構(gòu)建議題式教學“真”課堂

摘要：議題式教學有利于提高課堂教學實效，達到讓學生“真學、真懂、真信、真用”的教學狀態(tài)。構(gòu)建議題式教學“真”課堂途徑包括：議之有實“真議題”，在釋疑解惑中真學;議之有境“真情境”，在親身體驗中真懂;議之有悟“真活動”，在辨析思索中真信;議之有效“真解決”，在實踐參與中真用。

關鍵詞：議題式教學;“真”課堂;高中思想政治教學

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）01B-0068-04

議題式教學是一種新教學方式，也是《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》提出的落實“綜合性、活動型學科課程”要求和培育思想政治學科核心素養(yǎng)的重要抓手。合理運用議題式教學，能提升課堂教學實效，達到讓學生“真學、真懂、真信、真用”的教學狀態(tài)。本文以統(tǒng)編高中《政治與法治》教材必修3第一單元第二課第二框“始終走在時代前列”的教學為例，對如何構(gòu)建議題式教學“真”課堂做初步探討。

一、議之有實“真議題”

議題是議題式教學的總引線和靈魂。真議題能激發(fā)學生積極性、主動性，調(diào)動學生參與課堂并嘗試解決真議題的沖動與熱情，有助于引導學生理解基礎知識，提高關鍵能力，培育學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。

議之有實是指設置議題要符合客觀實際，要實在。第一，真實可議。真實、可議是議題的生命力所在。不真實的議題沒有議的價值，也難以激發(fā)學生興趣和參與熱情，沒有可議性。真實的議題也要善于挖掘?qū)W生的思維堵點、兩難選擇點等可議點。第二，服務教學。好的議題要結(jié)合學科主干知識，突出重點、難點，契合學生疑惑點、情感升華點，堅持正確的價值導向，培育學科核心素養(yǎng)。議題是為教學目標服務的，要有“學科味”。第三，貼近學生。議題的設置要充分考慮學生的學情和學力，只有貼近學生“最近發(fā)展區(qū)”的議題才能激發(fā)學生挑戰(zhàn)自我的欲望和展示自我的沖動，推動學生積極參與課堂。這些體現(xiàn)真實性與可議性統(tǒng)一、知識性與價值性統(tǒng)一的議題，能使課堂脈絡清晰、層層推進、水到渠成，把課堂教學和學生思維帶入深度學習狀態(tài)，讓學生在釋疑解惑中實現(xiàn)“真學”。

本節(jié)課以全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會為時政切入點，以“脫貧攻堅”這個主題為主線，設置“從脫貧攻堅全面勝利，看黨為什么能始終走在時代前列？”總議題，同時考慮教學目標和教學的重點、難點，以及學生理解的疑惑點、思維的堵點，結(jié)合教材三個目，設置“如何理解黨的指導思想是與時俱進的”“如何理解黨始終走在時代前列的四個法寶”“怎樣認識共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”三個分議題。

二、議之有境“真情境”

情境是議題式教學的載體，真情境能極大激發(fā)學生投入課堂的積極性，調(diào)動學生了解事件原委的求知欲望，推動議題活動有序開展，有利于構(gòu)建學科知識體系，讓學生在真實情感體驗中培育學科核心素養(yǎng)。真情境往往生動、有趣，成為議題式思想政治課的一道風景線。

真情境包括兩層含義：一是事件真實，不是虛構(gòu)的;二是指學生的感受是真實的。真情境設置要從真素材和真體驗兩個角度考量。第一，真素材。素材首先應選用貼近生活、貼近實際、學生知曉率高的社會熱點或時政，同時對素材要進行適當加工和良性構(gòu)建。這有益于為學生提供豐富的學習情境，促進信息加工理解和知識體系主動構(gòu)建，促進思維發(fā)展和能力提升。第二，真體驗。情境要能為學生參與、體驗、對話、互動提供場景和機會，讓學生產(chǎn)生真實情感體驗，進一步加深對知識的理解，產(chǎn)生深刻的心理認同，生成學科核心素養(yǎng)，在親身體驗中真懂。

