞心悅目?！边@是張老師期待十年后我們教室的場景。

師：咱們班有兩個寫作高手，他們的文章超過了全班大部人，是誰呢？張銘?zhàn)┖屠钚廊弧５@兩篇好文章也有一點小問題，我們一起來診斷一下。先看銘?zhàn)┑奈恼?，發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

生：開頭說現(xiàn)在科技變得越來越發(fā)達，后面就寫他的工作流程了。

師：可以在哪些地方修改呢？

生：可以寫一下未來世界發(fā)達的樣子。

師：怎樣發(fā)達？

生：他只寫了新能源汽車，不足以形容現(xiàn)代科技越來越發(fā)達?？梢詫⒖萍嫉陌l(fā)達再寫多點。

師：可能是什么車？

生：太陽能汽車。

師：社會變化有場景，還可以加哪些方面的場景？

生：路上風(fēng)景、公司條件、我的位置。

師：下面小組合作來幫助銘?zhàn)┬薷倪@段話。

生：十年后已經(jīng)發(fā)明出了太陽能汽車，還有無人駕駛模式，我坐在副駕駛，看著窗外的風(fēng)景，一座座高樓拔地而起，路上有著小小可愛的機器人攙扶著老人。

生：我到了公司，有的人在快速打字，有的人在打電話，有的人在開會。我在心里感覺到我們公司可真忙碌啊，我也要和大家一起工作，我緩緩地來到我的位置上打開了電腦。

師：這兩位同學(xué)誰改得更好呢？

生：第一個同學(xué)。他改出了社會的變化。

生：現(xiàn)在科技變得越來越發(fā)達了，不僅有新能源車，還開發(fā)了智能機器人，甚至發(fā)明出了智能手環(huán)，不僅能隨時隨地通訊，還能在公司開會時投影信息。

師：真好，想象之鳥一旦高飛，我們的頭腦便會浮現(xiàn)出許多生動奇妙的意象。

生：我改的是新能源汽車駕駛的特點。我坐上了車，隱藏的方向盤自動打開，攝像頭自動識別，智能系統(tǒng)將車輛啟動，隨后自動駕駛功能啟動，我默念目的地，車輛開始緩緩啟動，不一會兒就到了公司。

師：社會的變化好明顯，科技的力量好強大，未來在你的想象中變得清晰。

三、未來形象有故事

師：詩人艾青說，個人的痛苦與歡樂，必須融合在時代的痛苦與歡樂里。在這樣的經(jīng)濟發(fā)達、科技創(chuàng)新、環(huán)境優(yōu)美的大時代里，十年后的我在做什么呢？“十年后，南國深冬，依舊溫暖如春。我抱著筆記本電腦，步履輕快地走向教室。年近半百，我長發(fā)早已剪短，微微地被風(fēng)吹動，隱約可見幾絲白發(fā)，我不愿染色，歲月已然流逝，我喜歡自己最真實的模樣。我依舊喜歡長裙，我喜歡它們隨風(fēng)舞起的活力。”這是十年后的張老師。范文二的“我”在做什么呢？

生：“我放下了手中的筆，仰躺在舒適的座椅上，此時穿著職業(yè)裝坐在椅子上的就是2031年的我?！?/p>

師：十年后的你又發(fā)生了什么改變呢？

生：我已經(jīng)23歲了，考上了研究生，專業(yè)是物理學(xué)，我們班研發(fā)了中國第一部自主研發(fā)的時光機。

師：你還是對時光機情有獨鐘。

生：十年后我是一名程序員。

師：請你再讀例文中畫虛線的地方。

生讀。

師：還記得這些語句主要體現(xiàn)哪個想象方法？

生：未來形象有故事。

師：我們來看看欣然的文章，很多優(yōu)點，有社會的變化，但是對照三個想象方法，你發(fā)現(xiàn)了文章的問題嗎？

生：破折號后面“實話告訴你們”有點太啰嗦了。

生：講實話，這些地方我感覺有點重復(fù)。

師：這段話寫“我”在做什么？

生：做設(shè)計師。

師：設(shè)計什么，具體名稱是什么？

生：小東西。不明白具體是什么。

生：她對于“我”的描寫太過簡單了，對“我”本身的描寫是“一個設(shè)計師”，我認為不夠具體，應(yīng)該寫她是怎么具體設(shè)計的。

師：有眼光，未來形象有故事，就要編寫“我”的故事。我們一起來幫她修改。

生：我其實是一個設(shè)計師，我對美的追求從未停止，在一家時尚潮流設(shè)計公司工作，我每天主要設(shè)計新款的衣服，空閑時也會畫一些畫。我很喜歡這個工作，不會放棄這個職業(yè)。

師：你加上了“我”對藝術(shù)的執(zhí)著的追求，還有嗎？

無人舉手。

師：老師幫她改了一下。你看看老師改了什么？

生：老師是通過“我”參加一個比賽來表現(xiàn)“我”的設(shè)計。

師：“我”做設(shè)計師，發(fā)生了一件事。“我”未來的形象、故事，有完整的經(jīng)過。

明方向，自我升格

師：再看例文三，有什么問題？你會給她一個什么等級？

生：C，沒有說出十年后社會中的變化，只是寫出了她的夢想之類的。

生：C，沒有把自己放在十年后去寫，也沒有介紹自己。

生：怎么說，我覺得這篇文章不像是想象的，有點偏向議論文。

師：你這評價還挺高，不是議論文，是她沒有寫故事。沒有想象，沒有變化，沒有我的故事。怎么修改呢？像欣然一樣，寫出一個故事，我是名服裝設(shè)計的研究生，在T臺上參加一個服裝設(shè)計的比賽，為國爭光。再看素材清單，其實是個魔方，可以無限擴展填充，每列選一個詞，可以組合出不同故事。請C文作者自選或補充關(guān)鍵詞，圈出來，再聯(lián)系起來，編寫你十年后的故事。A等的同學(xué)怎么修改呢？

生：我沒有寫出對自己的介紹，還要加一個未來的故事。

師：B等的文章怎么改呢？

生：我對場景沒有寫得很具體，沒有寫出社會的變化。

生：我要寫出自己的收入，工作地點。

師：場景主要是對環(huán)境進行想象。下面我們根據(jù)初稿的等級，選擇一段話，用一個方法進行修改。

生修改。

師：請同學(xué)們對照評價量表，給自己的作品打分。各組選出得分最高者展示，并選一人點評。

生展示。

師：魯迅說文章不是寫出來的而是改出來的，大作家都要把文章一遍一遍地修改，總結(jié)一下修改本文的方法？

生：要有想象。

生：想象還不能太夸張離譜，要有依據(jù)。

生：要有社會的變化和我的故事在里面。

師：時光會老，夢想長青，愿你心懷夢想，能展開聯(lián)想與想象的翅膀，飛得更高更遠，謝謝七（8）班的孩子們，下課。