“雙減”政策下提高初中《道德與法治》作業(yè)設(shè)計質(zhì)量初探

高志永

【摘要】作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。高質(zhì)量的作業(yè)能促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體轉(zhuǎn)化為學科基本思想、基本方法和實踐能力。因此，高質(zhì)量作業(yè)在“雙減”政策背景下對思政教師提出了更高要求。思政課教師要設(shè)計出高質(zhì)量作業(yè)，應(yīng)做好以下三方面的融合：預習作業(yè)與新結(jié)構(gòu)教學評框架相融合、課堂作業(yè)與思維導圖相融合、課后作業(yè)與“雙減”政策相融合。唯有做好高質(zhì)量作業(yè)的三個融合，才能在“雙減”政策下減負增效，培育學生學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中《道德與法治》;作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”政策落地后要實現(xiàn)高質(zhì)量教育必須關(guān)注作業(yè)，教師每天面對的作業(yè)成為教育研究亟須開墾的“荒原”。2021年10月11日，《廣州市教育局關(guān)于加強義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計與實施的工作指引》文件強調(diào)：“作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。初中《道德與法治》教師布置科學合理有效的作業(yè)，能切實發(fā)揮作業(yè)育人功能，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣、提高素養(yǎng)，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情，改進教學方法?！?/p>

但是，部分思政課教師在作業(yè)設(shè)計中仍然存在問題：其一，誤以為作業(yè)問題很小，不值得研究;誤以為每個教師都會布置作業(yè)的方法，不需要指導，教師個人隨意布置;誤以為作業(yè)越多越好，導致“用作業(yè)數(shù)量替代作業(yè)質(zhì)量”，作業(yè)占據(jù)了學生大量的時間，不亞于課堂學習的總時間;學生睡眠時間少，學習效率低;其四，誤以為教師不需要自己設(shè)計作業(yè)，只依靠校外教輔或者別人設(shè)計的試卷即可。一系列關(guān)于作業(yè)的誤區(qū)導致作業(yè)低效，不能成為“教學”與“評價”的支撐點，也成為影響學生學習興趣、負擔和成績的關(guān)鍵點。

因此，筆者以“雙減”政策為背景，認為高質(zhì)量作業(yè)應(yīng)做好預習作業(yè)與新結(jié)構(gòu)教學評框架、課堂作業(yè)與思維導圖、課后作業(yè)與“雙減”政策三個方面的融合，以此來提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，最終成就高質(zhì)量教育。

一、預習作業(yè)與新結(jié)構(gòu)教學評框架相融合：依托框架，指導設(shè)計

廣州市教育研究院張云平教師提出，“初中《道德與法治》學科教學要基于新結(jié)構(gòu)教學評框架，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)四維目標。”即作業(yè)設(shè)計要有：1.結(jié)構(gòu)化知識維度，以學科大概念為核心對單元知識進行結(jié)構(gòu)化整合（不同課型“單元”內(nèi)涵不同），處理好教材邏輯與知識邏輯的關(guān)系;2.結(jié)構(gòu)化能力維度，遵循學生認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“習得—應(yīng)用—拓展—適應(yīng)”的能力進階過程，培養(yǎng)與發(fā)展學生相關(guān)的關(guān)鍵能力;3.結(jié)構(gòu)化問題情境維度，創(chuàng)設(shè)核心價值引領(lǐng)的具體真實問題情境，讓學習真實發(fā)生，培養(yǎng)與展現(xiàn)學生在真實情境下應(yīng)用學科內(nèi)容應(yīng)對社會生活問題和挑戰(zhàn)的能力與素養(yǎng);4.學習水平維度，關(guān)注深度學習品質(zhì)，借助學習任務(wù)完成情況的外顯行為，發(fā)展與評價學生學科核心素養(yǎng)水平。作業(yè)不應(yīng)只是鞏固和練習知識，而應(yīng)指向發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因此，我們要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，探索與設(shè)計智能作業(yè)，使學習“增值”，從而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

例如，在對九年級上冊第五課第一框《延續(xù)文化血脈》進行課前預習作業(yè)設(shè)計時，教師要關(guān)注學生身邊豐富的素材資源，發(fā)動學生去挖掘身邊豐富的本土文化資源，提高學生的文化認同感、民族自豪感。如，筆者任教的學校旁邊有一條擁有3個“國字號”頭銜的歷史文化古村——大嶺村。該村早在2007年成功入選廣州市首個“中國歷史文化名村”，接著相繼被評為“第二批全國鄉(xiāng)村旅游重點村”及“全國美麗鄉(xiāng)村示范村”。文化之旅調(diào)查體驗，符合初中學生逐步擴展的生活實際。布置學生完成課前預習作業(yè)——大嶺村文化研學之旅的路線設(shè)計和體驗活動，通過搜集資料和實地走訪等，進一步了解身邊文化古村的人文歷史和風土人情，用一個文化古村大嶺村的事例，一案到底，串聯(lián)起中華文化的組成、特點、價值影響，激發(fā)學生對本土文化及中華文化的熱愛之情，增強文化認同和文化自信，自覺堅定文化自信。通過研學活動，增強學生的自主探究能力和社會實踐能力。有了學生深入的文化之旅預習作業(yè)作為基礎(chǔ)，教師就可以對教學內(nèi)容相關(guān)知識進行理論層面的剖析，講出思政課應(yīng)有的學術(shù)深度，促使學生“懂真理”。