本節(jié)課主要設置四個情境。第一個情境：在視頻《全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會》中，習近平總書記宣布我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，創(chuàng)造了又一個彪炳史冊的人間奇跡。教師將相關內(nèi)容導入課堂，引導學生體驗認同中國共產(chǎn)黨“能”、馬克思主義“行”、中國特色社會主義“好”。第二個情境：全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上，習近平總書記首提“中國特色反貧困理論”這一重要論斷，揭示了中國脫貧攻堅戰(zhàn)的制勝法寶。教師以此引導學生理解只有與時俱進的理論才能充滿活力，才能永葆先進性。第三個情境：視頻《廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)蓮麻村打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，逆襲成為網(wǎng)紅村》，以本地區(qū)最偏遠的落后山村脫貧的真實案例，讓學生感受家鄉(xiāng)的巨變和脫貧成就，理解認同黨始終走在時代前列、永葆生機活力的四個法寶。第四個情境：視頻《張桂梅：獻身教育扶貧，點燃大山女孩希望》，講述全國脫貧攻堅楷模張桂梅的先進事跡，尤其是6名中共黨員面對畫在墻上的“簡陋”黨旗宣誓、張桂梅帶領華坪女子高級中學不斷發(fā)展壯大等鏡頭，給學生心理帶來很大的沖擊和觸動。學生自然而然地認同黨員的先鋒模范作用，對黨有崇敬之情，積極向黨組織靠攏。

三、議之有悟“真活動”

活動是議題式教學的亮點，也是開展綜合性、活動型學科教學的突破點。議題式教學的學生活動主要包括合作、探究、討論、展示等體驗活動，分析、歸納、辯論、推理等思維活動，團結(jié)、友愛、尊重、互助等心理活動。議題式活動的價值就在于在師生互動、生生互動過程中，學生有所領悟，將學科理論、情感態(tài)度價值觀、學科核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，在辨析思索中“真信”，增進政治認同、思想認同、情感認同，把思想的力量變成內(nèi)心的強大正能量。

要做到學生在真活動中議之有“悟”，有所收獲，活動開展應該做到這幾點：第一，凸顯教學目標，提高實效性。在議題式教學中，活動設計和課程內(nèi)容應形成水乳交融關系?！白h”只是手段，不是目的，議題式教學不應追求形式的熱熱鬧鬧，而應通過對議題的探討，更好地落實學習學科主要理論、提升學科思維價值和培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)等目標。第二，適合學情學力，提升成就感?；顒釉O計中，方案要切合實情，思路要清晰完整，要考慮學生的基礎和興趣，以及水平、能力、思維等?；顒右蟊仨毷菍W生“跳一跳”能達到的水平，能激發(fā)學生活動和探究欲望，能滿足學生自主學習、合作探究的獲得感、成就感。教師應當避免把活動設計得過于簡單或過于困難，挫傷學生挑戰(zhàn)欲、成就感。第三，給予充足時間，關注全體學生。活動是需要時間的，建構(gòu)已有知識與新知識聯(lián)系的思維探索需要時間，在思辨中領悟理論的真諦需要時間，不給時間的活動是假活動。在活動中，教師要關注和引導更多的學生參與到活動中來，提高參與面和參與度。

本節(jié)課教學重點是第三目“發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”，設計有兩個活動?；顒右唬河^看張桂梅感人事跡視頻后，討論：“全國優(yōu)秀黨員、全國脫貧攻堅楷模張桂梅的先進事跡，給你印象最深的是什么？為什么要發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用？假如你是一名共產(chǎn)黨員，請結(jié)合張桂梅同志事跡，談談新時代應該如何發(fā)揮黨員先鋒模范作用？”學生分組充分討論，選代表發(fā)言。張桂梅事跡給學生帶來深深的感動和觸動，在這種狀態(tài)下，教師引導學生去說感動之處，去談共產(chǎn)黨的信仰，去思考和分析“黨員先鋒模范作用是什么、為什么，假如我是黨員，我會如何做”，顯得親切又自然，真正觸及學生內(nèi)心。課堂中一度出現(xiàn)學生積極討論、舉手搶答、主動表達的教學高潮?；顒佣涸谇耙换顒佑谐浞智楦袖亯|的基礎上，組織學生“體驗入黨宣誓，爭做先鋒模范”，一起宣讀入黨誓詞，提升對黨的情感，升華對黨的信仰。學生在活動中體驗、思考、探索，實現(xiàn)對黨從情感上和理論上的真信。

