基于培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

陳冬梅

【摘要】多樣化作業(yè)不是枯燥、評價(jià)單一、互動(dòng)性低的題海作業(yè)，而是需要教師充分發(fā)揮能動(dòng)性，結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，開展一系列目標(biāo)多樣化、評價(jià)多元化、形式多元化的作業(yè)。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，重視學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使基礎(chǔ)弱的學(xué)生也可以完成，能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)自信心，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的好奇心、求知欲、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，能全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);多樣化作業(yè)

一、說題形式的作業(yè)

說題是“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”的過程。通過說題，可以大大提高學(xué)生的解題能力。說題需要說出題目中涉及哪些物理知識(shí)，有什么已知條件，需要應(yīng)用什么物理知識(shí)和物理公式等，是一個(gè)學(xué)生把物理知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)的一個(gè)過程。通過審題、剖析題目，學(xué)生調(diào)動(dòng)腦海中的知識(shí)塊，把各個(gè)章節(jié)知識(shí)連接起來，通過再次整合去解決問題。聽得懂教師的講解不能保證學(xué)生是真的懂，但能把題說得明白透徹，就肯定是真正懂了。通過說題過程中的反思糾錯(cuò)總結(jié)，能很好地把學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)的誤區(qū)和缺陷展示出來，避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

如上題，在做第一空時(shí)，有學(xué)生說750mm，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生知道不是770mm，那么為什么會(huì)寫750mm而不是740mm呢？上來說題的學(xué)生說，“以往都是斜的，所以那個(gè)是錯(cuò)的，正確答案就是豎直的這個(gè)距離，所以不用看就寫了750mm”。通過說題，他們知道了不能只憑借慣性思維，而是一定要自己好好看清楚圖后再認(rèn)真審題，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣，再一次加深了學(xué)生對于物理觀念的理解。

學(xué)生在說題過程中暴露出自己的缺陷，其他學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，不但活躍了課堂氣氛，在說題過程中學(xué)生更清楚自己應(yīng)該如何更好地復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加明確，做起來也會(huì)有方向。慢慢地，就會(huì)把自己解題過程中的“雷區(qū)”掃除，從而越學(xué)越好。學(xué)生肯說，也能讓教師更好地找對教的方向和對策。學(xué)生說題的過程也是教師了解學(xué)生、思考對策的過程。

二、家庭小實(shí)驗(yàn)視頻作業(yè)

學(xué)生通過簡易的器材開展與課本知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程也是科學(xué)探究的過程。小實(shí)驗(yàn)或者小制作可以在上本節(jié)課之前進(jìn)行，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，也可以上完本節(jié)課后再做，加深對該知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去。

例如，在學(xué)了《力》之后，學(xué)生做了自行船和氣球動(dòng)力小車（如圖1），切身體驗(yàn)到力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體間力的作用是相互的。學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件及其應(yīng)用》之前，學(xué)生在家用鹽水做了雞蛋的浮沉（如圖2），分析雞蛋在三杯鹽水中的受力，掌握改變浮沉條件的方法;在《升華和凝華》前先讓學(xué)生回家做霜的形成（如圖3），嘗試探究霜是如何形成的。在上連通器之前，布置學(xué)生自制連通器（如圖4），并多次實(shí)驗(yàn)，在裝液體的過程中依次打開一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)瓶蓋。三個(gè)瓶蓋打開以后左右傾斜，得出什么是連通器和連通器的原理;上完《大氣壓》之后，學(xué)生帶著自制的壓強(qiáng)計(jì)從一樓到二十幾樓對比液柱的變化。在學(xué)習(xí)《流體流速壓強(qiáng)》之后，讓學(xué)生做兩根吸管吹氣的實(shí)驗(yàn)（如圖5），實(shí)驗(yàn)的過程中可以引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，在質(zhì)疑中經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)科學(xué)思維。

家庭小實(shí)驗(yàn)或者小制作，在實(shí)驗(yàn)之前都會(huì)發(fā)一些實(shí)驗(yàn)的指引或者說明，并在微信群中及時(shí)根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的各種問題給予指導(dǎo)和解答。例如，以下圖為《物體浮沉條件及其應(yīng)用》前置的實(shí)驗(yàn)指引。