下面是課前預習作業(yè)設(shè)計內(nèi)容——大嶺古村文化研學之旅路線設(shè)計與體驗活動。

大嶺村位于廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)菩山腳下，原名“菩山村”。早在2007年，由國家建設(shè)部、國家文物局共同組織評選的第三批“中國歷史文化名村”中，近900年歷史古村大嶺村榜上有名，成為廣州地區(qū)唯一一個入選的村落。同時，也入選第二批全國鄉(xiāng)村旅游重點村名單和榮獲“全國美麗鄉(xiāng)村示范村”等稱號。大嶺村蘊含著獨特的歷史文化資源，其建筑在技術(shù)、藝術(shù)、環(huán)境等方面都達到了很高的水平，其產(chǎn)生和發(fā)展是自然、社會、經(jīng)濟、文化等因素影響的綜合反映，具有濃厚的中華傳統(tǒng)文化特色。

1.請學生按照特色建筑、非遺工藝、革命足跡、歷史名人等主題分成若干小組，選拔出各組小組長。2.根據(jù)小組的主題搜集資料，獨立設(shè)計“大嶺古村”文化研學之旅的路線，路線設(shè)計內(nèi)容參考以下因素：時間安排、“打卡”的地點及相關(guān)圖文介紹。3.撰寫文化研學之旅活動成果報告并進行評比、展示。4.假如你的小組獲得最佳研學路線設(shè)計獎，請你談?wù)劔@獎體驗、感言。

按照喬納森問題類型劃分，以大嶺古村豐富的歷史文化資源的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同結(jié)構(gòu)性情境。“走訪搜集材料，獨立設(shè)計文化之旅研學路線”是簡單的良構(gòu)問題;“撰寫文化研學之旅活動成果報告并展示”是復雜的良構(gòu)問題;“談文化古村調(diào)查成果獲獎感言”是具有挑戰(zhàn)性的劣構(gòu)問題。

本題是預習作業(yè)，屬于認知類作業(yè)，其設(shè)計具有參與性和探究性，通過從易到難的“打卡”實地走訪搜集資料、獨立設(shè)計古村文化研學之旅的路線、形成研學活動成果報告、談研學感受等四個環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，讓學生充分認識中華文化的組成、感受到中華文化的博大精深、源遠流長。同時，通過革命烈士亭了解黨領(lǐng)導人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和先進文化，認同中華文化的價值影響。其中，第2、3、4問屬于表現(xiàn)性作業(yè)，《道德與法治》教師要通過作業(yè)設(shè)計，引導學生講好中國故事，傳播好中國聲音、中華文化，要培養(yǎng)學生獨立思考能力，口頭表達能力和書面表達能力。

二、課堂作業(yè)與思維導圖相融合：巧設(shè)問題，串聯(lián)邏輯

在“雙減”政策的要求下，根據(jù)教學內(nèi)容與學情探索設(shè)計課堂作業(yè)，課堂作業(yè)盡量在課堂上完成。課堂作業(yè)要有開放性、探究性、創(chuàng)新性，激發(fā)學生學習興趣，提升學生素養(yǎng)，使學習“增值”。課堂作業(yè)的目標要精準定位，作業(yè)問題設(shè)計要有梯度，針對學情難度適宜。另外，課堂作業(yè)設(shè)計中應(yīng)多考慮使用思維導圖，讓知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，在深度備課過程中梳理本節(jié)課的知識邏輯結(jié)構(gòu)。課堂作業(yè)與思維導圖相融合，既可以提高教學目標的達成度，還可以幫助學生構(gòu)建“大概念”思維。通過整體把握，將課堂整體學習目標、教學、作業(yè)、資源等進行系統(tǒng)思考，有助于增強學生知識的結(jié)構(gòu)性和遞進性，更好地實現(xiàn)課時作業(yè)之間的統(tǒng)整性、關(guān)聯(lián)性。

