小學(xué)三年級(jí)英語口語能力訓(xùn)練策略研究

鄧秀芳

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，英語教師在教授知識(shí)的同時(shí)，還要重視學(xué)生英語口語能力的提升。目前，部分小學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生口語教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力不足。因此，本文對(duì)小學(xué)三年級(jí)英語口語能力訓(xùn)練進(jìn)行分析，以期為小學(xué)英語口訓(xùn)練提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);英語口語能力;訓(xùn)練策略

引言

小學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力時(shí)只有把小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能確保英語口語訓(xùn)練符合學(xué)生發(fā)展。目前，小學(xué)生因?yàn)榻佑|英語時(shí)間比較短，而且沒有良好的英語語言環(huán)境，所以不敢大聲說英語，以致影響了英語口語能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師需通過多種教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建英語語言環(huán)境，鍛煉學(xué)生英語口語能力。

一、阻礙小學(xué)生口語能力提高的主要原因

（一）學(xué)生存在英語口語表達(dá)的恐懼心理

小學(xué)生通常對(duì)開口說英語存在恐懼心理，即便英語學(xué)得好的學(xué)生也不愿意進(jìn)行英語口語表達(dá)，害怕一旦說錯(cuò)就招來同學(xué)的嘲笑。在此心理作用下，小學(xué)生在英語口語訓(xùn)練過程中會(huì)一直保持緊張或焦慮的情緒，影響口語訓(xùn)練效果，對(duì)英語思維和表達(dá)能力也產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，在日常生活中，小學(xué)生沒有使用英語交流的機(jī)會(huì)，無法形成英語口語的自主感，還會(huì)擔(dān)心自己說的英語不符合語法規(guī)則，從而阻礙了口語能力的提升。

（二）缺少良好的英語語境

有效提高小學(xué)生的英語口語能力，就要讓他們置身于英語語境中，這樣才能激發(fā)他們用英語交流的意愿，進(jìn)而在良好的語境中鍛煉口語能力。但是，當(dāng)前我國小學(xué)生缺少英語交際情境，進(jìn)行英語口語表達(dá)的環(huán)境主要以英語課堂為主，課堂上他們也只能做機(jī)械的口語練習(xí)，缺乏情感上、思想上的交流，阻礙英語口語能力的提升。

二、小學(xué)三年級(jí)英語口語能力的訓(xùn)練策略

（一）口語訓(xùn)練教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍

英語是一門外語，對(duì)小學(xué)生來說，難度較大，而且小學(xué)生年齡較小，自我控制能力較弱，因此他們?cè)谶M(jìn)行英語口語訓(xùn)練時(shí)，容易產(chǎn)生抵觸心理。教師如果讓學(xué)生背誦大量單詞和課文，就容易引起學(xué)生反感，還會(huì)降低學(xué)生訓(xùn)練英語口語的積極性，阻礙學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況營造符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)氛圍。在良好英語課堂氛圍中，學(xué)生能消除恐懼心理，積極參與到口語訓(xùn)練中，進(jìn)而提升英語口語能力。比方說，教師教授部編版三年級(jí)《Hello！》一課時(shí)，要求學(xué)生掌握“Hello！”和“Hi！”句型，并能熟練運(yùn)用這兩種句型跟人打招呼，同時(shí)還要會(huì)用“I'm...”句型介紹自己。教師可以讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中扮演角色，通過角色介紹鍛煉學(xué)生的口語能力。

（二）英語口語訓(xùn)練中加入歌曲和影視片段

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分提高學(xué)生的讀寫能力。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師對(duì)學(xué)生英語口語能力不夠重視，使得學(xué)生英語口語表達(dá)能力較低。因此，為了提高學(xué)生英語口語能力，教師可在英語口語訓(xùn)練中加入英語歌曲和視頻輔助教學(xué)。學(xué)生在跟唱英語歌曲時(shí)，能增強(qiáng)英語語感，從而促進(jìn)英語口語能力發(fā)展。比方說，教師可以播放一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的英文兒歌，讓學(xué)生在歌唱過程中提高英語口語能力。另外，還可以將《獅子王》的電影片段加入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與英語口語學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生“愛”說

情境教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)英語教師常用的教學(xué)手段，符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，可以讓學(xué)生感受英語的魅力。教師可通過合理的情境提高學(xué)生英語交際能力，鍛煉學(xué)生英語口語能力。首先，創(chuàng)建實(shí)物情境。因?yàn)樾W(xué)生還沒具備很強(qiáng)的觀察能力，難以細(xì)致地觀察事物，所以教師營造實(shí)物情境，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察和體會(huì)事物本質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。其次，充分利用多媒體，構(gòu)建良好的情境。目前，小學(xué)教學(xué)運(yùn)用的信息化技術(shù)手段越來越多，其中多媒體是課堂教學(xué)最常用的手段。多媒體設(shè)備可以將知識(shí)形象、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，播放一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。比方說，在部編版小學(xué)三年級(jí)英語《We love animals》一棵時(shí)，教師可播放《瘋狂農(nóng)場(chǎng)》片段，然后讓學(xué)生介紹片段中的動(dòng)物，鍛煉學(xué)生英語口語能力。最后，創(chuàng)建表演情境。在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)課本中的插圖進(jìn)行表演。這種教學(xué)形式可將學(xué)生帶入模擬的生活情境中，讓學(xué)生采用英語來表達(dá)自己的思想情感。學(xué)生們可在表演情境中將課文中的英語知識(shí)與生活結(jié)合起來。學(xué)生深入角色，主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官，有利于把詞匯與情景聯(lián)系起來。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，學(xué)習(xí)積極性就自然提高。他們的語言表達(dá)能力在交流過程中得到提高，交流習(xí)慣也在表演過程中得到培養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性

由于英語語法與漢語語法有很大的差別，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語比較困難。而且對(duì)話練習(xí)、課文朗誦等英語口語訓(xùn)練形式又容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)英語教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口說英語。在教學(xué)《My family》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前先準(zhǔn)備一張全家福，然后在課堂上向全班同學(xué)介紹照片中的家庭成員。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，還可以提高課堂的活躍度，從而有效提高學(xué)生英語口語水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)英語口語訓(xùn)練重要性，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提升學(xué)生英語口語能力，使學(xué)生形成良好的英語口語交際習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，從而提升小學(xué)英語教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊霞.探究小學(xué)英語中的口語訓(xùn)練教學(xué)策略[J].散文百家，2021（15）：288.

[2]張衍梅.培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（9）：129.

（責(zé)任編輯：張曉東）