四、議之有效“真解決”

議題式教學的過程就是師生運用思想政治學科理論共同解決議題的過程，為“真議題”尋求“真解決”方案是議題式教學應有之義。

所謂“真解決”，就是要知行合一。“知”是指師生要共同解決課堂所設置真議題，教師要把基本原理講清楚、講透徹，學生要學懂、弄通，構(gòu)建知識體系，認同所學理論，且將其內(nèi)化于心?！靶小笔侵赴阉鶎W知識和理論運用到生活實踐中，指導自己的前進方向，進行正確的價值判斷和價值選擇，要將其外化于行。教師要有意識地把學生思維拓展到課堂外，關聯(lián)學生的生活實踐，引導學生結(jié)合生活體驗，為議題提出更好的解決方案，把議題內(nèi)化為學科核心素養(yǎng)。議題式教學要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導學生腳踏實地，立鴻鵠志，做奮斗者。

本節(jié)課學生由于知識積累、生活經(jīng)驗的局限，以及思維比較片面、主觀，往往對黨缺乏系統(tǒng)、理性認識。所以第一個要解決的是“知”的問題，即通過議學活動，引導學生構(gòu)建對黨的全面、理性認識。本節(jié)課注意從知識和思維兩個方面引導學生構(gòu)建體系，解決總議題。導入時讓學生回答教材是從哪些角度進行闡述的，課中從不同角度進行論證，結(jié)尾時投影思維導圖，引導學生從整體上分析解決總議題;教學過程中要注意及時點撥知識疑點、思維堵點，讓學生學懂、弄通，完成“知”的目標。學懂、弄通是前提，用于實踐是根本?，F(xiàn)在，多數(shù)學生都有將來入黨的意愿，但不少學生看中的是入黨帶來的好處，動機各異。所以本節(jié)課另外一個重要任務是引導學生樹立正確的價值觀，樹立馬克思主義信仰，端正入黨動機。教學中教師以脫貧攻堅全面勝利為主線，選取蓮麻村脫貧案例和張桂梅的先進事跡，都是要用身邊的事實去感化學生，去引導他們堅定信仰。同時，設置“假如你是一名共產(chǎn)黨員，請結(jié)合張桂梅同志事跡，談談新時代應該如何發(fā)揮黨員先鋒模范作用”“假如你是國家鄉(xiāng)村振興局的一名黨員干部，請從工作的角度，談談如何做好鄉(xiāng)村振興工作”“就青年學生如何助力從化鄉(xiāng)村振興提兩條思路”三個學習任務，既進行情感延伸，激發(fā)學生對國家社會的責任感、政治認同感、愛國之情;又進行實踐延伸，將教學內(nèi)容運用到社會生活、實際生活中，打造“知—信—行”的閉環(huán)，引導學生實現(xiàn)“知行合一”。

總之，議題式教學是新教學方式，應從議題、情境、活動、任務四個環(huán)節(jié)，從真議題、真情境、真活動、真解決四個角度下功夫構(gòu)建“真”課堂，以期達到“真學、真懂、真信、真用”的教學狀態(tài)。

責任編輯：石萍

本文系廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃教育科研一般項目“基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課議題式教學研究”（2020YQJK001）、2019年廣州市教學成果培育項目“教育信息技術與思想政治課教學融合的生態(tài)課堂模式”（201982209）研究成果。

收稿日期：2021-09-04

作者簡介：李輝云，廣州市從化區(qū)第五中學，高級教師，主要研究方向為思想政治教學、德育管理。