例如，筆者在執(zhí)教八年級上冊第七課第二框《服務(wù)社會》時，結(jié)合《課程標準》，讓學生先通讀教材，提煉基本問題。1.本框的社會公益活動有哪些？2.我們?yōu)槭裁匆?wù)社會（重點）？3.我們應(yīng)該怎樣奉獻社會（難點）？課堂上自主完成預習作業(yè)。如，“我們?yōu)槭裁匆?wù)社會”這一問題，主要知識點包括：服務(wù)社會體現(xiàn)人生價值;服務(wù)社會能夠促進我們的全面發(fā)展;服務(wù)社會能夠促進社會和諧，維護國家形象。這樣，這個問題就可以形成一個小的“思維導圖”。最后整合知識，形成知識體系。三個問題知識點明確，采用“一案到底”，學生可以在教師課堂教學的引導中自主架構(gòu)起一張較為嚴密的、清晰的“骨架思維導圖”，幫助學生記憶、理解與生成。

下面是課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計——廣州勝利抗擊“疫情”背后7.4萬志愿者的故事。

2021年5月20日以來，廣州戰(zhàn)“疫”一線，我們始終能看到一名名志愿者的身影，他們看似平凡，可每個人都帶著勇敢與熱忱而來，每個人背后都有著讓我們感動的故事。讓我們記住默默奉獻的他們。青年志愿者協(xié)助社區(qū)開展工作，測體溫、發(fā)疫情相關(guān)的傳單、交通勸導、圖書館文化服務(wù)、黨群服務(wù)活動……近7.4萬人次青年志愿者參與屬地防疫志愿服務(wù)，服務(wù)時長超46萬小時。服務(wù)范圍涵蓋廣州市荔灣區(qū)、海珠區(qū)、越秀區(qū)、白云區(qū)、番禺區(qū)、黃埔區(qū)等區(qū)域。在舉國上下一起抗擊疫情之時，志愿者充分發(fā)揮了個人作用，為他們點贊。

在今年這場沒有硝煙的疫情阻擊戰(zhàn)中，廣州青年志愿者為他人送溫暖、為社會做貢獻，充分彰顯了理想信念、愛心善意、責任擔當。廣大青年志愿者用志愿服務(wù)的奉獻鑄起了對抗疫情的銅墻鐵壁。新時代的雷鋒故事每天都在疫情一線溫情上演。朝氣蓬勃、自信擔當?shù)男聲r代中國青年成為這次廣州戰(zhàn)“疫”的一道靚麗風景線，在志愿服務(wù)中增強對廣州的熱愛;那份愛國的情更熾熱，那份90后、00后特有的責任與擔當更加濃厚。他們用青春力量和祖國一起向上。志愿服務(wù)這張“金名片”能在新一代志愿者手里繼續(xù)書寫責任與擔當。1.你還知道哪些類似的志愿者活動？2.如果你是16萬志愿者中的一員，請談?wù)剠⒓討c典志愿者活動的意義？3.“他們的默默奉獻”對青少年學生有何啟示？

本框內(nèi)容對應(yīng)的是魯人版《道德與法治》的內(nèi)容：積極參與公共生活、公益活動，有為他人、為社會服務(wù)的精神。志愿者活動，服務(wù)社會，符合初中學生逐步擴展的生活，凸顯公共參與核心素養(yǎng)。教學中要讓學生在具體的問題情境中，概括志愿者服務(wù)對青少年的啟示，增強學生的自主探究能力和社會實踐能力。三個課堂作業(yè)問題設(shè)計具有一定的思考性、探究性，需要學生有較強的“轉(zhuǎn)化”能力;也需要學生通過合作，充分發(fā)揮各自的智慧，經(jīng)過相互的討論、交流、分析、否定、改進、糾錯、整合，最終完成作業(yè)。課堂作業(yè)設(shè)計從整體上符合“結(jié)構(gòu)化知識維度、結(jié)構(gòu)化能力維度、結(jié)構(gòu)化問題情境維度、學習水平維度”的新結(jié)構(gòu)教學評框架，充分體現(xiàn)本框三個基本問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學生的學情、經(jīng)歷，以及校情、班情等因素，通過課堂作業(yè)問題設(shè)計，指引教師用“一案到底”來開展教學。

三、課后作業(yè)與“雙減”政策相融合：整合知識，強化育人

“雙減”政策落地后，要求《道德與法治》作業(yè)設(shè)計要具有探究性、實踐性，強化作業(yè)的育人功能。教師應(yīng)從學生實際出發(fā)，并將初中學生的實際生活作為作業(yè)設(shè)計的依據(jù)，重視作業(yè)設(shè)計與社會實踐的聯(lián)系。通過探究性、實踐性的作業(yè)，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時，“雙減”政策下，應(yīng)對《道德與法治》學科作業(yè)本數(shù)量上做“減法”，刪去偏、怪、重復的作業(yè)。在有需要、有難度的好題上做“加法”，在課后時間實踐活動作業(yè)上做“加法”。從而“減”數(shù)量不“減”質(zhì)量，“減”負擔不“減”能力。