在課堂上表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)做得好的學(xué)生，能夠提升學(xué)生的自豪感，拉近與學(xué)生的距離。動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，能理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，在實(shí)驗(yàn)過程中往往需要主動(dòng)與他人合作，也要學(xué)會(huì)尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，具有科學(xué)探究意識(shí)，能在觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜想與假設(shè)。慢慢地，學(xué)生就能培養(yǎng)出設(shè)計(jì)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用不同方法和手段分析、處理信息，描述并解釋探究結(jié)果和變化趨勢，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究能力。

三、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理知識(shí)，是一個(gè)鞏固物理概念、建構(gòu)模型、科學(xué)推理、科學(xué)探究的過程，有利于學(xué)生對物理知識(shí)進(jìn)行全方位和系統(tǒng)地描述與分析，有助于學(xué)生對所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行深刻和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地理順知識(shí)，掌握解決問題的關(guān)鍵因素，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而更好地促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生思考物理問題時(shí)具有聯(lián)想、類比、批判性、辯證性思維，多方面地發(fā)散學(xué)生的思維。

四、繪制思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)

每一章節(jié)學(xué)完以后，留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，以及讓學(xué)生梳理整個(gè)章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，整理各個(gè)物理量之間的聯(lián)系及其應(yīng)用，并以思維導(dǎo)圖或者手抄報(bào)的形式把整理的過程畫出來。思維導(dǎo)圖和手抄報(bào)有利于學(xué)生對所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行階段性的總結(jié)與反思，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻和富有創(chuàng)造力的思考。思維導(dǎo)圖的制作非常靈活，能充分體現(xiàn)學(xué)生思考能力和提高其思考水平，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，厘清所學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，快速喚起記憶，形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效提高復(fù)習(xí)的效果和效率。

五、定期整理錯(cuò)題

可以以粘貼或者手寫的形式將自己反復(fù)做錯(cuò)的題目記錄下來。學(xué)生用重顏色的筆做好標(biāo)注，反思錯(cuò)的地方，總結(jié)解題的方法，做到定期更新和翻閱。每個(gè)錯(cuò)題本都是獨(dú)一無二的。學(xué)生利用錯(cuò)題本找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，減少原題和同類題再錯(cuò)的可能性，定時(shí)翻閱錯(cuò)題本，可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化物理概念的理解，從而提升科學(xué)思維能力，建構(gòu)物理模型，進(jìn)行科學(xué)推理和論證，提出自己的質(zhì)疑，多視角審視問題，用不同方式分析和解決物理問題。

六、結(jié)合所學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查分享見聞或熱點(diǎn)

學(xué)習(xí)物理最大的意義就是將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，具備科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，了解科學(xué)的本質(zhì)，對身邊的事物具有好奇心，保持科學(xué)探究的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)《透鏡》后去調(diào)查山火，找出引起山火的原因。學(xué)生了解到，有的山火竟然是因?yàn)閬G棄沒有喝完的礦泉水瓶，礦泉水瓶里面有水相當(dāng)于凸透鏡，會(huì)聚集太陽光點(diǎn)燃枯草引起山火，學(xué)生明白了隨手丟棄垃圾不但污染環(huán)境還會(huì)引起災(zāi)難;學(xué)習(xí)《慣性》后，調(diào)查車禍中傷亡的情況，絕大多數(shù)人本來可以避免傷害卻因?yàn)闆]有系安全帶造成了嚴(yán)重后果;學(xué)習(xí)《重力勢能》后查閱關(guān)于高空拋物傷人的新聞，清楚高空拋物的危害。在學(xué)習(xí)《日食》的時(shí)候要求學(xué)生回去拍下日食的時(shí)候觀察在地面樹蔭下的光斑和平時(shí)有什么不同（圖7），嘗試分析不同的原因。

在黑洞照片出來的時(shí)候，引導(dǎo)全班學(xué)生查閱有關(guān)于黑洞的知識(shí)，并在全班分組展示自己所了解的黑洞知識(shí)，增長見聞。在社會(huì)調(diào)查的過程中，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

目標(biāo)多元化、評價(jià)多元化、形式多樣化的作業(yè)受到學(xué)生的喜愛，并讓學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中。學(xué)生期待做多樣化的作業(yè)，不覺得作業(yè)是他們的負(fù)擔(dān)。多元化的作業(yè)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，重視學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和班級(jí)凝聚力。多樣化的作業(yè)是能真正提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳軍虎.關(guān)于物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用分析新探[J].新課程， 2019（17）：1.

[2]蔣德明.用好用活教材實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2018（10）：3.

[3]張飛.指向物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（10）.

責(zé)任編輯? 邵健麗