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      溫海娟:緊扣原文,合理想象

      2022-02-22 22:33:51溫海娟
      廣東教學報·初中語文 2022年3期
      關鍵詞:起點原文習作

      溫海娟

      著名教育家陶行知說過:“創(chuàng)造始于問題,有了問題才會思考,有了思考,才有解決問題的方法,才有找到獨立思路的可能。”當我拿到這個課題,無數(shù)的問題在腦袋里纏繞,我應該如何幫助學生發(fā)揮想象和聯(lián)想去完成這個續(xù)寫呢?我的課堂怎么樣才是有效的呢?

      七年級上冊第六單元能力訓練點是聯(lián)想與想象。聯(lián)想能力涉及形象、觀念、事物之間的關聯(lián),想象則從已有、已知來創(chuàng)造新鮮的、不在眼前的事物。二者都是重要的心智能力。初中生思維活躍,較少拘束,具有較強的發(fā)散性。續(xù)寫是想象訓練的一種。對于《皇帝的新裝》學生應該是很熟悉的,如何結(jié)合單元要求展開續(xù)寫呢?我嘗試過多種教學方法,但都不是很理想。所幸的是,馮善亮老師和楊老師給了很多的指導。馮老師說應基于學生問題改進教學,我突然明白一切教學的起點和終點都應該是學生。

      教育心理學家加涅有一句很精辟的名言:“為學習設計教學?!苯處煹慕虒W必須面對的是學生個體,確定寫作教學的起點和終點必須從考查學生作文的實際狀況人手。本節(jié)課我的起點是從分析學生已寫的習作開始,學生從自己的習作中找到問題,和學生共同聚焦問題,得出本節(jié)課重點解決的問題。

      在分析學生課前完成的《皇帝的新裝》續(xù)寫作文時,發(fā)現(xiàn)學生聯(lián)想線索單一,想象面窄,浮于表面。為了讓學生展開想象,我設計了問題串聯(lián),通過游戲(你問我答),讓學生合作完成想象情節(jié)的展開。從課堂呈現(xiàn)的效果看,學生比較放松,效果比較明顯,雖然由于時間的關系只是呈現(xiàn)了兩組學生的活動,但是學生確實通過合作討論的方式展開了想象。其他同學在聆聽分享的過程中,不斷有新思路涌現(xiàn)。學生積極踴躍參加活動,很多孩子都想發(fā)言。雖然有些情節(jié)不那么有趣合理,但至少孩子把續(xù)寫故事的情節(jié)搭起來了,后面故事的發(fā)展就可以慢慢打磨精細了。

      在“問題串聯(lián)”環(huán)節(jié)中,最后一組學生分享的時候,我觀察到學生的開頭并沒有續(xù)上原文,甚至有些改編原文的內(nèi)容。我馬上敏感地指出,并拋出本節(jié)課的續(xù)寫要求,強調(diào)續(xù)寫要“抓住原文的結(jié)尾”。學生在這個環(huán)節(jié)中,雖然領悟了要求,但是讓學生進行修改習作時,發(fā)現(xiàn)他們無從下手。為了讓學生直觀感受,我特地點了幾個在初次續(xù)寫中開頭寫得好的同學,讓他們分享習作的開頭,在范文的引領下,學生思維漸漸打開。

      為了讓學生更好地執(zhí)行單元寫作對續(xù)寫的要求,我讓學生在課堂上對他人習作進行修改,最后總結(jié)知識點后,讓學生對自己的習作進行修改。后面兩個環(huán)節(jié)的操作,目的是讓學生學以致用。

      學生在修改習作的時候,我沒有過多地干擾學生,學生靜靜地修改習作,有些學生選擇重新創(chuàng)作續(xù)寫。我提示學生可以用問題串聯(lián)的方式畫思維導圖。余致遠同學馬上領悟了,用思維導圖寫出了續(xù)寫故事的提綱。部分學生也修改了自己的習作。最后這個環(huán)節(jié),學生的分享還是比較踴躍的,大家都有話可說。但是在分享過程中,還是發(fā)現(xiàn)了一個問題:續(xù)寫故事沒有主題。例如寫騙子,騙子就一直行騙,在“騙”里打轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)不出一個主題。為此,我稍作引導,提示學生續(xù)寫文章要有一個主題。如果一篇文章沒有主題只能娛樂大眾,這樣是沒有意義的。

      這節(jié)課總的來說就是幫助學生展開想象,并且引導學生按照單元寫作對續(xù)寫的要求去完成續(xù)寫。教材中對這一寫作實踐的提示明確提出:“1.認真閱讀課文結(jié)尾,想象故事發(fā)展的各種可能,然后抓住其中一種可能去續(xù)寫故事。2.要使人物的言行和性格與原文相符,故事發(fā)展和情節(jié)設計要合情合理,令人信服?!痹谡n堂上,我反復將這個寫作提示用課件提醒學生,并且每次抓住不同的重點提醒學生。例如在“首尾相接,有起點”環(huán)節(jié),用紅色加深“結(jié)尾”,在“性格發(fā)展,有邏輯”環(huán)節(jié),用藍色加深了“人物的言行和性格與原文相符”。在反復提示后,學生再對習作進行修改就有的放矢了。

      本節(jié)課的主題,我定的是“緊扣原文,合理想象”。主要是提醒學生務必以原文為起點,展開想象,在想象過程中做到人物與原文性格相符,人物性格發(fā)展必須符合原文的邏輯。

      現(xiàn)在看來,我認為本節(jié)課還是可以進行調(diào)整和優(yōu)化,首先應該讓學生領悟續(xù)寫要首尾相接,抓住原文的起點。接著再通過問題串聯(lián)法,讓學生展開想象。最后是通過修改習作領悟續(xù)寫人物性格發(fā)展,人物性格發(fā)展有邏輯。有起點、有情節(jié)、有邏輯,這樣更符合邏輯關系。這是當時備課沒謹慎考慮的地方,是一個遺憾。

      水本無花,相蕩而成漣漪;石本無火,相擊而顯靈光。課堂是一個互動生成的過程,學生給了我很多啟發(fā),很多環(huán)節(jié)確實可以做到更合理更有效,希望今后的教學,無論是公開課還是常態(tài)課,以生為本,做到基于解決學生的問題,上的課確實是對學生有幫助的課,做一名實在的老師。

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