在“雙減”政策的要求下，減負增效的有效抓手是基于《課程標準》的科學精確測評，正向引導教師有效教學，促進學生學習增值的效能。因此，課后作業(yè)設(shè)計要活化、要使用好教材每一個框題的“拓展空間”環(huán)節(jié)，探索設(shè)計“提升類”“拓展類”的進階作業(yè)，從而整合相關(guān)知識，強化課后作業(yè)的育人功能，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。例如，筆者在對《道德與法治》教材九年級上冊第六課第二框《共筑生命家園》“拓展空間”環(huán)節(jié)進行改編處理，改編了學生身邊河流污染治理的案例材料，并進行課后作業(yè)設(shè)計，通過探究性、實踐性的課后作業(yè)，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。通過課后作業(yè)提出保護水資源倡議、提案，培育學生的跨學科分析能力、自主探究能力和社會實踐能力?！半p減”政策與課后作業(yè)融合，有效提升了學生法治意識、公共參與意識、理性精神核心素養(yǎng)。

下面是課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)計——大嶺村玉帶河水質(zhì)治理歷程。

大嶺村玉帶河水質(zhì)治理變化：擁有近900年歷史的石樓鎮(zhèn)大嶺古村有一條環(huán)繞村落的玉帶河，猶如一條“綠腰帶”，岸邊樹木綠蔥蔥，河水靜靜流淌。長約900米的玉帶河，環(huán)繞村落，形成典型的嶺南水鄉(xiāng)格局……嶺南水鄉(xiāng)的風韻在這里隨處可見。改革開放初期，為快速發(fā)展經(jīng)濟，大嶺村附近工業(yè)廠區(qū)不斷興起，企業(yè)隨意排放污水，人們的環(huán)保意識薄弱，玉帶河水質(zhì)日漸變差，成為了遠近聞名的“臭水河”。

上世紀90年代末，飽嘗環(huán)境變差苦頭的村民，開始尋找新的致富道路。特別是在習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”的科學論斷后，大嶺村開始深挖人文環(huán)境和自然資源，堅定了走文化生態(tài)旅游經(jīng)濟的道路，建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”，實現(xiàn)生態(tài)保護和經(jīng)濟發(fā)展的雙贏。

如今的大嶺村玉帶河“浮光躍金”，嶺南水鄉(xiāng)的風韻在這里隨處可見。早前成功入選第二批全國鄉(xiāng)村旅游重點村名單，這也是大嶺村繼廣州市首個“中國歷史文化名村”及“全國美麗鄉(xiāng)村示范村”后，獲得的又一個“國字號”稱號。1.為什么大嶺村的母親河“玉帶河”從“浮光躍金”變成“臭水河”？為什么它又從“墨水河”變回“波光粼粼”？你從中得到哪些啟發(fā)？2.你還知道哪些身邊的環(huán)保治理案例？與同學一起分享身邊的環(huán)保故事。3.起草一份大嶺村玉帶河環(huán)保倡議書，傳播你的環(huán)保理念。

本拓展空間課后實踐作業(yè)體現(xiàn)了《課程標準》第七章“我與國家和社會”：3.3知道我國環(huán)境保護的基本法律，增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務(wù);2.1知道我國人口、資源、環(huán)境等狀況，了解保護環(huán)境政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識?！墩n程標準》的活動建議是調(diào)查本地區(qū)存在的環(huán)境問題，并向有關(guān)部門提出合理建議或以“環(huán)境保護，人人有責”為主題設(shè)計一個實踐活動。通過作業(yè)問題的設(shè)計，引導學生傳承好保護母親河的精神，深刻理解和落實生態(tài)文明理念。本題的第2、3問屬于表現(xiàn)性作業(yè)，《道德與法治》課教師要通過作業(yè)設(shè)計，引導學生踐行好“綠水青山就是金山銀山”的理念，展示真實、立體、全面的人居環(huán)境，要引導學生培養(yǎng)獨立思考能力、口頭表達能力和書面表達能力，從而達到“立德樹人”的思政課教育根本任務(wù)。

“雙減”政策落地后，“減負增效”的有效抓手是提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，也就是說，實現(xiàn)高質(zhì)量教育必須關(guān)注作業(yè)。由此，思政課教師在提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量中應(yīng)實現(xiàn)依托新結(jié)構(gòu)教學評框架，指導設(shè)計;巧設(shè)問題，串聯(lián)邏輯;整合知識，強化育人三大融合，才能夠提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在《道德與法治》學科教學中曉之以理、動之以情、導之以行。

參考文獻：

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責任編輯? 陳紅兵