關于小學《道德與法治》課程中隱性教育的思考

李尚軍

小學《道德與法治》的教學目的是讓小學生從小形成良好的道德素養(yǎng)及法治意識，促使小學生向著積極健康的方向發(fā)展。同時，小學《道德與法治》課程涵蓋的內(nèi)容相對較多，就小學生而言，畢竟還是處于低年齡的階段，難以真正吸收、消化。對此，教師需要積極革新教學理念，對隱性教育予以充分重視。這樣才能夠更好地促進學生正確價值觀念和情感態(tài)度的形成。

一、利用媒介，創(chuàng)設教學情境

小學階段的學生更愿意接受色彩鮮艷、語言幽默的事物，教師在教學中可以充分利用小學生的這一特性，運用信息技術為小學生創(chuàng)設良好的教學情境，通過給予小學生視覺及聽覺上的沖擊，讓他們覺得課堂學習是一件有趣的事情，從而能夠主動地接受教師所傳授的課程知識。有效的教學情境需要教師有組織、有目的地去創(chuàng)設。教師創(chuàng)設的情境應該能夠有效引導小學生積極思考問題，使小學生處于主動求學的狀態(tài)。例如，在學習《可愛的動物》這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為小學生播放一些相關視頻。豐富的視頻資料更容易引發(fā)小學生的思考，使他們積極思考小動物的各種習性與特點。在這個過程中，教師還要將愛護動物的品質(zhì)有效融入情境中，促使小學生得到情感上的升華，從內(nèi)心樹立起愛護動物的責任感，這樣能夠從本質(zhì)上提升整節(jié)課堂的效率。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的道德情感

就小學《道德與法治》教材來說，其中涉及到不少與現(xiàn)實生活相關的內(nèi)容，有著極其濃厚的生活化氣息。對此，在教學課堂上，教師所采取的教學方式也應當與現(xiàn)實生活相符，將學生的知識背景、生活經(jīng)驗作為著手點，收集相關的教學素材，聯(lián)系生活，活用教材，讓生活與教學有機聯(lián)系起來，對學生實施良好的品質(zhì)教育，讓學生學會為人處世的道理。例如，在教學《誠信是金》這部分知識內(nèi)容的時候，教師提前為學生設置了這樣的學習任務，即從現(xiàn)實生活中收集關于誠信的資源，如，關于誠信的名言警句、故事等，以便于后續(xù)活動的開展。在正式教學時，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，提出了這樣的問題：“假設我們生活在人人都誠實守信的社會中，會是怎么樣的呢？反之，假設生活在人人都不誠實守信的社會，那么又會是怎么樣的呢？怎樣才算是誠實守信？自己是否做到了誠實守信？”等，讓學生圍繞上述問題展開交流、探究。通過這樣的方式，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇與生活相符的話題實施教學，讓學生切實體會到誠實守信的重要性，懂得誠實守信是做人的重要準則，并且將其付諸于實踐，成為誠實守信的公民。

三、注重實踐，培養(yǎng)學生的良好品行

在教學中，教師要充分重視實踐教學，讓學生更好地理解課堂所學的內(nèi)容，掌握豐富的德育知識，為學生良好品行的形成打下堅實基礎。例如，在教學《我的責任》這部分知識內(nèi)容的時候，教師要求學生思考：“我的責任是什么？”通過教師的引導和個人的思考，學生會得出這樣的答案，即“我們的責任是學習！”此時，教師帶領學生展開深層次的探究，讓學生思考：“在家里的時候，我們應當做些什么呢？在社會上，我們又應當做些什么？”有的學生說：“在家里的時候，我們要學會為父母分擔，做一些力所能及的事情，承擔起家庭責任?！边€有的學生說：“在社會上，我們要遵守規(guī)則，做到‘紅燈停，綠燈行，黃燈等’?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生對于“責任”有了更加清晰、深刻的理解，責任意識和責任感也得到了有效增強，利于學生良好品行的形成。

四、整合資源，培養(yǎng)學生的正確習慣

小學《道德與法治》教材中包含了豐富多樣的內(nèi)容。教師需要對其中的資源進行科學整合，通過有效的教學方法，找出這些案例與隱性教育之間的契合點，為學生營造良好的隱性教育環(huán)境。例如，在教學《我們愛整潔》時，教師在為學生解釋“整潔”一詞后，就可以借助現(xiàn)代化教學設備為學生展示一組圖片，讓學生認真觀察，并且說說自己的看法。片刻后，有的學生說道：“哇！好干凈呀！地板光滑，窗戶明亮，整個房間非常整潔。”隨后，教師繼續(xù)引導：“同學們可以分享一下自己家里的情況嗎？”這個時候，有的學生說：“我家里不如圖片上的房子整潔，因為父母都要工作，好幾天沒有收拾房間了。回家以后，我要好好打掃……”當學生發(fā)言完畢后，教師再予以相應的點評和指導，整體流程十分順暢。在上述過程中，教師給學生創(chuàng)造發(fā)言機會，讓學生大膽發(fā)言，表達個人看法。實際上，這樣的教學有著極強的隱性教育意味。學生在發(fā)表意見時，極易產(chǎn)生聯(lián)系，而教師的持續(xù)引導，則是直接隱性教育。雖然教師并未直接教育學生，但是學生通過思考、聯(lián)想，內(nèi)心深處有所觸動、感悟，表明要改正錯誤、彌補不足，形成了正確的習慣，這不正是隱性教育的一種呈現(xiàn)方式嗎？

五、運用技術，進行有效銜接

《道德與法治》的學習，僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，要想小學生的道德素養(yǎng)與法治意識能夠得到有效提升，就需要學校、家庭以及社會各個方面的相互配合，才能夠大幅度提升《道德與法治》這門課程的教育意義。教師要借助信息技術的力量將這三者進行有機銜接，打破空間對于三者之間聯(lián)系的約束，共同努力對小學生進行道德培育及法治知識的普及。例如，教師可以通過微信群、QQ群等方式向家長匯報學生學習《道德與法治》的情況，有些學習內(nèi)容是需要家長配合才可以完成的;家長可以在群中向教師匯報學生的完成程度。在各方的配合下不斷提升小學生的道德素養(yǎng)及法治意識。

總而言之，教師可以從利用媒介，創(chuàng)設教學情境;聯(lián)系生活，培養(yǎng)道德情感;注重實踐，培養(yǎng)良好品行;整合資源，培養(yǎng)正確習慣;運用技術，進行有效銜接五個方面出發(fā)，達到隱性教育的目的，讓學生更加健康、積極地學習、成長。

參考文獻：

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[2]章樂.小學《道德與法治》統(tǒng)編教材中的隱性民主教育設計[J].福建教育， 2018（30）：47-48.

責任編輯? 陳? 洋